“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式是“課堂教學(xué)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，實(shí)施整體推進(jìn)”教學(xué)思想的的具體體現(xiàn)。課堂上最大的浪費(fèi)是時(shí)間的浪費(fèi)，這次課堂教學(xué)改革的目的就是提高時(shí)間的利用率，建立高效課堂。我們的課堂教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)6個(gè)轉(zhuǎn)變，即變教師多講為學(xué)生多說多練；變教師講授為教師導(dǎo)學(xué)后的精講；變學(xué)生聽講為自主探究；課后作業(yè)當(dāng)堂完成；不布置或少布置家庭作業(yè)；把課外時(shí)間還給學(xué)生。
一、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：
“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在實(shí)施這一模式時(shí)要避免3個(gè)誤區(qū)，即：①把學(xué)生自主探究看成是學(xué)生預(yù)習(xí)；②把師生訂正點(diǎn)撥看成是教師的講解；③把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練看成是單純的達(dá)標(biāo)測(cè)試。
所謂“學(xué)生自主探究”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和點(diǎn)撥的自學(xué)要點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)探究教材內(nèi)容并嘗試回答解決有關(guān)的問題。這里的重點(diǎn)是：①在課堂上，不是在課外；②是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下；③是圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。
所謂“師生討論解疑”，是指教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究后在做題過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、評(píng)價(jià)，并進(jìn)行知識(shí)梳理和必要的補(bǔ)充。把握的重點(diǎn)是：①在自主探究、檢查自學(xué)效果的基礎(chǔ)上；②就相關(guān)的問題（不會(huì)的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題等）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相探究，學(xué)生解疑，教師釋疑。
所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)或進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。
二、“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)解讀：
（一）導(dǎo)學(xué)階段（約5分鐘）
1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是上課一開始教師通過投影或口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，以便圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主探究。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是‘知識(shí)技能“方面的內(nèi)容。陳述要力求簡明扼要，層次清晰，具體明確，一目了然。在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等不必揭示，應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感進(jìn)行滲透。
2、導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)（輔助環(huán)節(jié)）
教師通過投影出示自學(xué)要點(diǎn)。讓學(xué)生明確自學(xué)探究內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（既自學(xué)后如何檢測(cè)）等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制。讓學(xué)生感到自學(xué)好象考試前的準(zhǔn)備，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高自學(xué)的效率。如果在自學(xué)探究時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)探究的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)探究的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
（二）探究解疑階段（約15分鐘）
3、學(xué)生自學(xué)探究
“自學(xué)探究”是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，老師在巡視時(shí)便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“師生討論置疑”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。教師在學(xué)生自學(xué)探究的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。
4、師生討論解疑
學(xué)生自學(xué)探究一段時(shí)間之后，還有個(gè)別問題沒有解決，這時(shí)就要發(fā)揮各個(gè)學(xué)習(xí)小組的作用（學(xué)習(xí)小組是任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的組織能力，事先安排的，它組成上可以打破原來的座次，各組實(shí)力相當(dāng)，相對(duì)固定，有一名尖子生任組長，在自學(xué)探究之后能按照老師的要求，有效組織本小組討論解疑），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)要點(diǎn)分組討論，各學(xué)習(xí)小組在組長的組織下進(jìn)行討論，組長或?qū)W習(xí)小組成員答疑，教師巡視并參與討論，解決自學(xué)中的疑點(diǎn)。通過討論，學(xué)困生質(zhì)疑，尖子生解疑，既解決了疑難問題，鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了尖子生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
（三）反饋矯正階段（約10分鐘）
5、檢查自學(xué)效果
事先教師圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇好檢查自學(xué)效果的問題或練習(xí)題。在師生討論解疑之后，用多媒體出示問題或練習(xí)題，或直接讓學(xué)生拿出課本或練習(xí)冊(cè)，組織學(xué)生解答或練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練。采取讓中差生尤其是學(xué)困生進(jìn)行口答或到黑板上板演的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，其他學(xué)生在下面完成。最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后在知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)應(yīng)用上存在的問題，及時(shí)了解學(xué)生存在的傾向性疑難問題。教師要解放思想，真正讓學(xué)困生做演示操作，千萬不搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題。要面向全體學(xué)生，學(xué)困生回答問題或板演時(shí)，要求其他同學(xué)在下面一起演練，或讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們多做一些有針對(duì)性的練習(xí)等。教師要進(jìn)行巡視，搜集座位上的同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤說出來或在黑板上板書出來，供師生訂正點(diǎn)撥，以保證全班同學(xué)基本上都達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、反饋矯正提升
這一環(huán)節(jié)是指教師在學(xué)生練習(xí)解答問題，充分暴露存在的疑難的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師在學(xué)生中搜集的問題所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
教師在這一環(huán)節(jié)要做到三個(gè)“明確”：一是要明確訂正的內(nèi)容。主要指學(xué)生在解題中暴露出來的帶有普遍傾向性的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容（為提高課堂整體時(shí)間的利用率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)）。二是要明確訂正的方式。我們廣泛推行“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，就是讓已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確訂正的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。
（四）應(yīng)用評(píng)價(jià)階段（約10分鐘）
7、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
讓學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)作業(yè)或完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。課內(nèi)作業(yè)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，作業(yè)的形式是讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到課內(nèi)作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來說，教師可以針對(duì)通過學(xué)生課內(nèi)作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)讓老師或?qū)W習(xí)小組長進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課內(nèi)作業(yè)或達(dá)標(biāo)測(cè)試題要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。為引起學(xué)生重視，提高作業(yè)質(zhì)量，可將每次的測(cè)試分?jǐn)?shù)作為期中、末考分的參考分。
以上解讀的是“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)，即學(xué)生的自學(xué)探究和自學(xué)效果的檢查與達(dá)標(biāo)，這是明線；另一條是教師的導(dǎo)學(xué)，即適時(shí)的、具體的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。
課外作業(yè)的布置
學(xué)生在課堂上完成了課內(nèi)作業(yè)，就相當(dāng)于減輕了課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的提高和拓展，課外作業(yè)的量要減，題要精選，要選擇那些有利于提高學(xué)生解題能力的、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的題目，機(jī)械性的、死記硬背的題目不得作為課外作業(yè)。相對(duì)于中游學(xué)生來說，語文、英語的課外作業(yè)量各科限制在15分鐘以內(nèi)，數(shù)學(xué)作業(yè)量限制在20分鐘以內(nèi)，物理、化學(xué)各科作業(yè)量限制在10分鐘以內(nèi)，當(dāng)天無課的學(xué)科不布置課外作業(yè)。學(xué)生在家時(shí)間除了做課外作業(yè)外，主要是進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自學(xué)。教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生在家時(shí)間主動(dòng)、科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
勝利一中初中部課題研究中心組
2007、11、29
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