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                             南平三中佘冬妹

  為了避免語文教學的“少慢差費”的現(xiàn)象的發(fā)生，這些年一直都在作努力的探索。當今語文教材的容量太大，時間緊，要完成教學任務，語文老師一定要努力鉆研教材，教出自己的風格。

    人教版一個單元安排5篇課文。比如人教版七上第一單元五篇課文1，《在山的那一邊》（兩課時）2，《走一步，再走一步》（兩課時）3，短文兩篇（一課時）4，《紫藤蘿瀑布》（三課時）5，《童趣》（兩課時）6，《作文教學》（兩課時）7，《閱讀教學》（兩課時）8，《課外古詩教學》（一課時）9，《練習講評》（一課時）10，《單元考試》（兩課時），

  這樣算來要完成第一單元的語文教學任務最少得有18課時?？墒前凑战虒W進度，我們每兩周就要完成一個單元的教學任務?？墒敲總€星期只有六節(jié)語文課，兩星期12節(jié)，就是再加上早讀課每個星期兩節(jié)共四節(jié)，也只有16節(jié)課，況且早讀課我們都得安排學生做朗讀積累。因此教學任務重，時間緊，為此我做了以下嘗試：這一教學法就叫“牽一發(fā)而動全身”的教學法。

一，一個學期，教會學生一種閱讀法，本學期教會他們使用“圈點批注”讀書法。完成習慣養(yǎng)成。

二，一個學期，教會學生一種寫作法，本學期教會他們使用“聽讀訓練法”完成寫作積累。

三，一單元，教會一種閱讀技巧，本單元教會他們鑒賞“賞析文中加點的詞意義，并說明有何作用（好處、妙用）？”方法附文后：

四，每個單元重點講析一兩篇課文，其他放手讓學生自學，老師設定考題檢查自學效果?；蛘甙丫毩晝宰鳛樗麄冏詫W成果的檢測。

 這樣放手培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，讓他們學的自信，學的輕松，學的快樂。以上是我語文教學的一點嘗試，寫來與同行商榷。

 審美鑒賞類題考點二：賞析文中加點的詞意義，并說明有何作用（好處、妙用）？

 答題技巧：此類題一般有固定的答題套路（1）這個詞原意是……（2）文中的意思是……（3）生動表現(xiàn)人物或事物……特點；或傳神刻畫了……事物……的情狀，（4）表現(xiàn)了人物……的心情或……性格 

典例分析（一）

（1）當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀。展示自己不會被說成“出風頭”。投入的感情也沒人認為是“做作”。我的朗讀一向很好，又年少不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉飛色舞”地朗讀，我已經(jīng)不記得了。

結(jié)合語境說明文中加點詞語“眉飛色舞”一詞的意義以及它的妙處。

解題思路

 此題考查對詞語作用的賞析能力。我們首先分析加點詞語的意義然后再分析它的妙處，這里“眉飛色舞”是形容詞，形容詞的作用有固定的答題套路：細致地描摹出某人（某物）……的特點（或描繪出一幅……樣的場景），反映了人物……的心情。

參考答案：分步驟：

（1），“眉飛色舞”的原意是形容喜悅或得意的樣子，（2）文中生動形象地表現(xiàn)“我”朗讀時抑揚頓挫，神態(tài)飛揚的神態(tài)，（3）表現(xiàn)出“我”當時的喜悅和興奮。

“眉飛色舞”的原意是形容喜悅或得意的樣子，生動形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時痛快淋漓地展現(xiàn)自己，投入感情忘我表演的情態(tài)，表現(xiàn)出“我”當時的喜悅和興奮。（或：生動形象地表現(xiàn)了“我”朗讀是抑揚頓挫、神采飛揚的情態(tài)），表現(xiàn)出“我”當時的喜悅和興奮。

典型分析（二）我常伏在窗口癡想”，“癡想”的是什么？在這里有什么意義？

（1）“癡想”原意是發(fā)呆的想。（2）這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。（3）生動寫出我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。（4）表現(xiàn)我對理想不懈的追求。