武當(dāng)書苑歡迎您 (2014-06-30 07:14:20)
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作者：sxzq“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標"課堂教學(xué)模式簡介
1、課堂教學(xué)效果目標：80﹪以上的學(xué)生掌握80﹪以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。
2、課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)："先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達標"。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師活動：
學(xué)生活動：
"先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達標"教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）新授課
初中語文
1、基本教學(xué)流程：
導(dǎo)學(xué)讀標
釋疑解難
精讀探究
拓展訓(xùn)練
達標檢測
2、幾種課型的具體運用：⑴在側(cè)重閱讀的課堂教學(xué)中的應(yīng)用：一般應(yīng)把握三方面的教學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識教學(xué)、文章內(nèi)容教學(xué)、品味語言教學(xué)。
課前先學(xué)：課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自學(xué)解決學(xué)案中的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題，標出疑難問題。教師在上課前要了解學(xué)生的預(yù)學(xué)效果。
口語訓(xùn)練：上課開始后，利用2－3分鐘時間，采用敘述故事、演講、對話等形式鍛煉學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練結(jié)束，請學(xué)生或教師作簡要評論。
導(dǎo)學(xué)讀標：教師可采取語言激趣，情境激趣，設(shè)疑激趣等方法或從題目、文中重點詞句入手，設(shè)置能發(fā)揮導(dǎo)向作用的、與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索潛能。指導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)案中出示的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達成目標。
釋疑解難：通過小組討論、集體交流等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)題”和發(fā)現(xiàn)的問題，師生合作共同解決。教師可針對課前對學(xué)生解題情況的了解，利用小黑板、投影儀等教輔工具設(shè)計基礎(chǔ)知識檢測題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，起到檢查與鞏固的作用。
精讀探究：要體現(xiàn)“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為主，以講為輔，真正把學(xué)生當(dāng)作“讀”的主體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體步驟：
初讀感知：在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，理解主要內(nèi)容。
細讀品味：體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的作用，并積累一些精彩的詞語和句子，讀時多問幾個為什么。這一環(huán)節(jié)是語文課堂的主體，教師應(yīng)該用較多的時間引導(dǎo)學(xué)生走進文本，細讀、精讀課文，來理解語言，品評語言。
合作探究：學(xué)生細讀課文之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可直接提出疑問。要求學(xué)生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決。此環(huán)節(jié)也要不惜花費時間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力。教師對疑問可采取提問、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論來探究問題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。
拓展延伸：在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，適當(dāng)向課外延伸。
達標檢測：教師根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計好達標題。要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成習(xí)題，通過檢測查找教學(xué)中的疏漏，以及時補救。同時確定好課后輔導(dǎo)對象，做好課外輔導(dǎo)。
⑵在側(cè)重聽說的課堂教學(xué)中的應(yīng)用：
教學(xué)目的：讓學(xué)生從中領(lǐng)會要點，培養(yǎng)聽說能力。
教學(xué)程序：示標→出示練習(xí)題→播放聽說材料（學(xué)生邊聽邊思）→小組合作討論→指定學(xué)生聽說訓(xùn)練→學(xué)生互評→教師小結(jié)。
⑶在寫作教學(xué)中的應(yīng)用：
課前：基礎(chǔ)年級的作文：教師在作前3－5天給學(xué)生明確寫作的文題或題材，引導(dǎo)學(xué)生加強作前材料積累，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，多渠道尋找、收集素材。
課堂：欣賞 評講 示標 作前指導(dǎo) 構(gòu)思、交流 編寫作文提綱 嘗試習(xí)作---謄寫文章。
⑷在文言文教學(xué)中的應(yīng)用：
其程序是：導(dǎo)學(xué)讀標→朗讀課文→自譯課文→合作探究→基礎(chǔ)訓(xùn)練→達標檢測。
文言文教學(xué)一定要將文言基礎(chǔ)知識教學(xué)作為重點，重視朗讀，強調(diào)誦讀，達標檢測習(xí)題要圍繞這幾方面去設(shè)計。
3、幾點說明：
⑴課堂教學(xué)目標的確定：要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定科學(xué)的、具有可測定性的課堂教學(xué)目標。
⑵課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準確，講精彩。
