精英中學(xué)考察，以期能夠在教育教學(xué)教研和學(xué)生管理方面有所借鑒，進(jìn)而解決學(xué)校發(fā)展中存在的癥結(jié)。經(jīng)過(guò)一天半的實(shí)地觀看、聽(tīng)課、考察，我切實(shí)地感受到精英中學(xué)的各項(xiàng)工作是實(shí)在的、細(xì)致的、動(dòng)了腦筋的，切實(shí)感受到精英中學(xué)上上下下領(lǐng)導(dǎo)和教師的精心付出和聰明才智，可以說(shuō)我非常有感觸。學(xué)而思之，開(kāi)悟；學(xué)而習(xí)之，進(jìn)步！下面我就結(jié)合我看到的、聽(tīng)到的談?wù)勎业母形?、想法，不妥之處?qǐng)指正！
學(xué)校的精心化管理、各級(jí)網(wǎng)絡(luò)化量化考核和學(xué)校系統(tǒng)化構(gòu)建令我印象深刻。
激情教育作為教育教學(xué)的外在形式，首在優(yōu)化管理、開(kāi)展活動(dòng)、打造風(fēng)清氣正、能夠養(yǎng)育激情的校園環(huán)境。每一位師生高速有效又不失激情的工作態(tài)度，這不僅跟教師素質(zhì)有關(guān)，更重要是學(xué)校創(chuàng)造的優(yōu)良管理機(jī)制，所以學(xué)校要高速發(fā)展，必須提高學(xué)校各層級(jí)的工作積極性，而人大都是懶惰的，自發(fā)的工作高度執(zhí)行力是不現(xiàn)實(shí)的，所以這就需要制度上的設(shè)計(jì)。形式上的好看不中用，我們要思考他們激情工作、激情展示背后的管理體制是什么？是什么確保了精英中學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。我覺(jué)得各級(jí)對(duì)下級(jí)各層面的量化考核和獎(jiǎng)懲是其中關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭每周落實(shí)“六個(gè)一”活動(dòng)，即每天至少和一個(gè)老師交流，每天至少和一位學(xué)生交流，每天至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，每天至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，每周至少參加一次教研活動(dòng)，每周至少參加一次評(píng)課活動(dòng)。各級(jí)教育教學(xué)教研數(shù)據(jù)量化要上墻，即凡布置的工作一定有檢查，凡檢查的工作一定有量化，凡量化的工作一定要排隊(duì)，凡排隊(duì)的工作一定要公示，凡公示的工作一定有獎(jiǎng)懲。這是領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)各處室各年級(jí)分管工作的量化督查，使各處室各年級(jí)能夠?qū)W(xué)校的各項(xiàng)工作提高落實(shí)力，提高工作的質(zhì)量和速度，提高馬上辦的工作執(zhí)行力。自然，在此基礎(chǔ)上，各口就會(huì)在工作落實(shí)方面加強(qiáng)自身工作方法和措施的改進(jìn)。比如各級(jí)部對(duì)備課組工作狀態(tài)的量化考核排序，備課組長(zhǎng)對(duì)教師的日常工作狀態(tài)、教師基層管理、教研發(fā)言、聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量、備課授課質(zhì)量、學(xué)情研究、組題組卷、試題改編、周考周練、作業(yè)批改次數(shù)、尖子生培養(yǎng)、因材施教措施等的量化考核排序。年級(jí)級(jí)部對(duì)各班級(jí)的綜合考核排隊(duì)，這里包含紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍、出操、成績(jī)、班級(jí)文化等全方位的量化考核排隊(duì)。班級(jí)對(duì)班級(jí)各小組的積分量化排隊(duì)的考核，這里包括各小組的日常班級(jí)管理的方方面面，還包括任課老師對(duì)各小組的上課發(fā)言次數(shù)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、單科成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量完成、作業(yè)收繳、甚至遲到早退等諸多方面。這樣級(jí)部進(jìn)而學(xué)校的整盤(pán)棋就動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。整個(gè)年級(jí)級(jí)部就高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了。
