常規(guī)語(yǔ)文課也可出彩
——兼評(píng)唐曉波老師示范課《拿來(lái)主義》
提到常規(guī)語(yǔ)文課，總愛(ài)想到家常飯。家常飯，幾乎天天都少不了，雖如此，但我們卻可以做得色香俱全，有滋有味；常規(guī)語(yǔ)文課，固定的教室、固定的教材加之固定的學(xué)生，似乎一成不變，不過(guò)同樣可以通過(guò)師生努力，展現(xiàn)出課堂的魅力與精彩。
常規(guī)的語(yǔ)文課，自由而安全，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)師生與文本間靜靜的交流，不需要看別人臉色行事，不需要故弄玄虛，不需要標(biāo)新立異。
常規(guī)的語(yǔ)文課，可以追求自然與原生態(tài)，可以保侍素樸與原風(fēng)貌，可以留有平時(shí)的習(xí)慣與作風(fēng)。
但常規(guī)的語(yǔ)文課，不是固守陳規(guī)，并非不求變革與創(chuàng)新，并非不思進(jìn)取與改變，并非不謀效益與精彩。
下面我們來(lái)看看唐曉波老師的關(guān)于《拿來(lái)主義》常規(guī)課：
一、談話導(dǎo)入
二、回顧魯迅
學(xué)生介紹：魯迅及其作品
教師投影：魯迅作品集
小說(shuō)集3部、散文集、雜文集
教師介紹《且介亭雜文集》的緣起、什么是雜文學(xué)、《拿來(lái)主義》寫(xiě)作背景
三、思考
1、課文標(biāo)題是“拿來(lái)主義”，第幾段才提出“拿來(lái)主義”？這一段在文章中起什么作用？
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)前面4段講的什么問(wèn)題？后面5段講的什么問(wèn)題？
四、研讀第一部分，弄清“送去主義”的表現(xiàn)與危害，體會(huì)幽默、諷刺語(yǔ)言在批叛錯(cuò)誤觀點(diǎn)之時(shí)的表現(xiàn)力。
齊讀
思考：（1）第一段“別的且不說(shuō)罷”一句有什么作用？
（2）作者列舉了哪些事例來(lái)揭露國(guó)民黨政府實(shí)行“送去主義”的媚外丑態(tài)？
（3）一味奉行“送去主義”會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害？
（4）“拋來(lái)”與“拋給”有什么區(qū)別？（教師在學(xué)生回答后指出，前者指東西，后者用于對(duì)象）
（5）作者要論說(shuō)的是“拿來(lái)主義”，為什么課文前半部分寫(xiě)“閉關(guān)主義”和“送去主義”？
五、布置作業(yè)：（1）熟讀課文（2）完成《練習(xí)手冊(cè)》第一課時(shí)作業(yè)。
六、課堂板書(shū)：
（一）1——4 送去主義：表現(xiàn)、危害 類比 先破（駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)）
（二）5、過(guò)渡，承上啟下
6——9、拿來(lái)主義 后立（立正確觀點(diǎn)）
（三）10、總結(jié)
唐老師這堂課，盡管是示范錄相課，但呈現(xiàn)的是常規(guī)課的特色。第一，沒(méi)單獨(dú)選課，而是按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的一堂課；第二，沒(méi)有專注于整體效應(yīng)，只完成了《拿來(lái)主義》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)；第三，沒(méi)有擇選班級(jí)，就在本班教室。呈現(xiàn)的是本班學(xué)生真實(shí)的、具體的面貌。
唐老師顯然是把這堂課設(shè)定為常規(guī)示范課，為此，唐老師該講則講，該投影則投影，沒(méi)有顧及所謂公開(kāi)課所必要的一些規(guī)矩，也沒(méi)有遮掩課堂上的一些瑕疵，呈現(xiàn)課堂原生態(tài)的狀貌。只注意一點(diǎn)，這就是學(xué)生接觸魯迅先生雜文的實(shí)際。
不過(guò)，作為常規(guī)課，也還有必要出彩。在這點(diǎn)上，唐老師的課，似乎中規(guī)中矩了點(diǎn)，教師講的多，學(xué)生交流的少，課堂顯得沉悶。
這就給語(yǔ)文常規(guī)課教學(xué)提出了一個(gè)值得深究的問(wèn)題，這就是：常規(guī)語(yǔ)文課如何出彩？
在筆者看來(lái)，常規(guī)語(yǔ)文課要出彩，首要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人意識(shí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程前置，充分地預(yù)習(xí)。作為教師可提供導(dǎo)讀性問(wèn)題提綱。
課堂40分鐘有限，要注意找到文本教學(xué)的最佳切口。
這堂課，唐老師抓標(biāo)題是非常好的，只是引導(dǎo)得不很理想，似乎可以作這樣的改變：
課文標(biāo)題是“拿來(lái)主義”，請(qǐng)問(wèn)哪一段中有解釋？你怎么理解？為什么文章沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山，直接回答？
而且這個(gè)問(wèn)題，可在教師板書(shū)課題后就直接拋出。這樣可贏得不少時(shí)間。至于回顧魯迅的內(nèi)容可放在早讀完成。
隨著這組問(wèn)題的展開(kāi)，就可讓學(xué)生明白，這是一篇特殊的議論文，與常規(guī)議論文不同，由“駁”與“立”兩部分組成？
語(yǔ)文常規(guī)課要出彩，要立足于語(yǔ)言，展開(kāi)有趣有效的活動(dòng)。
可否把“大宅子”的故事作為課堂興趣活動(dòng)。選讀，再梳理，寫(xiě)了幾類人？有何表現(xiàn)？這個(gè)故事與“拿來(lái)主義”有何聯(lián)系？
讓學(xué)生先接觸這個(gè)感性的內(nèi)容，于理解文章抽象深刻的內(nèi)容有幫助，也符合高一學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知特點(diǎn)。
當(dāng)然，《拿來(lái)主義》這種學(xué)生難懂教師難教的雜文，要上成出彩的常規(guī)課，實(shí)在不容易，恐怕只有引入時(shí)代的活水（如“世界文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)”“西方文化的入侵與影響”等話題的討論經(jīng)），加上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文形式，真正走進(jìn)文本，走入作者心中，才會(huì)讓語(yǔ)文常規(guī)課流光溢彩，滿室生輝。
聯(lián)系客服