⑶對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
⑷圍繞目標切實做好“達標檢測”工作，習(xí)題的設(shè)計目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對性、實用性強。學(xué)生訓(xùn)練時應(yīng)嚴格要求，像考試一樣，獨立完成，力戒抄襲，以便教師盡可能掌握學(xué)生的達標狀況。課后補救要"準"，要求要"嚴"。
⑸該模式只是一個基本模式，它不是一成不變的僵死的程式。在正常教學(xué)時，教師可根據(jù)不同的課型等實際情況予以調(diào)整，靈活運用?，F(xiàn)提供幾種其他課型供老師們參考：
講授閱讀課文，運用“讀—思—積—用”的四步教學(xué)模式，適當(dāng)運用多媒體手段，使學(xué)生在“視看、耳聽、動腦、手勤”等多種感官的參與，大大激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
教讀文言文：運用“讀讀 講講 自譯 背背 寫寫”的五步教學(xué)模式。
教讀詩歌：運用“聽讀（配樂）—試讀—會意—悟理—背寫”五步教學(xué)模式。
作文教學(xué)：運用“欣賞—評講—思維訓(xùn)練—寫作”的教學(xué)思路，并常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，把學(xué)生的文章推薦到有關(guān)報刊雜志上去發(fā)表，讓學(xué)生獲取成功感。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的寫作文的積極性。
以“自主、探究、合作”為主的語文閱讀教學(xué)模式：
初中數(shù)學(xué)
基本模式：“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”模式下的模塊教學(xué)操作流程：
模塊一：創(chuàng)設(shè)情境
上新課前先檢測學(xué)生的預(yù)學(xué)效果。
教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）的要求和教科書提供的教學(xué)材料設(shè)計生動的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的、與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標一致的問題情境，引起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)在解決實際問題中的魅力。
模塊二：探究新知
教師根據(jù)《標準》的要求和教科書提供的教學(xué)材料，通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，為實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，采用學(xué)生自主探究、合作交流等有效的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。
模塊三：嘗試應(yīng)用
教師根據(jù)《標準》的要求和教科書提供的教學(xué)材料，在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識后，設(shè)計首次嘗試使用獲得的經(jīng)驗和知識解決教師事先準備的相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗用于解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。
模塊四：解決問題
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)《標準》的要求和教科書提供的教學(xué)材料選擇適當(dāng)?shù)哪K組合，構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行教學(xué)設(shè)計，形成教案并在課堂教學(xué)中實施。
實際上，一個模塊就是一個數(shù)學(xué)活動，一節(jié)數(shù)學(xué)課可以由若干個模塊組成，也就是由若干個數(shù)學(xué)教學(xué)活動組成。
初中英語
基本流程：
具體步驟：
（1）師生互動，自由談話，復(fù)習(xí)檢查，以舊帶新，情趣導(dǎo)入，承上啟下。
（2）先學(xué)后教，呈現(xiàn)新知，聽說領(lǐng)先，整體感知，激發(fā)興趣，逐步學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，視聽結(jié)合，啟發(fā)設(shè)疑，師生操練，活動激趣，體會新知。
（4）小組活動，參與實踐，理解體驗，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，合作探究。
（5）師生互動，教學(xué)反饋，釋疑解惑，及時訓(xùn)練，拓展知識，舉一反三。
（6）隨堂練習(xí)，難易適中，限時測試，面批糾錯，及時鞏固，當(dāng)堂達標。
（7）作業(yè)布置，有的放矢，限時限量，督促檢查，認真批閱，及時反饋。
要求在上新課前先檢測學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，加強教學(xué)的針對性，以達到課堂教學(xué)的高效益。
初中物理
基本模式：目標—掌握
中學(xué)物理“目標—掌握”綜合教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標準）的要求，制訂出具體的教學(xué)目標，并以此目標為導(dǎo)向，綜合運用各種教學(xué)方法實施教學(xué)，并借助教學(xué)評價獲得教學(xué)情況的反饋信息，進行矯正達標的一種教學(xué)模式。
操作程序：診斷補償-展示目標-緊扣目標，實施教學(xué)--圍繞目標，診斷反饋
1、診斷補償（復(fù)習(xí)提問）
在新課開始前，用事先設(shè)置的診斷性測試題進行診斷檢查，目的在于檢查學(xué)生所具有的與新的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的舊知識的學(xué)習(xí)情況，對檢查出的知識缺陷進行補償，以掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。新課開始前的診斷，通常采用書面的形式、問答方式或讓學(xué)生“板演”的方式進行，如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，無明顯的前提知識缺陷，可省去這一環(huán)節(jié)，直接進入下一環(huán)節(jié)。
2、展示目標
教師可將事先刻印好教學(xué)目標，發(fā)給學(xué)生（也可用投影儀、小黑板出示），并簡略加以說明，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，即明確了努力方向，利于有效實施教學(xué)。
3、緊扣目標，實施教學(xué)