當(dāng)然這里還有一個(gè)重要保證因素起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，那就是各級(jí)量化檢查的責(zé)任人的工作落實(shí)，這是一個(gè)層級(jí)關(guān)系、鏈條遞進(jìn)關(guān)系，是一級(jí)一級(jí)的督導(dǎo)推進(jìn)關(guān)系。
首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)中層正職的量化排隊(duì)督導(dǎo)，中層正職對(duì)各備課組各班級(jí)班主任的工作量化排隊(duì)督導(dǎo)，班主任和任課老師對(duì)各小組量化排隊(duì)督導(dǎo)，各備課組長(zhǎng)對(duì)老師的量化排隊(duì)督導(dǎo)。這樣年級(jí)的管理就網(wǎng)絡(luò)化了、層級(jí)化了。各級(jí)人員的積極性就可能最大化的挖掘了。當(dāng)然量化排隊(duì)的結(jié)果要有必要的獎(jiǎng)懲。而落實(shí)各級(jí)量化管理的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行制度的設(shè)計(jì)，精英中學(xué)在不看關(guān)系，只看事情這一公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，不僅老師的孩子不能隨意調(diào)班，連翟志海董事長(zhǎng)的內(nèi)侄都因幾分之差而被擋在精中的門(mén)外，所以在各項(xiàng)制度面前，每位領(lǐng)導(dǎo)和師生都是一樣的，都對(duì)學(xué)校制度心存敬畏，不敢隨意犯錯(cuò)，學(xué)校的管理才有可能進(jìn)一步精細(xì)化和上臺(tái)階，否則都是空談?wù)`校。所以精英中學(xué)的課堂改革、高效教研、級(jí)部備課組班級(jí)的激情外現(xiàn)就是和精細(xì)化量化管理高度結(jié)合的有機(jī)體，彼此相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。所以學(xué)校力主公平公正落實(shí)精細(xì)化管理要克服各類(lèi)“關(guān)系”雜音的干擾，這其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校師生的大愛(ài)。精英中學(xué)在改革之初，無(wú)論是學(xué)校運(yùn)行機(jī)制、管理體制等頂層設(shè)計(jì)時(shí)，還是某項(xiàng)工作的具體實(shí)施方案，李金池校長(zhǎng)都要親力親為、整體謀篇、具體落實(shí)、督查指導(dǎo)。正是這樣一種精神，才逐步使精英中學(xué)發(fā)展到了今天。精細(xì)化管理既是一種文化，又是一種意志和品質(zhì)，更是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)！彌散于校園，無(wú)所不在。
當(dāng)然精細(xì)化管理必須是系統(tǒng)化的管理構(gòu)建。否則這種精細(xì)化管理是不可持續(xù)的，是不可能成功的。我們知道整個(gè)學(xué)校大環(huán)境是個(gè)系統(tǒng)，管理者、教師、學(xué)生以及其他教輔人員都是一個(gè)系統(tǒng)的因子，而不是互相割裂、分離的要素。管理者要求教師和學(xué)生，教師抵抗管理者的同時(shí)要求學(xué)生，學(xué)生在同時(shí)抵抗管理者和教師（分為積極抵抗和消極對(duì)付），這一過(guò)程當(dāng)中，每一方的能量都有一部分被其他各方的力量所消解，產(chǎn)生的最好結(jié)果也僅僅只是學(xué)生和教師100%執(zhí)行管理者的意圖，但大多數(shù)情況下只會(huì)出現(xiàn)1+1+1< 3的結(jié)果。而我們需要的是系統(tǒng)的合力，是同一方向的合力，是1+1+1>3的效果。所以精細(xì)化的管理必須是系統(tǒng)化的頂層宏觀制度設(shè)計(jì)和微觀管理設(shè)計(jì)，否則失去大系統(tǒng)的環(huán)境因素設(shè)計(jì)，任何的精細(xì)化管理也僅是腳疼治腳、頭疼治頭，不能根本上解決問(wèn)題。
教研活動(dòng)有序高效。
