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教學工作管理
1、戰(zhàn)前動員和目標細化(在每次大型考試后開始的)。包括:
(1)年級負責人對班主任、備課組長和全體老師的思想動員;
(2)班主任和全體老師對學生的思想動員;
(3)備課組長對任課老師的思想動員三個方面。
    通過鼓動和動員,激起師生的野心霸氣和勇往直前不服輸?shù)氖繗?,激起師生的自動自發(fā)的強烈的進取心和愿望是一切工作的良好開始。同時年級負責人要把級部的教學教研目標細化到每班、每備課組、每位老師。每班要把目標具體細化到到每小組和每位學生身上;每備課組要細化到每位教師身上;每位老師要細化具體到每位學生身上,包括承包的是誰?需達到什么樣目標?具體的措施是什么?等;每位學生要有明確的長期目標和短期階段性目標,目標要具體細致,譬如:高一本線多少分?達到清北三線的哪個線?弱科解決的奮斗目標?等。小班要圍繞清北三個分數(shù)線、尖子生、臨界生和問題生展開,平行班要圍繞一本線、尖子生、臨界生和問題生展開。各級目標要緊緊圍繞“問題解決”為主線而設計,讓每一位師生都肩負目標任務前進。
2、目標過程管理和督導。
(1)各班要通過班會、談話交流、宣誓和展示欄等形式固化個人目標,幫助學生樹立自信和遠大理想,不斷體驗到成果的喜悅。
(2)學情研究。包括學生課堂學習狀態(tài)、作業(yè)完成質量、學習習慣、學習方法、時間利用、薄弱學科、興趣愛好、糾錯本日記本、自動自發(fā)性、教師認同、心理狀態(tài)、自習課利用、思維發(fā)散和思辨能力等。
(3)教學教研業(yè)務提升。立足教研,向教研質量要生產力、要問題解決、要業(yè)務素養(yǎng)提高。向觀課議課要課堂授課質量和理論的提升;向命題要訓練的精準性;向學情研究要知己知彼和問題解決;向常規(guī)教研要自身硬的本領;向集思廣益要團隊帶動的成長等。
(4)訓練質量。命題、考練、批改、講評、查漏、督促、整改是訓練的規(guī)范化流程,通過不斷的周考周練、尖子生對抗賽、月考期考等,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,一分一分地研究,一分一分地解決,不斷地追求完美和學習上精細規(guī)范,督促師生不斷地進步成長。
(5)會診式診斷。通過班級教研、調查問卷、個人交流、座談、針對性承包幫扶、小組民主生活會、弱科解決等形式及時發(fā)現(xiàn)師生的問題,查漏補缺,及時指導,明確任務。集思廣益地解決班級和學生個人存在的一切問題。
(6)業(yè)務評價。年級辦通過考核各項指標,及時作出對兩級部各班、各學科組和教師個人的評價,進而幫助相關責任人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,督導工作任務的完成,加強各級目標任務的過程性管理。
3、戰(zhàn)前動員和復習備考。
(1)在考前兩周為復習備考狀態(tài)月,通過各種形式進行考前動員,鼓足師生干勁,使其思想重視,提高復習的質量,全面準備,強化訓練.
(2)仿真高考,適度緊張。把每次考練和階段性考試都當成真實的高考,全力以赴認真體驗考試答題的過程,積累有價值的經驗和教訓。
(3)考后的對比性評價分析。每班、每位師生都要核對目標任務的完成情況,通過兩級部同類型班級查找各自的不足的差距,找出真實的問題,提出具體詳細的整改措施,修訂自己新的階段性目標,一圖再戰(zhàn),進入下一個目標任務的在循環(huán)。
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