在實(shí)際教學(xué)中教師如何進(jìn)行教學(xué)反思?
“反思”在認(rèn)知心理學(xué)上屬于元認(rèn)知的范疇，它是指對自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程。教師自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究的對象，對自己的體驗(yàn)與感悟進(jìn)行描述，對自己的教學(xué)理念、思想、心理感受與體驗(yàn)進(jìn)行思考與總結(jié)。教學(xué)反思是引導(dǎo)教師超越日常繁瑣的教育事務(wù)，去提升自己的教育情懷，去理解教育的本質(zhì)，也理解自己的價值和意義，找到內(nèi)心自尊、自信的基點(diǎn)和源泉。
教學(xué)反思既然是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，能進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。那么在實(shí)際教學(xué)中教師如何進(jìn)行教學(xué)反思?
一、清楚反思什么
對教師來說，要反思的無非就是自己的教育教學(xué)活動整個過程的每個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也包括自己的行為。具體就是反思自己的備課、上課、個別輔導(dǎo)、師生交流、學(xué)生表現(xiàn)等。如反思備課，備課是否全面，是否體現(xiàn)了學(xué)生為本，是否考慮到了學(xué)生的可接受性和學(xué)習(xí)效果，預(yù)設(shè)是否合理，生成是否有考慮，如何應(yīng)對課堂可能的突然事件，學(xué)生回答不上來如何及時處理，是讓另一個學(xué)生回答，還是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考等等。也可以是教學(xué)教程中所出現(xiàn)的問題：比如新課導(dǎo)入的精彩之處，教學(xué)教程中所采用的教法是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)的目的，不足之處在哪里，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是否有效，學(xué)生是否樂于參與，課堂練習(xí)效果如何，是否具有層次性，每個學(xué)生是否都有收獲，在課堂中所使用的教具是否恰當(dāng)，多媒體使用是否恰當(dāng)，時機(jī)掌握是否合宜，學(xué)生的參與面是否廣泛，將這些問題和新課改理論聯(lián)系起來，進(jìn)行反思總結(jié)，供以后教學(xué)參考，注意總結(jié)及時，課后及時反思，不要拖拉，注意描寫細(xì)膩，寫出精彩。
二、把握如何反思
如何反思？這涉及到反思的方法。
（1）教學(xué)反思筆記：把每堂課的整個過程回憶、再現(xiàn)，對其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考，是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè)，是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作；對沒有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析，是個人備課時的疏忽，還是課堂教學(xué)的靈活性不夠，還是因?yàn)閭€人教學(xué)知識和能力儲備不足導(dǎo)致；對課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如果有，如何把握，發(fā)揮其最大教育意義等等。
（2）教學(xué)思想反思：對自己的教學(xué)行為本身進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著怎樣的教學(xué)思想，這些思想是否符合新課程理念，還有沒有應(yīng)試教育或傳統(tǒng)教育的影子，有沒有自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思想火花閃現(xiàn)，如果有，記錄下來，與經(jīng)典教學(xué)理論相比較，自己的思想有什么特點(diǎn)，能否有新的發(fā)展等。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思：通過網(wǎng)絡(luò)研討和寫博客、記日記來進(jìn)行更廣范圍的教學(xué)反思，既是個人思考，也是思考成果交流和思維碰撞。效果也很好。
三、明確反思后做什么
反思后就要去系統(tǒng)落實(shí)自己的反思成果了。正應(yīng)了那句話：教學(xué)+反思=成長。
四、反思的注意點(diǎn)
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的特長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識能力的更新，對于新
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