一節(jié)課究竟能給我們帶來(lái)什么？
我在三尺講臺(tái)上奔跑了大半輩子，已進(jìn)不惑之年，雖干得風(fēng)風(fēng)火火，也不過(guò)是教育前行的無(wú)力者，附庸者。2010年12月13日，我與學(xué)校的6名教師參加了在房寺鎮(zhèn)舉行的禹城市“送課下鄉(xiāng)”交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了周曙光老師執(zhí)教的一節(jié)物理示范課《探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律》?？v觀這節(jié)課，沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，是一節(jié)真實(shí)，自然，親切，可看，可學(xué)的好課。周老師沒(méi)有使用電教等先進(jìn)教學(xué)手段，而立足教材本身，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，思考、理解和感悟串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
一節(jié)成功的課堂，看似尋常，它的奇崛往往來(lái)自于師生之間精彩的互動(dòng)，來(lái)自那些看似了無(wú)痕跡卻有大智慧的教學(xué)思考。聽(tīng)完課后，我一直在想：這節(jié)課究竟給我們帶來(lái)了什么？
★★學(xué)案導(dǎo)學(xué)，帶來(lái)新模式
周老師以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，親自參與串并聯(lián)電路的連接和電流規(guī)律探究的全過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，思考理解感悟物理規(guī)律。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，最大限度提高課堂效率，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。以后，我在課堂上要以導(dǎo)學(xué)案為載體，圍繞目標(biāo)，層層展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，圓滿完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。
★★演示操作，帶來(lái)真體驗(yàn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本堂課周老師準(zhǔn)備了電路演示板，用演示實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)。在測(cè)量串并聯(lián)電路電流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”物理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷物理。給學(xué)生提供充分的從事物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)和技能、物理思想和方法。實(shí)驗(yàn)操作給學(xué)生以最直接的感官刺激并收獲了成功的喜悅，讓學(xué)生成為了課堂的生人。
★★溫和氛圍，帶來(lái)親和力
這節(jié)課周老師循循善誘，態(tài)度親切，氣氛融洽，使課堂更積極，更和諧。只有親其師才能信其道。老師的親和力讓學(xué)生感覺(jué)輕松快樂(lè)，充滿學(xué)習(xí)的熱情，都紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后想上臺(tái)親手連接電路，學(xué)習(xí)求知欲望強(qiáng)烈。記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：不是棒的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
★微小細(xì)節(jié)，帶來(lái)新喜悅
細(xì)節(jié)決定成敗。課堂上老師在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得出真正完美的數(shù)據(jù)幾乎不可能，在分析數(shù)據(jù)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程中的問(wèn)題，分析誤差產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。新課程“有效教學(xué)”理念的落實(shí)總是通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在處理習(xí)題的時(shí)候根據(jù)題目的難易程度分別請(qǐng)不同層次的同學(xué)作答，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功的喜悅，幫助每一位同學(xué)樹(shù)立自信心！練習(xí)題既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了信息量，一些生活現(xiàn)象又充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)之情。
★★尊重等待，帶來(lái)慢收獲
周老師在課堂教學(xué)中，處處以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生為主。特別值得一提的是周老師在提問(wèn)到一名學(xué)困生時(shí)，學(xué)生就是回答不出來(lái)，聽(tīng)課教師和其他學(xué)生都很著急，可周老師用愛(ài)心，耐心，啟發(fā)引導(dǎo)，2分鐘后，學(xué)生成功地解決了問(wèn)題。教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，需要等待，給學(xué)生一粒粒種子，然后把它交給歲月，總會(huì)看到萬(wàn)涓成水、幼苗成林。今后的教學(xué)我要加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在尊重，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)和啟發(fā)中增長(zhǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
★★ 善待差錯(cuò)，帶來(lái)新挑戰(zhàn)
布魯納說(shuō)：學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。
對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生出錯(cuò)，分析錯(cuò)因，讓同學(xué)們進(jìn)行深層次的思考，有利于問(wèn)題的解決又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。老師要以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源。課堂正因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，抓住最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多更完美的知識(shí)，讓“錯(cuò)誤”變得美麗起來(lái)。讓課堂更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。先圣有言：“君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之?！?/p>
一路風(fēng)塵，不枉此行!成功的課堂，帶給我很多感悟和啟迪。
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