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《地球與宇宙復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

錢倉(cāng)中心校  溫從跑

    在學(xué)校組織的全員賽課活動(dòng)中，我聽了許雪燕老師的一節(jié)科學(xué)復(fù)習(xí)課——地球與宇宙復(fù)習(xí)，在此對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：

1、從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好。以一位同學(xué)假想中的探月旅行所見所聞為線索，巧妙的把太陽、地球、月球的知識(shí)串聯(lián)起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免的復(fù)習(xí)課炒冷飯的枯燥感覺。

2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)大部分問題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上，語言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

4、提出的建議，課件中出現(xiàn)月貌“山和?！?，最好是不要出現(xiàn)“?！?，月球表面無海，易給學(xué)生誤導(dǎo)。

《電路的連接》評(píng)課稿

錢倉(cāng)中心校 林小玲

    12月13日聽了溫老師的一節(jié)《電路的連接》，感覺溫老師為了這節(jié)課精心做了課前準(zhǔn)備。整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教育背景下，溫老師這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識(shí)的，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)驗(yàn)演示巧妙利用美術(shù)課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)溫老師是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。。

2、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，溫老師給學(xué)生充分的時(shí)間來自主探究，巧妙鋪設(shè)情境問題，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的時(shí)候就是新舊知識(shí)不平衡的時(shí)候。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建就是新認(rèn)知對(duì)舊認(rèn)知帶來的沖擊，并通過個(gè)體的整合加工，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在溫老師的預(yù)設(shè)問題中，學(xué)生逐步達(dá)成新認(rèn)知的平衡，完成知識(shí)的構(gòu)建。如探究開關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時(shí)候，學(xué)生的舊知會(huì)局限的認(rèn)為開關(guān)斷開就會(huì)是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關(guān)斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來沖擊。溫老師這時(shí)候恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)律。告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而學(xué)生親身經(jīng)歷過的體會(huì)則印象非常深刻。

同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：

1、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)候是現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的分析、歸納出結(jié)論的，如果能相互比較可能效果會(huì)更好。（滲透“比較法”在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用）

2、演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范性再嚴(yán)謹(jǐn)一些。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)探究的習(xí)慣）

《科學(xué)入門》復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

錢倉(cāng)中心校  許雪燕

我們聽了林小玲老師上的《科學(xué)入門》復(fù)習(xí)課，受益匪淺，回味無窮。

林老師這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富扎實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)度、體積等物理量的測(cè)量重點(diǎn)突出、難點(diǎn)得到突破。整節(jié)課思路清晰，思維邏輯嚴(yán)密。她自身的素養(yǎng)得到體現(xiàn)。從學(xué)生合作的過程來看，這堂復(fù)習(xí)課打破了沉悶的氣氛，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并善于開發(fā)挖掘?qū)W生思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式是把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單地接受知識(shí)的容器，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的地位，先回顧知識(shí)點(diǎn)，再講例題，最后按照一定的思維模式做同類型的習(xí)題，使學(xué)生的思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。老師講得很乏味，效果當(dāng)然可想而知，起不到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用，更不用說擴(kuò)展知識(shí)技能。

林老師的這堂課給了我們一種新的啟發(fā)，用新的理念去思考自己的教學(xué)。林老師顛覆了傳統(tǒng)的習(xí)題課模式，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，讓習(xí)題、學(xué)生探究緊密相連。從“國(guó)球由小變大”入手去觀察、體會(huì)，把知識(shí)、習(xí)題融入到問題當(dāng)中去。提出開放性問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手操作，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。習(xí)題處處融有知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)！增加知識(shí)的親近感，使學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)來源于生活。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

林老師上的復(fù)習(xí)課使用各種教學(xué)手段達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。真所謂條條道路通羅馬！