由于精英中學(xué)高效的備課組量化管理體系，各項(xiàng)教研流程分得很細(xì)，新老搭配，使得老師們教研活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作做得很好。各組長(zhǎng)把教研流程中的任務(wù)分配和具體要求要求很?chē)?yán)，使得老師愿意參加教研，教研中有話(huà)說(shuō)、有收獲。他們把需要集體備課的內(nèi)容分成幾個(gè)小模塊，由組長(zhǎng)分配到兩人小組，一人負(fù)責(zé)說(shuō)課、如何講授、重難點(diǎn)處理、學(xué)情把握處理、易錯(cuò)點(diǎn)、試題改編變式處理、作業(yè)布置、教輔選用、考練命題等，另一人負(fù)責(zé)補(bǔ)充和完善，考練試題和變式試題要寫(xiě)上自己的名字，便于量化獎(jiǎng)懲。同時(shí)注意做好平時(shí)課前一聚、課后會(huì)診式的及時(shí)教研活動(dòng)，一周多次。每次周測(cè)都是單人單桌、網(wǎng)上閱卷。教研流程包括對(duì)上周的工作總結(jié)與本周的工作布置；上周課堂的課堂反饋問(wèn)題收集（專(zhuān)人）；模塊主備課人說(shuō)課、本周課時(shí)安排；集體備課每人發(fā)言；補(bǔ)充者補(bǔ)充和10分鐘的微課展示活動(dòng)（抽簽進(jìn)行）等。
“6+1”高效課堂深受啟發(fā)。
其環(huán)節(jié)是
（1）導(dǎo)--課堂起點(diǎn)；
（2）思--自讀深思；
（3）議--合作學(xué)習(xí)；
（4）展--激情展示；
（5）評(píng)--點(diǎn)評(píng)精講；
（6）撿--檢測(cè)反饋；
（7）用--遷移運(yùn)用。
前六個(gè)是6，后一個(gè)是1。這里的“6+1”高效課堂是博采南北眾家高效課堂實(shí)踐之長(zhǎng)，有所創(chuàng)新的新課堂。這種創(chuàng)新是建立在精英中學(xué)實(shí)際狀況上的模板，規(guī)范化易于操作，運(yùn)用面寬，樸實(shí)無(wú)華。這完全契合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)、激活、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性。這也暗合了新課程“自主、合作、探究”的標(biāo)準(zhǔn)和精神。給我比較印象深刻的是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地“我質(zhì)疑”“我補(bǔ)充”“我提問(wèn)”。。。，老師講解并不多，課堂大部分時(shí)間大部分內(nèi)部由學(xué)生提問(wèn)總結(jié)。這種模式的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性。主動(dòng)提問(wèn)、回答、質(zhì)疑。效果還是不錯(cuò)的。從簡(jiǎn)介導(dǎo)入、研讀深思、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)展示、教師點(diǎn)評(píng)、反思總結(jié)到鞏固提高，連環(huán)設(shè)計(jì)，又涇渭分明，環(huán)環(huán)相扣，又不斷切換，使整個(gè)課堂緊密聯(lián)系，渾然一體。課堂上沒(méi)有學(xué)生打瞌睡，高舉的手臂、急切的眼神，成為課堂的真實(shí)寫(xiě)照！“導(dǎo)”把舊知推向新知，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)；“思”鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研的能力；“議”鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力；“展”調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的激情；“評(píng)”是老師的點(diǎn)評(píng)精講，這也是本節(jié)課的核心，是本節(jié)內(nèi)容的升華；“檢”是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體回顧、反芻內(nèi)化、自我評(píng)價(jià)；“用”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。這既豐富了學(xué)生知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，真正做到了以學(xué)生的學(xué)為主，老師的教為輔的新課改教學(xué)模式。
班級(jí)管理責(zé)任明確、細(xì)致有效。
班務(wù)責(zé)任分工具體細(xì)致，便于量化排隊(duì)。比如：衛(wèi)生細(xì)化到每一塊墻壁、每一個(gè)柱子、每一扇窗戶(hù)、每一個(gè)桌斗、每一個(gè)燈棒、每一塊責(zé)任區(qū)域等，同時(shí)具體到每一位學(xué)生每一個(gè)小組。比如班務(wù)日志，記錄班級(jí)的方方面面，對(duì)班級(jí)各小組的表現(xiàn)和狀態(tài)都有詳盡的記錄和量化，同時(shí)公示到后墻左側(cè)黑板上。班級(jí)各小組量化結(jié)果每周都集中排序，都公示，都獎(jiǎng)懲。
