課堂觀察框架一
維度一：學生學習
視角
觀察點
課堂觀察記實
準備
課前準備了什么？有多少學生作了準備？
怎樣準備的？學優(yōu)生和學困生差距是什么？
任務(wù)完成得怎么樣？（數(shù)量/深度/正確率）
傾聽
有多少學生傾聽老師講課？傾聽多少時間？（某時段）
有多少學生傾聽同學發(fā)言？認真程度如何？
傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？多少人發(fā)生這些行為？
互動
有哪些互動/合作行為？
參與提問/回答人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？
有哪些討論方式？學生參與熱情如何？學生的互動習慣如何？描述學生的情感行為。
自主
自主學習的時間多少？有多少人參與？學困生參與情況如何？
自主學習形式（探究/整理筆記/閱讀/思考/練習）
自主學習有序嗎？描述當時情況
達成
學生清楚本節(jié)課目標嗎？多少人清楚？
課中有哪些依據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標達成？
課后抽測或者鞏固小結(jié)情況怎樣？
課堂觀察框架二
維度二：教師教學
視角
觀察點
課堂觀察記實
環(huán)節(jié)
教學環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)/邏輯關(guān)系/時間分配）的？
教學環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展開的？怎樣促進學生學習的？
教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否面向全體學生？是否提供讓學生主動參與、主動發(fā)展的機會？
呈示
講解效度怎樣（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？有哪些輔助行為？
板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進學生學習的？
媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？
動作（實驗/制作/示范動作）呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？是否有效？
對話
提問的時機、對象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認知難度怎樣？
候答時間多長？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？
有哪些話題？話題與學習目標的關(guān)系怎樣？
指導(dǎo)
怎樣指導(dǎo)學生自主學習？（讀圖/讀文/作業(yè)/活動），效果怎樣？
怎樣指導(dǎo)學生合作學習？（分工/討論/作業(yè)/活動），結(jié)果怎樣？
怎樣指導(dǎo)學生探究學習？（課題/實驗/作業(yè)/），結(jié)果怎樣？
機智
教學設(shè)計有哪些調(diào)整？效果怎樣？
如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎樣？
呈現(xiàn)了哪些非言語行為？（表情/移動/體態(tài)語/沉默/激動；含學生答錯、犯錯后的反應(yīng)、態(tài)度、語氣等）效果如何？
課堂觀察框架三
維度三：課程性質(zhì)
視角
觀察點
課堂觀察記實
目標
預(yù)設(shè)的學習目標是怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范和清晰？
目標是根據(jù)什么預(yù)設(shè)的？（課程標準/學生/教材）適合該班學生水平嗎？
課堂有無生成新的學習目標？怎樣處理新的生成目標的？
內(nèi)容
怎樣處理教材的？采用了哪些策略？（增/刪/合/換）
怎樣凸現(xiàn)學科特點？思想？核心技能？以及邏輯關(guān)系？
容量適中嗎？適合該班學生嗎？
課堂生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？
實施
預(yù)設(shè)了哪些學習方法？
學法與本學科特點結(jié)合度如何？是否關(guān)注了學法指導(dǎo)？
創(chuàng)設(shè)了哪些情景？效果如何？
評價
檢測學習目標所采用的主要評價方式有哪些？
如何獲取教與學過程中相關(guān)的評價信息？（回答/作業(yè)/表情/查看）
如何利用所獲得的評價信息？（解釋/反饋/改進）
資源
預(yù)設(shè)哪些資源？（師生/文本/實物/模型/實驗/多媒體）效果如何？
生成哪些資源？（錯誤/回答/作業(yè)/作品學生提問/）
向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？
課堂觀察框架四
維度四：課堂文化
視角
觀察點
課堂觀察記實
思考
學習目標是否關(guān)注高級認知技能？（闡述/解決/遷移/綜合/評價）
怎樣以問題驅(qū)動教學？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學生獨立思考？怎樣對待學生思考中的錯誤？
學生思考的習慣怎樣？（時間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）
課堂/班規(guī)中有哪些條目體現(xiàn)或支持學生的思考行為？
民主
課堂話語是怎樣的？（數(shù)量/時間/措辭/插話/對象）怎樣處理不同意見？
學生課堂參與情況是怎樣的？（人數(shù)/時間/程度/感受）
師生行為怎樣？（幽默/和諧/嚴肅/緊張/專注/平等）
學生間的關(guān)系如何？
課堂/班規(guī)中有哪些條目體現(xiàn)或支持學生的民主行為？（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）
創(chuàng)新
教學設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？
課堂師生有哪些奇思妙想？學生如何表達和對待？教師如何激發(fā)與保護？
課堂/班規(guī)中有哪些條目體現(xiàn)或支持學生的創(chuàng)新行為？
關(guān)愛
學習目標怎樣面向全體學生？怎樣關(guān)注不同學生需求？
怎樣關(guān)注特殊學生（學習困難/生病/遲到/缺課）需求？
課堂話語行為怎樣？（措辭/批評/對象/叫答機會/公平）
課堂/班規(guī)中有哪些條目體現(xiàn)或支持對學生的關(guān)愛行為？
特質(zhì)
在哪些方面體現(xiàn)特色？（環(huán)節(jié)/教材處理/導(dǎo)入/教學策略/對話/學習指導(dǎo)）
教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢？（語言/學識/技能/幽默/機智/表演/板書嚴謹）
師生/學生之間（對話/話語/行為）體現(xiàn)了哪些特征？（民主/平等/和諧）
