新課程背景下，聽課、評(píng)課悄然演變成觀課、議課，這并非僅僅是概念的變化，更主要的是理念的轉(zhuǎn)變。新理念下的評(píng)課，是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以觀察研究為主的評(píng)課過(guò)程，其目的是有效實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
要充分認(rèn)識(shí)新理念下評(píng)課的要求和作用，并在實(shí)踐中以新理念為指導(dǎo)實(shí)施有效評(píng)課，首先就要梳理一下，以往的聽、評(píng)課存在哪些問(wèn)題。就聽課而言，由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師聽課往往關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；關(guān)注課堂過(guò)程和結(jié)果的價(jià)值判斷，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)和教師專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題意識(shí)。就評(píng)課而言，主要存在這樣幾個(gè)典型性問(wèn)題：準(zhǔn)備不足，信口開河；泛泛而談，吹毛求疵；感情用事，以偏概全；套用程式，千人一面；片面庸俗，一味吹捧。如此，聽課、評(píng)課便失卻了應(yīng)有的價(jià)值追求，不利于學(xué)生的發(fā)展，無(wú)益于教學(xué)行為的跟進(jìn)，只是白白浪費(fèi)了大家的寶貴時(shí)間而已。
那么，新理念下，我們?cè)鯓硬拍茏龅接行гu(píng)課呢？
一、準(zhǔn)備充分，目的明確
我們觀課評(píng)課，通常首先要看教師的教學(xué)有沒(méi)有明確的目的；同樣，作為觀課評(píng)課主體，我們必須先反思自己的觀課評(píng)課有沒(méi)有明確的目的。一般來(lái)講，觀課的目的不同，方法也不同，評(píng)課的落腳點(diǎn)和策略也不一樣。觀課評(píng)課包括多種形式，主要有評(píng)估型、研究型、診斷型、評(píng)優(yōu)型、觀摩型等。形式不同，目的不一樣，準(zhǔn)備工作就各有要求。拿我們最常見的校本教研中的研究型觀課評(píng)課為例，我們需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？首先，我們要明確“研究什么”。也就是要在觀課評(píng)課前確定一個(gè)大家共同關(guān)心的研討主題，這樣大家就能帶著問(wèn)題觀課，在觀課中選擇觀察點(diǎn)，進(jìn)行記錄、批注，觀課后進(jìn)行針對(duì)性地整理、反思，評(píng)課時(shí)便能有的放矢，就一個(gè)主題進(jìn)行深入探討，切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)的提升、教學(xué)行為的跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，保證學(xué)生受益。第二，我們要重視相關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。上課和觀課教師都要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)或理論書籍中的相關(guān)論述，搜集成功的或存在不足的實(shí)踐性案例，用來(lái)指導(dǎo)自己的觀課評(píng)課實(shí)踐。第三，我們要重視評(píng)課前的交流。交流的問(wèn)題包括為什么確定這個(gè)主題、上課教師打算在哪些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或行為中體現(xiàn)對(duì)這一主題的探討、觀課要不要分工、評(píng)課運(yùn)用怎樣的組織形式等等。研究“如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)的落實(shí)”這一主題，我們觀課評(píng)課之前就要研究課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)段目標(biāo)的論述，要思考這節(jié)課對(duì)應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)是什么，上課教師準(zhǔn)備在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容上體現(xiàn)對(duì)學(xué)段目標(biāo)的理解和落實(shí)......這樣，才能保證觀課評(píng)課不會(huì)流于形式，不會(huì)膚淺低效。
二、突出重點(diǎn)，聚集主題
之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)闊o(wú)論哪種形式的觀課評(píng)課，都是以解決問(wèn)題，促進(jìn)發(fā)展為目的的，即使是觀摩學(xué)習(xí)型的評(píng)課，也是在吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀照自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為，解決自身的不足。
這就要求，教師觀課評(píng)課要具有案例意識(shí)。案例來(lái)自于課堂，但不是整個(gè)的課堂實(shí)錄，而是對(duì)聚集主題有意義的教學(xué)情境。觀課時(shí)善于捕捉，評(píng)課時(shí)細(xì)致分析。要精心組織，互相啟發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作，努力做到多角度解讀案例，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的途徑、方法等進(jìn)行深入反思。例如，圍繞“如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”這一研討主題進(jìn)行觀課評(píng)課，就要在課堂上聚焦所有的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，選擇具有典型意義的案例進(jìn)行反思、探討。我在聽一位教師教學(xué)《手捧空花盆的孩子》時(shí)，注意到從識(shí)字學(xué)詞到句式練習(xí)，從朗讀感悟到復(fù)述、續(xù)編故事，一節(jié)課內(nèi)有比較明確意向的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)達(dá)到了十多個(gè)。課后我進(jìn)行案例整理，發(fā)現(xiàn)這十多項(xiàng)訓(xùn)練從揭示課題開始，到學(xué)完課文最后一個(gè)自然段為止，碰到生字學(xué)生字，遇到新詞解新詞，體會(huì)人物思想感情時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，課文學(xué)完了便練習(xí)復(fù)述，布置續(xù)編故事，搞不清楚老師要重點(diǎn)落實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)是什么。然后在評(píng)課時(shí)提交給大家，便引發(fā)了大家圍繞這一主題展開了更深入地思考和探討。
三、以人為本，促進(jìn)發(fā)展
一是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的視角展開評(píng)課。
二是以教師發(fā)展為目的，從有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度進(jìn)行評(píng)課者自身角色的定位。
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