每個(gè)班級(jí)都有統(tǒng)一的班級(jí)日志和班級(jí)小組量化本。這樣便于及時(shí)記錄，專(zhuān)職考核量化班干部公平公正地執(zhí)行班規(guī)班級(jí)，透明、公平、公正。
班級(jí)星級(jí)獎(jiǎng)?wù)聲x級(jí)榜是對(duì)班長(zhǎng)工作的獎(jiǎng)懲體系。量化考核的先進(jìn)班班長(zhǎng)正常晉級(jí)，否則降級(jí)，級(jí)別分為列兵、上等兵、下士、中士、上士、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、大校、將軍，或者是班長(zhǎng)、連長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)、旅長(zhǎng)、師長(zhǎng)、軍長(zhǎng)、司令等。根據(jù)所帶領(lǐng)班級(jí)的每周綜合量化結(jié)果晉級(jí)。
激情早讀。通過(guò)激情早讀互學(xué)互評(píng)活動(dòng)提升早讀學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量和氛圍，評(píng)選激情早讀優(yōu)勝班，促進(jìn)早讀的質(zhì)量，督促各班、各班級(jí)小組比學(xué)趕幫超的氛圍。對(duì)激情早讀活動(dòng)，他們一改傳統(tǒng)的語(yǔ)文英語(yǔ)隔天早讀模式，學(xué)生出操后不立即回教室，而是早操后就地早讀，兩科一塊讀，增加了誦讀量。使學(xué)生回教室的時(shí)間和課間10分鐘重合，這樣每天就節(jié)省了10分鐘。一個(gè)細(xì)節(jié)，改變了一批孩子的習(xí)慣和性格！
開(kāi)展“班級(jí)小組對(duì)抗賽”活動(dòng)提高了班級(jí)內(nèi)部管理質(zhì)量。年級(jí)隨機(jī)抽取小組號(hào)，于每月的第一周和第三周周日下午4:30-6:00進(jìn)行考試，考試內(nèi)容就是平時(shí)老師要求的學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，相當(dāng)于限時(shí)練周考周練，卷面50分，六科單獨(dú)組卷。按照小組六人均分排隊(duì)，評(píng)出三項(xiàng)“小組對(duì)抗班排名”、“班級(jí)小組間PK結(jié)果”、“同層次班級(jí)小組對(duì)抗排名”。兩兩班級(jí)PK，獲勝班級(jí)班牌升一級(jí)，獲勝者班級(jí)班長(zhǎng)給戰(zhàn)敗班班牌降一級(jí)。班會(huì)時(shí)間戰(zhàn)敗班班級(jí)班主任、班長(zhǎng)及本班級(jí)戰(zhàn)敗小組長(zhǎng)去獲勝班級(jí)做反思，必須承認(rèn)輸給對(duì)方，并說(shuō)出下次目標(biāo)；戰(zhàn)敗班的小組長(zhǎng)必須當(dāng)面在自己班級(jí)反思、檢討、做出承諾。班內(nèi)小組間的對(duì)抗賽排名，由班主任或第一名的小組給發(fā)獎(jiǎng)狀，最后一名小組長(zhǎng)寫(xiě)出的反思交給班主任，班主任簽字后交到級(jí)部保存。年級(jí)級(jí)部設(shè)立班級(jí)對(duì)抗賽展板，對(duì)每周取勝的小組（六人）班級(jí)進(jìn)行掛星和積分獎(jiǎng)勵(lì)。
大課間學(xué)生下樓或安全疏導(dǎo)值班。在樓道、拐彎處、途中關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立值班老師，統(tǒng)一布置疏散路線(xiàn)圖，這樣既保證了大課間或安全疏散的安全性，又確保了速度的提升。
班級(jí)小組建設(shè)。各小組都有近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，都有挑戰(zhàn)對(duì)象，都有座右銘格言。各小組在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中都有自己心愿。
每位學(xué)生都有奮斗目標(biāo)。每次考試之后，在分析自我的基礎(chǔ)上，打印張貼每位學(xué)生的姓名、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、劣勢(shì)學(xué)科、大學(xué)目標(biāo)、下次考試排名（班級(jí)、年級(jí)）、要超越的對(duì)手、給自己的話(huà)等，等到下次考試結(jié)束分析時(shí)在班內(nèi)給大家一個(gè)交代，接受相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。
開(kāi)展星級(jí)班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。
