古往今來，每一個(gè)父母都有一個(gè)最殷勤的期盼，那就是望子成龍，望女成鳳。孩子教育，儼然成為一個(gè)家庭最重要的事。教育家們都希望探出一條讓孩子成龍成鳳的綠色通道，只可惜至今仍是莫衷一是。有些人為了迎合部分父母對(duì)于孩子教育的無助和無奈，提出釋放天性、快樂教育、孩子要放養(yǎng)等等看似自由的口號(hào)。其實(shí)，這些教育口號(hào)，都是騙局，不能再信了。
謊言一：快樂教育
一提起快樂教育，很多家長(zhǎng)就有話要說。他們心中總存在一個(gè)理想的教育模式：讓孩子玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，不想讓孩子“吃苦”。這種教育模式，無疑是很好的，然而卻是理想化的。因?yàn)椋@不符合事物發(fā)展的規(guī)律。事實(shí)是，蛻變過程總是痛苦的，蛻變之后才是美好的。
孩子都喜歡玩，喜歡打游戲，各種玩，包括打游戲，根本不用你教，他們就可以自己學(xué)會(huì)了，甚至讓你都覺得吃驚?？墒牵?dāng)你教他寫字，握筆，坐姿等等的時(shí)候，你就改變了他原來自由的狀態(tài)，怎么來說都是不舒服的。依照現(xiàn)在的各種教學(xué)要求，語數(shù)外、美術(shù)、音樂、書法這些都需要學(xué)習(xí)，你能確保你孩子對(duì)所有的科目都愛好嗎？答案顯然是不可能的。也就是說，總有些科目孩子是不喜歡的。不喜歡又必須要學(xué)，這時(shí)，快樂教育還快樂嗎？
我不否認(rèn)，在教學(xué)過程中，老師通過增加一些游戲或者改變教學(xué)思維，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們家長(zhǎng)理想化的快樂教育顯然已經(jīng)超越了這點(diǎn)。這種理想化的快樂教育，放大了所謂的快樂，往往讓孩子快樂多了，約束少了。到了最后，發(fā)現(xiàn)不是孩子控制了命運(yùn)，而是手機(jī)控制了孩子，這就是放大快樂的后果。
事實(shí)上，快樂往往是與自律對(duì)立的。從快樂狀態(tài)到自律的過程一定會(huì)經(jīng)歷一些痛苦的過程，尤其是對(duì)于小孩子來說。而一個(gè)人缺乏自律的孩子，是永遠(yuǎn)不會(huì)有未來的。所以，每一對(duì)父母都應(yīng)該明白，快樂教育只是理想狀態(tài)，想要孩子成長(zhǎng)，苦和難是必經(jīng)的過程。
謊言二：釋放孩子天性
看過一個(gè)故事，說的是在某個(gè)電影院里，大家認(rèn)真觀看電影，只有一位孩子在位子上跳來跳去，嘰嘰喳喳。從進(jìn)場(chǎng)過去了半小時(shí)，孩子一直在鬧，他媽媽在身邊對(duì)孩子的吵鬧無動(dòng)于衷。旁邊一個(gè)大人受不了，對(duì)孩子的媽媽說，能不能管管你的孩子，太吵了。孩子的媽媽頭也不抬，說，這是孩子的天性啊!然后繼續(xù)觀影。這種不顧別人感受，放縱孩子的行為可以義正言辭的成為釋放孩子的天性。不錯(cuò)，貪玩、喜歡鬧是小孩子的天性，可是，任由孩子自己去鬧，擾亂公共秩序的行為也叫釋放天性,這真的是好事嗎？
任何一種性格的形成，都跟人的生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。從小孩子不受約束，不受管教，長(zhǎng)大了就管不了，就不會(huì)懂得敬畏規(guī)則，久而久之就不會(huì)敬畏法律。無視規(guī)則、無視法律的后果，結(jié)果可想而知。
