中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

新課程改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，教師不再是簡單的教書匠，更是一名研究型的教師。

教師的專業(yè)成長不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪。課前磨，磨教學(xué)目標(biāo)、磨教學(xué)安排；課后磨，磨教學(xué)過程、磨教學(xué)效果；“好課多磨”，意味著課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)思維與行動中，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。于是磨課開始走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的視野。

    磨課，是精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思；磨課，是發(fā)人深省的教學(xué)設(shè)計和分析；磨課，是不失時機(jī)的提升教學(xué)智慧。

就拿這次在荊慧琴在赴省參賽的《草船借箭》磨課來說吧。

大家也許只知道，荊慧琴這次赴省城參加課堂教學(xué)比賽取得了令人羨慕的成績特等獎，卻不知道特等獎背后是一個強(qiáng)有力的磨課團(tuán)隊（市語文教研員李老師和孫老師，我以及我工作室的全體成員，西聯(lián)聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)和東南舁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等），大家只知道課上的很精彩，卻不知道我們磨課有時因為一個細(xì)小的環(huán)節(jié)還要爭論到晚上11點半，不蠻大家說，光大型的磨課就有不下十次，小的就不用說了，就在第二天要參加比賽了，前一天晚上還在磨課。

這次磨課經(jīng)歷留給我和作課教師以及參與磨課的教師許多感觸，反復(fù)的試教、推翻、再試教、再推翻，最后成功，這是一個痛并快樂著的過程。我們在磨課時磨什么？

一、磨理念，成就有“高度”的教師

教師是新課標(biāo)的實踐者，教師的理念是課堂教學(xué)的支撐點，課堂設(shè)計中，理念把握不準(zhǔn)確，教學(xué)往往會出現(xiàn)偏差。教師只有打磨理念，才能高屋建瓴，理念的改變不是一朝一夕的事，惟有將對新課標(biāo)的理解落實在平時的每一堂課中，才有希望使從事教學(xué)的人不斷認(rèn)識新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，真正與新課標(biāo)同行。磨課必須從提高自身的教育理念出發(fā)。目前不論是公開課，還是常態(tài)課。有許多教師都把教學(xué)參考資料上的教學(xué)目標(biāo)作為自己的課時的教學(xué)目標(biāo)。這種確立教學(xué)目標(biāo)的做法是不可取的。教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)和學(xué)情來磨礪這個每一課時的教學(xué)目標(biāo)。明確一節(jié)課到底教給學(xué)生什么。也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常說的“教什么”。明晰這些圍繞目標(biāo)才能實施有效的教學(xué)策略。本次目標(biāo)我們在參加市賽講時和省賽講時是不太一樣的，市里是五年級的學(xué)生，省里是四年級的學(xué)生，加之讀了許多遍文字以及對《三國演義》整本書的閱讀，我們的理解文本一步一步走向深入，教學(xué)設(shè)計一步一步貼近學(xué)生。

二、磨學(xué)情，成就有“溫度”的教師

在課堂教學(xué)實踐中，我們往往有這樣的發(fā)現(xiàn)：有些我們精心準(zhǔn)備的課，在上課的過程中學(xué)生往往會顯得無動于衷，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果達(dá)不到我們預(yù)期的效果。究其原因是脫離學(xué)情，無視學(xué)生的所思所感。教師在磨課中要從根本上樹立起“學(xué)生觀”，走出教材，更多地去了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況，緊緊抓住學(xué)生心理，只有這樣的課才能真正深入人心，這樣的教師才能真正打動學(xué)生的心！

整堂課不要新穎花哨的形式，用樸實無華，實實在在征服了學(xué)生。學(xué)生的這一轉(zhuǎn)變得益于教師在磨課應(yīng)從學(xué)生的實際，抓住學(xué)生的心理。從學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)和情感出發(fā)，不脫離學(xué)生的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情。 “磨”課，有付出就有收獲，教師不僅在教材解讀，還是課堂教育機(jī)智上都大大提高，更是教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生是教師專業(yè)成長路上最好的老師，也是一掌明燈。打磨學(xué)情是教師專業(yè)成長路上必要途徑。

三、磨反思，成就有“深度”的教師

實踐新課標(biāo)的教師應(yīng)該是一個反思型的教師，也就是自主成長型的教師。光靠別人幫助自己的教師總是比較被動的，也勢必難以成為實踐新課標(biāo)的稱職教師。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。美國心理學(xué)家波斯納，提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。磨課中，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即便他有20年的磨課經(jīng)驗，也許只是20次簡單的重復(fù)，永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型的教師水準(zhǔn)上。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！?/span>

 那么教學(xué)要反思什么？（1）教學(xué)定位問題。教學(xué)定位是否恰當(dāng)，包括教學(xué)起點是否把握準(zhǔn)，目標(biāo)定位是正確、恰當(dāng)，教材合理的設(shè)計意圖是否得以體現(xiàn)；（2）生成問題。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動的過程，教學(xué)中師生之間、生生之間交往多了，對話也就多了，面對這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新建構(gòu)教學(xué)過程；（3） 教學(xué)設(shè)計問題。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。實際教學(xué)過程和效果有時與教學(xué)設(shè)計的意圖相一致，但難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的情況，教學(xué)反思中 捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧。②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化。即有沒有更理想的教學(xué)資源代替設(shè)計中的教學(xué)資源。③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；（4）教學(xué)效果是否良好。教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識、情感等方面的要求的。那么，教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化？等等，這些都是教師在反思時需著重考慮的問題。

    從這次磨課經(jīng)歷我們認(rèn)為磨課是教師自主提高業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。教師、尤其是青年教師應(yīng)將自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極反思，使自己成為一個旁觀者，來客觀冷靜地剖析自己的成敗得失。磨課后，常寫教學(xué)反思。反思，就是摸索、總結(jié)、完善教法、生悟智慧，構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格，擺脫匠氣，走向名師！

 總之，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。世界上沒有一條通往成功的捷徑，每一個成功的背后都是無數(shù)血汗和精力的凝聚。教師的專業(yè)成長不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪，才能使自己成為有高度、有溫度、有深度的教師。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，就這次這樣磨出的課盡管崔巒老師在大會給予了肯定：如運用小組學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)諸葛亮算準(zhǔn)了什么；讀第一段，你能發(fā)現(xiàn)什么信息；從題目入手概括文章的主要內(nèi)容等等，但也提出了繼續(xù)改進(jìn)的意見：放在“三算”上的精力再大些。

不管如何，磨課之后總是能有收獲的，人就是在這樣一次次磨練中成熟起來的。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，我們正是在“磨課”的過程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長。