展示欄處各科有一個(gè)專(zhuān)用公告欄。便于班級(jí)師生交流，周考周練成績(jī)懸掛、學(xué)習(xí)方法、答題規(guī)范、優(yōu)秀作業(yè)或試卷展示、表?yè)P(yáng)和批評(píng)等。學(xué)生寫(xiě)疑惑，各科老師來(lái)答的交流版，也可以老師額外出題給興趣小組挑戰(zhàn)自我的好題寶藏。
班級(jí)建設(shè)“六大標(biāo)準(zhǔn)”。令行禁止的班級(jí)作風(fēng)；激情濃烈的學(xué)習(xí)氛圍；團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)風(fēng)氣；精干負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍；合格達(dá)標(biāo)操行量化；力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)成績(jī)。
最新班級(jí)座位編排張貼到門(mén)前有利于各級(jí)檢查量化評(píng)比。
所有競(jìng)賽獲勝的小組或個(gè)人都是班級(jí)榮耀，在班內(nèi)外顯眼處張貼光榮榜以示激勵(lì)。
各班級(jí)都有班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)誓詞。比如班級(jí)目標(biāo)：無(wú)聲課間、高效率課堂、紀(jì)律零通報(bào)、宿舍內(nèi)務(wù)零通報(bào)、自習(xí)零抬頭、全天整潔教室、，創(chuàng)建全校紀(jì)律嚴(yán)明的優(yōu)秀班集體。班級(jí)口號(hào)：龍騰清華、鳳舞北大、高二文1班，勇奪第一。還有班級(jí)誓詞等。
班級(jí)文化墻豐富多彩。除了各級(jí)各類(lèi)展示、交流、學(xué)科規(guī)范外，還有勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，如：今天你足夠努力了嗎？說(shuō)的就是你。清華北大等985介紹，優(yōu)秀學(xué)子的5大品質(zhì)激情、自信、合作、質(zhì)疑、發(fā)奮。學(xué)習(xí)方法介紹、優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗(yàn)、勵(lì)志教育文章等。教室內(nèi)外是一面會(huì)說(shuō)話(huà)的墻。班級(jí)文化各具特色。這些文化墻壁為學(xué)生營(yíng)造了快樂(lè)、健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。
班級(jí)間和小組間開(kāi)展挑戰(zhàn)賽。挑戰(zhàn)書(shū)、應(yīng)戰(zhàn)書(shū)鼓舞了學(xué)生士氣。
備課組教師管理工作扎實(shí)有效。
備課組辦公室墻壁上的每日備課組量化、每日教師量化進(jìn)行的扎實(shí)有效。各組對(duì)教師日常工作狀態(tài)一切不良行為、不規(guī)范行為、懶惰行為和閃光點(diǎn)等都進(jìn)行量化。
（2）各備課組開(kāi)展星級(jí)備課組活動(dòng)。教研活動(dòng)定時(shí)定內(nèi)容，有固定的教研計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃，教研活動(dòng)有主題、主持、主研，并堅(jiān)持上課與評(píng)課兩結(jié)合。教研活動(dòng)時(shí)，有考勤，有具體規(guī)范要求，不做無(wú)關(guān)的事情，做好筆記。教研組長(zhǎng)要認(rèn)真活動(dòng)記錄。對(duì)不良現(xiàn)象要積極糾正。備課組長(zhǎng)要對(duì)老師的聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄要量化檢查，并對(duì)重點(diǎn)教師進(jìn)行幫扶，促進(jìn)教師發(fā)展。
六、年級(jí)級(jí)部榜樣宣傳工作宏觀設(shè)計(jì)，推進(jìn)有力。
（1）光榮榜。分年級(jí)級(jí)部進(jìn)行張貼，分潛能班、清北班、重點(diǎn)班按照清北、重點(diǎn)學(xué)生、進(jìn)步之星、先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)備課組、先進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。