我們有很多家長(zhǎng)，迷信釋放孩子的天性有多么好處，其實(shí)，這是害了孩子。你在自己的家里可以為所欲為，可是社會(huì)上不允許你想怎么樣就怎么樣。你不管教，總有人會(huì)替你管教，只是，到那時(shí)，付出的成本就要大得多了。我看到一個(gè)真實(shí)的事件，幾個(gè)女生在排隊(duì)買奶茶，排得好好的，突然跑來一個(gè)八九歲的小孩，直接插到她們的面前，孩子的媽媽就在后面，也不制止。其中有個(gè)女生看不下去，就說這小孩這么小就這樣子，以后長(zhǎng)大還了得？結(jié)果他小孩的媽媽滿不在乎的說，孩子就是這樣咯，大人還跟小孩子計(jì)較什么。結(jié)果那個(gè)女生毫不示弱，冷不丁地來一句：“我憑什么要然給他？他長(zhǎng)得那么丑！”她媽媽氣得臉色鐵青，拉起孩子就走了。
看看這些真實(shí)的故事，三觀都被顛覆。生活中，這種熊孩子的故事到處都是。最可悲的是，孩子無知，父母也無知。每一個(gè)熊孩子的背后，一定有個(gè)不作為的父母。錯(cuò)把孩子的任性當(dāng)天性，到底是孩子無知還是父母無知？
謊言三：大談學(xué)歷無用論
社會(huì)中存在一個(gè)很可笑的現(xiàn)象，但凡大談學(xué)歷無用論的，基本上都是學(xué)習(xí)不行的。而那些高才生，優(yōu)秀的社會(huì)精英往往不會(huì)說學(xué)歷無用。這種人的思維邏輯是，自己做不到的就沒有用。把自己的無能歸結(jié)為社會(huì)的不公、制度的不合理，別人有關(guān)系等等，常常是他們的思維邏輯。這就好比人們常說的“拉不出屎，怪地球的引力不夠?！敝鴮?shí)可笑。
網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)?？吹胶芏喑鸶坏哪贻p人，喜歡各種噴。他們看到年輕漂亮的姑娘開一輛豪車，就會(huì)認(rèn)為一定是給別人當(dāng)小三，要么就是“富二代”。他們的潛意識(shí)里就是覺得“她這么年輕，怎么可能年紀(jì)輕輕就開得起豪車？”，他們用自己的“無用、不行”來套在別人身上，自己做不到，所以也認(rèn)為別人做不到。用自己狹窄的眼光去衡量別人寬闊的視野，這就好比井底青蛙說，我看到的天空跟雄鷹看到的一樣寬廣。
山頂?shù)娘L(fēng)景好不好，沒爬到山頂，是無法體驗(yàn)到的。同樣的，學(xué)歷有沒有用，只有你去取得學(xué)歷以后才知道有沒有用。很多人喜歡找那些沒有學(xué)歷也取得很大成功的人來作為學(xué)歷無用論的證據(jù)，然而，你要知道，比爾蓋茨哈佛大學(xué)沒畢業(yè)的前提是人家已經(jīng)是哈佛的大學(xué)生了。很多人只看到了結(jié)果，忽略了前提。
雖然擁有學(xué)歷并不代表一切，但是，并不代表說學(xué)歷沒有用。事實(shí)上，學(xué)歷很有用，關(guān)鍵看你是什么學(xué)歷。比如，哈佛、劍橋這些大學(xué)的學(xué)歷。不然就不會(huì)有那么多人想方設(shè)法地考進(jìn)名校了；如果學(xué)歷沒有用，那么，那些名校也不會(huì)讓人向往了。
作為一位有眼光的父母，應(yīng)該要告訴孩子的是，學(xué)歷并不代表一切，但是，擁有好學(xué)歷能讓人生擁有好的起點(diǎn)，這樣才能飛得更高。而不是大談學(xué)歷無用論。
