一段時間來，從整體來說，我對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不是很滿意，課堂上學(xué)生較為冷漠，師生間面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，不是以“同盟者”的關(guān)系相互配合著完成教學(xué)任務(wù)，共同努力達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，而是無動于衷，覺得這只是教師的事。比如，個別學(xué)生不主動完成練習(xí)，甚至課本、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品也是等老師提示才慢吞吞地拿出來，一部分學(xué)生注意力不集中，容易開小差，自控能力差，時常會說閑話，有時不得不停止教學(xué)活動來進(jìn)行整頓，但過不了多久后又重犯……為此，我對這一班學(xué)生的總體印象不太好，也沒有更深的交往。
那是一個下雨天，上午我有連續(xù)的兩節(jié)課，每個班各一節(jié)。在鄰班上完課后，我沒有像往常那樣回辦公室小恬，在走廊上，看到他們聚在一起說笑，我就走了過去與他們閑聊。雖然個別學(xué)生有點拘束，但他們對老師的到來，還是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，很快我身邊就聚了一批人，大家有說有笑，看到我額頭有汗，較調(diào)皮的小周還拿來自己的紙扇遞給我。一些沒有聚過來的，也在不遠(yuǎn)處張望。
很快，上課鈴聲響了，同學(xué)們自覺回到自己的座位，拿出課本。這一節(jié)課，學(xué)生精神狀態(tài)出奇的好，投入，積極回答問題，連以前常開小差的學(xué)生也很自覺，主動“昂首挺胸”，對我課堂布置練習(xí)他們也不是像以前常有的拖拖拉拉而是積極地進(jìn)行思考。
有時，學(xué)生課堂的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化就是如此之快，如此之大，真有點讓人不可思議?；蛟S，教師的一句話，一個行為，都有可能在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”而引發(fā)較大的反應(yīng)和相關(guān)的變化？
記得一次公開課活動，由某經(jīng)驗豐富的中年教師上示范課，頗讓我奇怪的是發(fā)覺一年輕教師不參加聽課。后來這年輕教師私下里告知，他有點討厭講課的教師，所以不想去聽這老師的課。因為看不怪某個人而寧愿失去一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，雖然這位年輕教師的做法不妥，但也從某個角度上說明了人與人的關(guān)系很重要。成人尚且有此做法，青少年學(xué)生就更是難以避免以內(nèi)心感覺決定態(tài)度和行為了。一些教師，認(rèn)為自己不是班主任，覺得師生關(guān)系不親密也沒所謂，反正是傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)就行了。結(jié)果是師生關(guān)系淡薄，學(xué)生有疑惑也不愿意找老師解決。
“師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。”教學(xué)過程中的師生關(guān)系不只是“知識層面”上的“教與學(xué)”的關(guān)系，而應(yīng)該是記“師與友”的輕松和諧的關(guān)系，它應(yīng)是在豐潤的，讓人值得回味和珍惜的。
“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系是教育活動得以有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。而建立良好的師生關(guān)系，主動權(quán)在教師一方。所以，我要時常提醒自己，在進(jìn)入課堂上課之前，除了做好備課，分析學(xué)情等常規(guī)工作之外，還要做的是什么。
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