（2）年級(jí)級(jí)部開(kāi)展最佳優(yōu)勝小組活動(dòng)。依據(jù)班級(jí)小組積分，每周第一名的小組并且無(wú)午晚休、自習(xí)、課堂違紀(jì)、遲到、抄襲作業(yè)、不能當(dāng)堂完成作文的學(xué)生。該小組即榮獲年級(jí)最佳優(yōu)勝小組。年級(jí)將在每周對(duì)考評(píng)的優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰。班級(jí)將對(duì)各小組在班內(nèi)公示牛頭組、雞肋組、綿陽(yáng)組以示激勵(lì)。
（3）級(jí)部設(shè)立班級(jí)量化評(píng)比公示欄。公示欄每周分為級(jí)部綜合檢查、課堂常規(guī)檢查、德育處檢查和其它領(lǐng)導(dǎo)檢查。對(duì)各班級(jí)量化結(jié)果進(jìn)行公示。
后勤服務(wù)有特色。
（1）各樓層學(xué)生用熱水充值使用。
（2）教室內(nèi)多媒體設(shè)備采用壁掛式，在黑板的右側(cè)，而不是在講臺(tái)，方便教師操作和學(xué)生不受遮擋。
八、清北培養(yǎng)
打造頭狼團(tuán)隊(duì)。做到高目標(biāo)引領(lǐng)，堅(jiān)定信念。密切關(guān)注，責(zé)任在我。精心籌劃，認(rèn)真落實(shí)。
每周定時(shí)一次教師集合，會(huì)診學(xué)生存在問(wèn)題。
對(duì)周測(cè)進(jìn)行定時(shí)優(yōu)化。每周一測(cè)要進(jìn)行，滾動(dòng)命題。
授課、學(xué)案和考練區(qū)分于平行班。
單獨(dú)的自招競(jìng)賽培訓(xùn)課和教材。
自習(xí)課作業(yè)練習(xí)考試化。
發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)課堂授課、訓(xùn)練、幫扶的研究和策劃。
九、大數(shù)據(jù)透露出的秘密，各口領(lǐng)導(dǎo)檢查量化排隊(duì)反饋辛苦。
精英中學(xué)在每周五晚的校長(zhǎng)行政辦公會(huì)上，各處室和各級(jí)部關(guān)于教學(xué)單項(xiàng)量化表、學(xué)生管理量化表、聽(tīng)評(píng)課安排表、班級(jí)單項(xiàng)量化表、學(xué)科組年級(jí)量化表、小學(xué)綜合量化排名表、全校衛(wèi)生聯(lián)查表、安全隱患檢查表、食堂就餐分析量化表等九種量化表就會(huì)準(zhǔn)時(shí)放到校長(zhǎng)眼前。教育處的全校班級(jí)、年級(jí)綜合量化表涉及紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生、午晚休等項(xiàng)目的量化排名和對(duì)各年級(jí)各級(jí)部的點(diǎn)名排隊(duì)。教務(wù)處也是在教學(xué)常規(guī)檢查的上萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對(duì)幾十個(gè)學(xué)科組的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行量化、排隊(duì)、評(píng)比等。而這幾萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，是各處室主任帶著干事親自查，親自登陸，親自排隊(duì)的。
凡布置的工作一定要檢查；
凡檢查的工作一定要量化；
凡量化的工作一定要排隊(duì)；
凡排隊(duì)的工作一定要公示；
凡公示的工作一定要獎(jiǎng)懲。。。。，這些數(shù)據(jù)透露出精英中學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)不厭其煩、不厭其細(xì)的追求，這種追求細(xì)節(jié)的氛圍和文化在精英中學(xué)落地生根。而為了這一切，干部們必須先沖上去，拼搏進(jìn)取，奪標(biāo)爭(zhēng)旗；又要靜下來(lái)，沉心傾聽(tīng)，時(shí)常反思。
精英中學(xué)的信息化建設(shè)非常務(wù)實(shí)。
每個(gè)教室都配備兩臺(tái)吸頂式防爆攝像頭，一臺(tái)自動(dòng)拍攝教師和黑板，另一臺(tái)自動(dòng)拍攝學(xué)生，攝像頭可以進(jìn)行360度旋轉(zhuǎn)，隨時(shí)抓拍課堂的細(xì)節(jié)。頂棚上安裝了兩個(gè)高精度的拾音器；黑板旁邊裝著一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)廣播數(shù)字終端，校園里五個(gè)教師備課廳的300多個(gè)座位都連著局域網(wǎng)，坐在備課廳的任何一臺(tái)電腦前都可以清晰地觀看每個(gè)班級(jí)上課的情況。使老師們深感錄播系統(tǒng)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，有力地促進(jìn)了教學(xué)管理，推動(dòng)了廣大教師的快速成長(zhǎng)。在教研活動(dòng)中微格教學(xué)錄像分析課使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了最優(yōu)化。同時(shí)這個(gè)系統(tǒng)在教學(xué)管理、高效課堂實(shí)施、級(jí)部和班級(jí)學(xué)生管理上都發(fā)揮著重要的作用。也給班主任及時(shí)了解班級(jí)情況、關(guān)注每位學(xué)生，還存在哪些問(wèn)題，了解學(xué)生節(jié)省了大量時(shí)間，在班級(jí)管理中發(fā)揮了重要作用。
