徐建華
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2016年9月27日到28日兩天，在南昌市三中聽(tīng)了十六節(jié)全國(guó)名師賽教的課，收益頗豐。
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武漢育才中學(xué)袁薇薇老師上的《聲音的產(chǎn)生和傳播》，非常精彩。課例探究了聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲速、回聲、骨傳導(dǎo)五個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)探究前兩個(gè)問(wèn)題。五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，情景加問(wèn)題過(guò)度自然，使教學(xué)過(guò)程行云流水，收放自如。老師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，音色甜美，語(yǔ)速適當(dāng)，使一節(jié)課有聽(tīng)覺(jué)享受之感。問(wèn)題設(shè)計(jì)頗具慧心，或推進(jìn)教學(xué)，或引發(fā)思考，或診斷評(píng)價(jià)，引著學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、得出結(jié)論。媒體運(yùn)用給教學(xué)添彩，傳屏、視頻、聲頻資源用得恰到好處，自然不做作而又高大上。師生交流順暢、智慧、高效、和諧。教材資源利用充分。知識(shí)樹(shù)歸納一節(jié)課中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，美觀實(shí)用。高效達(dá)成全部教學(xué)目標(biāo)。
如果一定要給這節(jié)課挑一點(diǎn)問(wèn)題，覺(jué)得骨傳導(dǎo)環(huán)節(jié)可以處理得更輕松一點(diǎn)，讓張緊的一節(jié)課到此放一放，效果會(huì)更好。
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湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)黎映蓮老師，上的也是《聲音的產(chǎn)生與傳播》。她非常努力地在上課，始終聲音甜美，面帶微笑，這在幾百人聽(tīng)課的地方己經(jīng)不易。她的緊張表現(xiàn)在，有幾名學(xué)生多次舉手想?yún)⑴c討論，她卻只關(guān)注到跟前的人。她沉浸在自己預(yù)設(shè)的課中，學(xué)生的發(fā)言、活動(dòng)、輔助老師實(shí)驗(yàn)，明明是有效有價(jià)值的，她一定要把學(xué)生糾正到自已的預(yù)設(shè)中，其結(jié)果是課堂越來(lái)越沉悶，很多時(shí)候成了老師的獨(dú)角戲。我也有過(guò)很賣(mài)力氣地上課學(xué)生卻不承情的時(shí)候，后來(lái)自己悟出來(lái)：那是因?yàn)槲倚睦镉姓n有自己，其次才是學(xué)生。老師在課堂上自然要心里有課，但更要心里有學(xué)生，課是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，師生會(huì)默契，課是為老師自已設(shè)計(jì)的，學(xué)生不買(mǎi)帳。老師在設(shè)計(jì)時(shí)誠(chéng)心為了學(xué)生，學(xué)生在課堂上才會(huì)真心配合老師。
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上海普陀區(qū)教育學(xué)院傅繼芳老師講的是《聲音的特性》，老師通過(guò)媒稱(chēng)展示了不同聲音有不同特性，給學(xué)生提供很多器材探索音調(diào)高低和什么因素有關(guān)。為了讓學(xué)生理解頻率是表示物體振動(dòng)快慢，她采用了比較運(yùn)動(dòng)快慢的思路讓學(xué)生理解比較振動(dòng)快慢，塑料片相同時(shí)間括過(guò)不同梳子齒，括過(guò)相同齒用不同時(shí)間，為后面兩個(gè)同軸不同齒的輪子刮塑料片也作了準(zhǔn)備。是一箭雙雕的設(shè)計(jì)。上海老師很洋氣，聲音聲調(diào)有一些柔美，覺(jué)得她很文藝。
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河南鄭州七中羅瑩瑩老師，上的也是《聲音的特性》，羅老師比較善于和學(xué)生交流，她播放二名歌手的演唱，提問(wèn)學(xué)生對(duì)兩者聲音的感受，學(xué)生說(shuō)一個(gè)是高音炮一個(gè)是低音炮。羅老師說(shuō):你為它們的命名高音炮低音炮，我是不是可以理解為聲音的高低。生:是。一問(wèn)一答輕而易舉地規(guī)范了說(shuō)法，把教學(xué)導(dǎo)入正軌。教師用視頻啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲音高低跟振動(dòng)快慢關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生回答:“跟速度、頻率有關(guān)，師:速度好理解，你認(rèn)為頻率是什么呢？生:振動(dòng)的快慢。同樣一問(wèn)一答，一個(gè)新概念的意思由學(xué)生表達(dá)出來(lái)。課堂上這樣的例子很多，足見(jiàn)羅老師有非常充分的預(yù)設(shè)，所以從容應(yīng)對(duì)每一個(gè)生成。
