摘 要：教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力的關(guān)鍵在于找到閱讀與寫作的對(duì)應(yīng)規(guī)律，而且能夠正確、熟練、巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在讀中學(xué)寫，寫中再讀，讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 讀中學(xué)寫 寫中再讀 讀寫結(jié)合
引 言：語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的讀寫水平，是廣大的語(yǔ)文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高學(xué)生的閱讀與寫作能力呢，下面我談一些自己教學(xué)的看法和意見。
正 文：語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的讀寫水平，是廣大的語(yǔ)文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。通過眾多的教師的研究與實(shí)驗(yàn)，普遍認(rèn)為將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，是一條行之有效的途徑。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力的關(guān)鍵在于找到閱讀與寫作的對(duì)應(yīng)規(guī)律，而且能夠正確、熟練、巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在讀中學(xué)寫，寫中再讀，讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。 一、 文章解題與作文擬題的結(jié)合著名教育學(xué)者丁有寬根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，對(duì)小學(xué)教材中有關(guān)記敘文的標(biāo)題的內(nèi)容與形式做了研究，加以分析與歸類，做到胸有成竹。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合解題教學(xué)，教給學(xué)生自擬標(biāo)題的方法。首先，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到，題與文的統(tǒng)一性，也就是說標(biāo)題的內(nèi)容與形式要跟文章的內(nèi)容與形式保持一致，既做到題括文意，文切題旨。把對(duì)全文內(nèi)容概括為最鮮明、最精當(dāng)?shù)臉?biāo)題（包括范文與作文的標(biāo)題），拿來讓學(xué)生思考，辨析與訓(xùn)練。其次根據(jù)記敘文標(biāo)題的類型教給學(xué)生自擬標(biāo)題的方法?；镜姆椒ㄊ亲寣W(xué)生懂得，記敘文的標(biāo)題總是與記敘文的內(nèi)容中的某種因素有關(guān)。這樣的標(biāo)題有以下幾種：有點(diǎn)名和內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間為標(biāo)題的，有以事件為標(biāo)題的，有以人物為標(biāo)題的等等。并且逐一舉出例子，以便學(xué)生理解。這一步是使學(xué)生懂，但是僅僅懂，還不一定會(huì)。因此，必不可少的一步，便是讓學(xué)生練，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能求得真懂，并逐步提高。這一步，又分為兩小步：第一步是扶著學(xué)擬，循序漸進(jìn)。先樣板引路，鼓舞信心，再扶著仿擬，引導(dǎo)上路。第二步，放手自擬，不斷提高。
二、歸納主題與表現(xiàn)主題相結(jié)合歸納主題與表現(xiàn)主題相結(jié)合就是要在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生捕捉、歸納文章的主題與寫作表現(xiàn)主題的能力結(jié)合起來。這一方面的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在以下幾方面：首先，抓解題。許多課文往往是用題目來顯示主題的，如《富饒的西沙群島》，這類文章通過解題，讓學(xué)生把題目與中心聯(lián)系起來理解，就可以讓學(xué)生理解捕捉和歸納文章的主題的方法的一致性。其次，抓點(diǎn)題。小學(xué)課文中一般的點(diǎn)題有三種類型，即開篇點(diǎn)題，如《詹天佑》一課的首句是：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！彼苯狱c(diǎn)名課文的中心思想。篇中點(diǎn)題，如《草地夜行》一課的中間：“我的心疼得像刀絞一樣，他被這可惡的草地奪去了生命！”這是文章的中心所在。教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生或仿照某一種點(diǎn)題的方法寫一個(gè)片段，或仿照范文修改習(xí)作，或選擇一段敘述的話，要學(xué)生在其前或后寫一句點(diǎn)題的話。其三，抓重點(diǎn)段落或詞句。如《飛奪瀘定橋》，文章抓住“飛奪”一詞，教師可采取中間切入式講讀法，直接指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點(diǎn)部分，點(diǎn)名蘊(yùn)含其中的文章的主題思想。
三、概括段意與編寫提綱的結(jié)合概括段意與編寫提綱的結(jié)合的藝術(shù)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)過程。其一，提早起步，搭橋過渡。從三年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生用“三段法”進(jìn)行分段，加強(qiáng)分段的訓(xùn)練。以避免學(xué)生看書囫圇吞棗，寫作語(yǔ)言紊亂、前后脫節(jié)的問題。其二，教給方法。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分段，概括段意和擬小標(biāo)題的方法。分段的主要方法是：按事情的發(fā)展順序、按時(shí)間的推移順序、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序、按內(nèi)容的性質(zhì)等分類方法分段。概括段意的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生弄清句與句、段與段之間的聯(lián)系；二是重視概括自然段意與結(jié)構(gòu)段意的方法指導(dǎo)；其三，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)運(yùn)用。要求三年級(jí)學(xué)生擬一段話的層次提綱，一篇文章的段落提綱；高年級(jí)學(xué)生擬中間部分的層次提綱，重點(diǎn)段落擬詳細(xì)提綱。在理解分段、概括段意和擬訂小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立擬出寫作提綱。并要求學(xué)生先擬提綱，后寫作文。
四、分清主次與安排詳略的結(jié)合在讀寫教學(xué)的結(jié)合中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)區(qū)別文章的主次，作文就結(jié)合練習(xí)來安排詳略。例如，在教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作的目的是歌頌董存瑞為了人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。作者圍繞這個(gè)寫作目的，即中心思想，選擇董存瑞一生中“舍身炸碉堡”這一件最典型的事進(jìn)行具體的描述，這是文章的主要部分：事情的起因、結(jié)果部分是次要的。事情的經(jīng)過是主要部分要詳寫，而事情的起因、結(jié)果部分是次要的要略寫，無關(guān)部分就不寫。教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“圍繞中心分三層，層次分明有主次，開頭結(jié)尾宜從略，詳寫放在中間層?！?/span>
五、閱讀品評(píng)與作文自改的結(jié)合這一結(jié)合的藝術(shù)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，修改同講讀相結(jié)合。教師把學(xué)生作文作文中的通病帶進(jìn)講讀課，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀范文，借鑒范文，悟出“為什么要改”和“怎樣改”的道理。這里教師的主導(dǎo)作用在于了解學(xué)生作文的主要毛病之所在。我認(rèn)為學(xué)生作文的主要毛病有兩類：一類是內(nèi)容貧乏或不具體的問題：另一類是屬于文字表達(dá)的問題，如文章的中心與標(biāo)題不統(tǒng)一，中心不突出或多中心，文路紊亂，結(jié)構(gòu)殘缺，用詞造句不當(dāng)?shù)?。?duì)于前類問題，老師可以在課前就直接提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀，組織學(xué)生評(píng)論，聯(lián)系作文實(shí)際，提出修改意見。對(duì)于后一類問題，教師在講讀精讀課文的同時(shí)設(shè)計(jì)有關(guān)輔助性作品，讓學(xué)生思考改正。其二，品評(píng)與自改相結(jié)合。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，品評(píng)課文是基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。是引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文的理解所不可或缺的步驟。教師往往可以通過講述文章典型的例子來激發(fā)興趣，如唐代賈島“推敲”詩(shī)句的故事，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的創(chuàng)作經(jīng)過，魯迅先生對(duì)文章百改不厭的范例。作文修稿的方式不拘一格，或自改，或互改，或全體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等等。
總之，教師在讀寫教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，寫作中學(xué)會(huì)品讀，閱讀與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：丁有寬著《丁有寬讀寫結(jié)合教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》第10——16頁(yè)。
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