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知識與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。學(xué)習(xí)詩人用評議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光，創(chuàng)造空靈、飄逸意境的寫法； 
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。 
情感與價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，陶冶學(xué)生的性情，接受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞。 分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。 
教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法 
課堂教學(xué)設(shè)計：

                         第 一 課 時
一、導(dǎo)入 。

    關(guān)于“別”的詩歌 ： 
    桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》） 
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 
    勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》） 
    莫愁前路無 知己，天下誰人不識君！ （高適《別董大》） 

       我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是徐志摩別康橋。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。 

二、作者及背景簡介

    徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯。為新月詩派的主要人物。，1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。 

    這是徐志摩第三次告別康橋。第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國，留下了長詩《康橋，再會罷》，第二次是1926年，第二次旅游該國后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》，第三次是1928年，詩人第三次旅游英國，懷著激動喜悅的心情誰也不通知地去看他康橋的英國朋友。可是不巧，由于事先沒約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來，在回國途中的中國海上，思緒不能自禁，留下了著名詩篇《再別康橋》。）

三、分析意象、 體味繪畫美。 

1、在每個人的一生當(dāng)中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的“別”呢？詩人與康橋到底有著怎樣的情分？請同學(xué)看題目，你獲得了哪些信息？ 
  ————別而又別，說明對康橋充滿著眷戀，不忍離去。 
2、對康橋充滿眷戀，對一個地方的某樣?xùn)|西充滿感情，其實(shí)質(zhì)是什么？ 
  ————對劍橋生活的留戀。 
3、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 
明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。 
4、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？ 
——借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。 
    啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，可能有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”， 構(gòu)思： 別出心裁，不落俗套： 
　首先，告別對象由人轉(zhuǎn)向物，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感。
　其次，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環(huán)境，排除了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感。 
　再者，意像選擇獨(dú)具特色。詩人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火：高樓大廈、車水馬龍、機(jī)械轟鳴及送行之人，這樣就造出了一種清新感。 
　　獨(dú)特構(gòu)思來自詩人對個人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然，主張人類應(yīng)接近自然，回歸自然，融合自然。故想做“一條水草”，想到“青草更青處”尋夢，這是詩化人生的表現(xiàn)。
5、重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ 
——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。 
6、金柳。 
    ★ 柳是“金柳”，影是“艷影”。河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？ 
——因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達(dá)了對康橋自然之美的 喜愛之情。 
   ★如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？為什么不說朝陽中的新娘？  
——不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。 
——夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。 
   ★ 為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？ 
——不是。在送別詩中柳是常見的意象。比如王維“客舍輕輕柳色新”而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。 
    ★ 金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什么樣的情感？ 
——“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對康橋喜愛之情。 
7、青荇
★ “青荇在水底招搖”用了什么手法？ 
    ——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。 “招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。

  ★ “在康河的柔波里，我甘心作一條水草。”這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？ 
   ——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉⑺菰谧髡哐壑兴尸F(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。 
8、清泉 
★ 看第四節(jié)用了什么修辭手法？ 
     ——就是把清泉比成虹。 
★ 這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？ 
    ——美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。 
     小結(jié)；每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。 更增添了畫面的美感。 

                   
9、請大家讀第五節(jié)和第六節(jié)。這兩節(jié)的感情相同嗎？ 
——不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個詞：放歌/沉默） 
——第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。 
10、但是詩人放歌了嗎，我為什么不能放歌呢？ 
——但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。 
11、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？ 
——“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實(shí)，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。 
12、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？ 
——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。 

                           第 二 課 時
一、賞析詩歌的音樂美與建筑美。                   

 
㈠音樂美
1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？ 
明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復(fù)） 
2、韻律和諧。 
啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（有） 
②請同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 
③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧） 
3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。 

4、好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？ 
      ——輕輕地：腳步輕；語浯言輕；節(jié)奏輕
5、\"輕輕的\"，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)。連用三個，達(dá)到了一種什么效果？ 
    ——唱三嘆。連用三個，既有音樂美，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使作別也還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。 
6、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？

  ——表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。 

    我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃娙藧劭禈?，卻“不帶走一片云彩”。

7、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ 
——避免重復(fù) 
那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？ 
——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。也有不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。

㈡建筑美。 
1、每一節(jié)有4行？——節(jié)的勻稱 
2、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？——句的整齊。基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。 

二、探討：作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎？他離別的還有什么呢？

     1、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢。

     2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境 蕩漾的意思。

   ————詩人是以康橋的自然景致為抒情對象的，詩中寫盡了康橋的秀美，寫透了詩人與康橋難舍難分的依依之請。在康橋的夕陽中、榆蔭下、青草更青處，在康河的波光里、浮藻間，到處飄灑著詩人的情，到處沉淀著詩人的夢。但康橋并不只是抒情客體，在詩中，在詩人心中，康橋的山山水水已經(jīng)成為一種化身，一種象征，詩人的情和意都已融化在康橋的山光水色之中——“在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”康橋的一草一木都顯現(xiàn)著詩人的性靈?？禈蜃匀痪拔锏娜饲榛娙酥饔^感受的自然化，貼切柔合得就象飄動在康河柔波里的那條水草一樣，已經(jīng)分不出哪兒是自然景物，哪兒是人情人性了。
三、課外拓展。 
    康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：

                    沙 揚(yáng) 娜 拉 
                             ——贈日本女郎 
                最是那一低頭的溫柔 
                像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞， 
                道一聲珍重，道一聲珍重， 
                那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 
                沙場娜拉！ 
1、這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩一開始，就以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”，兩個對立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。 
2、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會是甜蜜的呢？ 
——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。 
3、這首詩是誰別誰？（詩人別日本女郎） 日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉） 
她的名字還有其他的意思嗎？ 
     ——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞最美麗的翻譯。“沙揚(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。 

  板 書：

1、揮手作別圖   輕輕的   難舍（不愿打破寧靜的依依不舍）

2、金柳蕩漾圖   蕩漾     歡喜（看到康橋的美景作者滿心歡喜）

3、青荇招搖圖   甘心     眷戀（招搖水草象征自由是我想要的）

4、夢滿清譚圖   夢       迷戀（夢想藏在浮藻間他們都是我的夢）

5、尋夢放歌圖   放歌     沉醉（撐長篙尋著夢我快樂無比我要放歌）

6、康橋沉默圖   沉默     失落（現(xiàn)實(shí)青春不再夢不再只能離別吧）

7、悄悄離別圖   悄悄的   難分（失去夢讓心隱隱作痛還是走吧）
           音樂美——韻律柔和，節(jié)奏輕快，抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)往復(fù) 
新格律詩   建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊 錯落排列，回環(huán)呼應(yīng)
           繪畫美——金柳、青荇、清泉 、水草、星輝、夏蟲