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河北保定市第十三中苗志豐老師上的《聲的利用》，這節(jié)課就兩個(gè)要點(diǎn)：利用聲傳遞信息，利用聲傳遞能量，用來(lái)賽教很不容易，如何填滿一節(jié)課又不顯堆砌，不華而不實(shí)，難度很大。苗老師處理得很好。聲有聽(tīng)得見(jiàn)與聽(tīng)不見(jiàn)的，都可以傳遞信息，他設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲與無(wú)聲猜動(dòng)物名稱(chēng)的游戲：“看表演猜動(dòng)物”和“聽(tīng)聲音猜動(dòng)物”對(duì)比突出有聲傳遞信息更方便快捷。說(shuō)明聲音傳遞能量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也很生動(dòng)，一名學(xué)生一個(gè)小紙杯，杯底幾粒小米，通過(guò)“喊”能讓紙杯里的小米連續(xù)跳動(dòng)。整節(jié)課情景問(wèn)題過(guò)渡非常自然，師生交流順暢?；顒?dòng)設(shè)計(jì)巧妙又能說(shuō)明問(wèn)題，使得這節(jié)課充實(shí)而有序。
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北京四中蔡文婷老師上的也是《聲的利用》，她的課堂構(gòu)架是常規(guī)的，用聲頻、音像資源、實(shí)驗(yàn)顯示聲的利用，設(shè)計(jì)一個(gè)聲音傳遞能量多少與什么因素有關(guān)的探究來(lái)充實(shí)內(nèi)容，更具有學(xué)科特點(diǎn)。其課中最為突出的、也是最具北京四中特色的是科學(xué)與人文的有機(jī)結(jié)合。講聲傳遞信息時(shí)，播放了一段八七版《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳出場(chǎng)的音頻文件，講次聲傳遞能量利用電影《唐山大地震》視頻片段，結(jié)課時(shí)用三短、三長(zhǎng)、三短的SOS求助信號(hào)，體現(xiàn)深厚的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷。老師非常有親和力，親切得有點(diǎn)兒像個(gè)幼師姐姐。在表達(dá)上有兩處有點(diǎn)歧義：“當(dāng)兩個(gè)頻率相同的音叉靠近時(shí)，一個(gè)振動(dòng)，傳遞的能量會(huì)使另一個(gè)振動(dòng)?！眱蓚€(gè)頻率不同的音叉靠近也可以，不過(guò)不是共振而現(xiàn)象不夠明顯?！坝械膭?dòng)物可以接收到人類(lèi)聽(tīng)不到的聲音”，用感知、聽(tīng)到比接收準(zhǔn)確一點(diǎn)，接收不是有的動(dòng)物，而感知、聽(tīng)見(jiàn)是。吹毛求疵，瑕不掩瑜。
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西安七十九中劉文娟老師上的是《噪聲的危害和控制》。這是一節(jié)早幾年看來(lái)很好的新課程理念課，到現(xiàn)在看來(lái)卻難以叫好。老師素質(zhì)相當(dāng)高，ppt首頁(yè)上有榮譽(yù)、有職務(wù)。與此相關(guān)，老師在課堂上一言一行果然有點(diǎn)居高臨下的架勢(shì)，慷慨陳詞的激昂?？汕伤錾系倪@個(gè)班級(jí)的學(xué)生也很有個(gè)性，于是課堂上師生之間有很多有趣的話鋒。聽(tīng)完我們笑著說(shuō)：聽(tīng)了一節(jié)含有噪聲知識(shí)的思想品德課，看了節(jié)師生強(qiáng)強(qiáng)對(duì)壘的爭(zhēng)霸，別樣的精彩！
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海南國(guó)興中學(xué)符程老師講的是《自由落體運(yùn)動(dòng)》，符老師教態(tài)親切、大方、自然，表達(dá)簡(jiǎn)潔、清晰、明了。傳感器演示自由落體運(yùn)動(dòng)收集和處理數(shù)據(jù)很成功。如果對(duì)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所取的數(shù)據(jù)，有可能不符合實(shí)際結(jié)果有充分預(yù)設(shè)，采集學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)靜心挑一挑，會(huì)更順暢。我自己以前在公開(kāi)課上遇上離譜的生成也會(huì)急躁而沒(méi)處理好，現(xiàn)在比較不考慮學(xué)生為什么做的不符合我的要求，而是思考學(xué)生為什么做成那樣，即使那樣還有什么利用價(jià)值？這樣處理意外就多一點(diǎn)冷靜。
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安徽馬鞍山八中王兵老師上的是《兩種電荷》，這節(jié)課與《聲的利用》相反，內(nèi)容多而雜，理順并處理好教材，不讓一節(jié)課太擁擠是這節(jié)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。王老師處理得非常好。特別是講兩種電荷及其相互作用時(shí)，他在絲綢磨擦玻璃棒，毛皮摩擦橡膠棒的基礎(chǔ)上，加入一個(gè)餐巾紙摩擦飲料吸管的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生判斷吸管帶的是什么電。豐富了摩擦起電現(xiàn)象、鞏固了電荷間相互作用規(guī)律、進(jìn)一步說(shuō)明了自然界有且只有兩種電荷，一箭三雕，就這樣把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化處理，使內(nèi)容龐雜的一課變得簡(jiǎn)潔。