我校存在的主要問(wèn)題。
（1）有規(guī)不遵守，有責(zé)不履行，交叉責(zé)任不明晰。
各級(jí)量化檢查幾乎沒(méi)有或很少或不細(xì)致。
遇到問(wèn)題，不愿管，不敢管，怕的思想嚴(yán)重，不敢堅(jiān)持原則。
課堂滿(mǎn)堂灌依然較多存在。
教研流程落實(shí)不力，備課組長(zhǎng)責(zé)任不強(qiáng)。
部分班主任責(zé)任心不強(qiáng)，工作不主動(dòng)，方法簡(jiǎn)單，管理班級(jí)思路不清，管理機(jī)制不完善。
管理者自我要求較低，管理水平低下，不愿意批評(píng)不良現(xiàn)象，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)管理理論和探索管理方法。
教師工作人員慵懶散問(wèn)題依然不少。
建議和改進(jìn)措施
以上第一條至第十條均屬于我?？山梃b之處。因此我建議在我校原有的制度和良好做法基礎(chǔ)上，再次梳理我們的工作不足之處，盡量改進(jìn)我們的工作,把他們優(yōu)秀的做法和對(duì)細(xì)節(jié)的處理應(yīng)用我們的工作中去。
加強(qiáng)學(xué)校各處室各年級(jí)級(jí)部制度的系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)化、量化建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃，步調(diào)基本一致，形成合力。引導(dǎo)大家一起尊重制度、敬畏制度的意識(shí)。
加強(qiáng)各口對(duì)年級(jí)各部的檢查、量化、排隊(duì)、公示，真正做到學(xué)校各口力往一塊使，達(dá)到管理目標(biāo)的一致性。
加強(qiáng)年級(jí)級(jí)部?jī)?nèi)部管理，尤其是學(xué)生管理、教師管理的質(zhì)量，做好年級(jí)頂層制度設(shè)計(jì)。提高年級(jí)辦人員工作的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好學(xué)校各項(xiàng)工作布置。同時(shí)開(kāi)創(chuàng)性、自主性地開(kāi)展工作。加強(qiáng)級(jí)部?jī)?nèi)教育、教學(xué)、教研的日常管理督促和檢查量化。加強(qiáng)年級(jí)主任對(duì)班主任、備課組長(zhǎng)、教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)或管理方法指導(dǎo)。
加強(qiáng)備課組工作，發(fā)揮教研處、學(xué)科主任和年級(jí)對(duì)備課組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和量化管理。提高備課組長(zhǎng)工作的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)力和教研流程落實(shí)的細(xì)致度以及教研的高效性。
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)好政教處、年級(jí)級(jí)部對(duì)班主任的工作指導(dǎo)和量化管理。提高班主任管理班級(jí)的質(zhì)量，掌握切實(shí)可行管理思想和方法，加強(qiáng)自身理論水平和管理者素養(yǎng)方法的提高。
加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的處理工作。對(duì)違規(guī)危機(jī)學(xué)生要顧全大局、依法依規(guī)治校、實(shí)施大愛(ài)，克服“關(guān)系”的干擾。
加強(qiáng)服務(wù)科室的服務(wù)意識(shí)。盡量為全校師生提供可行的服務(wù)和方便。
加強(qiáng)級(jí)部?jī)?nèi)部清北生培養(yǎng)。開(kāi)展有效的班級(jí)間、小組間競(jìng)賽活動(dòng)。開(kāi)展好主題班會(huì)。開(kāi)展好第二課堂、自招競(jìng)賽培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)清北生的激勵(lì)、榜樣展示和問(wèn)題幫扶等。