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海南華僑中學(xué)王華清老師講的是《電流和電路》，王老師是江西人，回到故鄉(xiāng)上課特別有激情，講課聲音洪亮，揮灑自如。
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南昌市三中盛文英老師上的是《串聯(lián)和并聯(lián)》一課，用公園兩個(gè)亭子和兩個(gè)出口之間道路設(shè)計(jì)，類(lèi)比電路中各元件的聯(lián)接，生動(dòng)地展示了串聯(lián)與并聯(lián)兩種連接方式、及電流路徑。再根據(jù)電流路徑猜想電路在不同狀況下的現(xiàn)象，用實(shí)驗(yàn)證明，從而揭示串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。再用特點(diǎn)解釋生活中電路連接方式。層層深入、步步為營(yíng)，順利完成教學(xué)任務(wù)。雖然緊張得滿臉通紅。
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成都七中袁綏紅老師所講授的《串聯(lián)和并聯(lián)》，她和武漢的袁薇薇老師、北京四中的老師的教學(xué)思路與教學(xué)風(fēng)格相類(lèi)似，課堂表現(xiàn)力很強(qiáng)，小巧玲瓏卻很有氣勢(shì)。也許是電學(xué)內(nèi)容與聲學(xué)內(nèi)容的差別，較比起來(lái)，她的課堂學(xué)科味道更濃厚，但一點(diǎn)也不刻板，把串、并聯(lián)電路及其特點(diǎn)抽絲剝繭地一一呈現(xiàn)出來(lái)。展板、板書(shū)、ppt三結(jié)合，呈現(xiàn)的資源明了、直觀。在聽(tīng)到的賽教的女教師中，她最接近我心里的物理老師的標(biāo)準(zhǔn)。
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這是一節(jié)高中的《電容器的電容》，授課老師是來(lái)自重慶的徐榮剛老師，非常喜歡這節(jié)課，所以用兩個(gè)圖片。我心目中理想的物理老師就是這樣子的，思維縝密、表達(dá)準(zhǔn)確、善于動(dòng)手。徐老師的普通話有很重的粵語(yǔ)感，但因?yàn)樗曇艉榱?，表達(dá)清楚準(zhǔn)確，那樣的話聽(tīng)起來(lái)還是很舒服。他很儒雅也很大度，收放很得體，和學(xué)生一起體驗(yàn)放電失敗了一次重來(lái)，有感覺(jué)即收，干脆利落，不像初中老師常常附加過(guò)多的強(qiáng)化。對(duì)電容器的電容大小與什么因素有關(guān)的定性研究，講了研究中控制變量的難點(diǎn)，再介紹自己的實(shí)驗(yàn)改造如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)，也突出了實(shí)驗(yàn)效度。實(shí)驗(yàn)很成功！一節(jié)課容量大，該講解時(shí)他大大方方講解，絕不搞花架子。這節(jié)課實(shí)在、高效、精確、舒服。其實(shí)，普通話不夠好上課一樣可以很精采。
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江西瑞金市三中朱麗老師的 《電流的測(cè)量》，教學(xué)套路與2006年物理年會(huì)上的那節(jié)同題課基本是一樣的，實(shí)驗(yàn)器材更加豐富。巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和直觀的器材，確實(shí)為教學(xué)添彩。
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內(nèi)蒙古的趙琲琲老師也是上《電流的測(cè)量》。估計(jì)她所教的內(nèi)蒙學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，所以她講的非常細(xì)致。普通話非常好聽(tīng)，口語(yǔ)“那么”太多了一點(diǎn)。我自己也有一陣子看說(shuō)：我們看三個(gè)字，后來(lái)意識(shí)到就改了。一般來(lái)說(shuō)，嘴快過(guò)腦，干擾語(yǔ)就多。
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十六節(jié)課中兩節(jié)高中的課，十四節(jié)初中的課；九名女老師的課，五名男老師的課，這個(gè)比例也許正是初中物理老師中的男女比例。女老師有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)力，男老師的自然中帶一點(diǎn)幽默與學(xué)科很配套。雖然自己是一名女老師，非常熱愛(ài)物理教學(xué)，也許太清楚自己在學(xué)科教學(xué)中的局限，真希望初中物理教學(xué)中多一些優(yōu)秀的男教師。
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十六節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)到很多。也懂得自己在今后的教學(xué)中要注意克服哪些毛病。
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