根據(jù)教學(xué)目標的內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況、教師本人的特長、學(xué)校的實驗設(shè)備狀況、教學(xué)時間等各種因素，采用集中、組合講授、讀書、討論、活動、探究等各種物理教學(xué)方法，去達成目標。在教學(xué)中應(yīng)注意向?qū)W生傳授科
學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法，注重發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
4、圍繞目標，診斷反饋
這一步主要是檢查學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)目標的達成情況，教師分發(fā)給學(xué)生事先準備好了的圍繞教學(xué)目標的形成性測試題，進行測試。測試結(jié)果一般采用教師公布答案、學(xué)生自我批改或同桌交換批閱的辦法，不進行評分。教師可通過巡視學(xué)生做題情況及通過學(xué)生舉手提問等方式了解題目的完成情況，這樣，通過形成性測試，為教師和學(xué)生提供反饋信息。
5、進行矯正，落實目標
對檢查出的多數(shù)學(xué)生掌握不牢或還未掌握的知識點，教師可通過重新講解、師生討論、談話等方法及時進行補救和矯正，特別要注意，對少數(shù)學(xué)生未能達標的知識點，應(yīng)為他們提供額外的學(xué)習(xí)時間和不同的教學(xué)條件，個別輔導(dǎo)，進行補救性學(xué)習(xí)，師生密切合作，直到達標，對于全部教學(xué)目標，進行提高性學(xué)習(xí)，使他們百尺竿頭，更進一步?？傊?，要考慮到學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。
注意事項：
1、程序3是重點過程，4、5是關(guān)鍵步驟，只有抓好這三個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標才能得以落實。
2、物理是一門系統(tǒng)性很強的課程，可將各章中的每節(jié)教材按其聯(lián)系分成若干個相對獨立的教學(xué)單元，每一單元都制訂出具體而明確的教學(xué)目標，并據(jù)此實施教學(xué)。
3、關(guān)于單元教學(xué)目標的編制，必須考慮班級中大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，目標的制定要注意循序漸進、逐步提高、最終達到大綱或新課程標準的要求。
化學(xué)學(xué)科
模塊一：示標導(dǎo)學(xué)。這是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，教師首先檢測學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，同時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中，通過自學(xué)，主動接受、獲取新知識。
模塊二：合作探究。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、集體交流、師生合作等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)題”，討論預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。
教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，又要放手讓學(xué)生帶著不同的疑問進行討論，相互啟發(fā)，多方面發(fā)散，發(fā)表見解。如有實驗，教師要做好演示實驗，師生共同探究驗證。
模塊三：精講精練。此環(huán)節(jié)貴在“精”。教師要精講抽查學(xué)生學(xué)案時發(fā)現(xiàn)的或?qū)W生提出的問題以及學(xué)案中典型的例題、習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生尋求多種解決方法，總結(jié)最佳方案。精練習(xí)題，精練的題目要層次分明，難易適中，形式多樣。
模塊四：反饋評價。教師不僅要了解學(xué)生知識的情況，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生求新的動力。因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時捕捉信息，評價應(yīng)準確并有激勵性。
模塊五：拓展提高。讓學(xué)生在基本掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將已有的知識進行拓展、重組和升華。目的在于讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識和技能，舉一反三，觸類旁通。教師必須有計劃地設(shè)計問題，有意識訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維、變式思維等。
模塊六：達標檢測。教師根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計達標題，讓學(xué)生獨立完成，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚和鼓勵，同時確定好課后要輔導(dǎo)的對象，便于有的放矢的進行課外輔導(dǎo)。
初中政治
依據(jù)課程理念的要求和洋思模式的特點，結(jié)合我市開卷考試的實際，為充分體現(xiàn)課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性特點，特制定我縣初中思想品德課堂教學(xué)基本模式：
基本流程：
創(chuàng)設(shè)情境展示目標
感悟思辯
探究目標
提煉升華
踐行目標
訓(xùn)練反饋
檢測目標
具體解讀：
模塊一：創(chuàng)設(shè)情境 教師首先檢測學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，同時結(jié)合“生命在線”、“探究園”等教學(xué)板塊內(nèi)容由生活事件，典型材料；精彩故事、影視歌曲、媒體信息等創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問，引發(fā)興趣，展示目標，體現(xiàn)思想品德教育的針對性。
模塊二：感悟體驗 教師結(jié)合“探究平臺”“心靈導(dǎo)航”等板塊欄目，通過精心安排的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，積極感悟，思考目標，體現(xiàn)思想品德教育的人文性。
模塊三：思辯探究 教師結(jié)合“探究平臺”“心靈導(dǎo)航”等板塊內(nèi)容，通過精心設(shè)計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問難，合作探究，討論辨析，探索目標，體現(xiàn)思想品德教育的主體性。
模塊四：提煉升華 教師依據(jù)《課程標準》中“情感、態(tài)度和價值觀”目標，圍繞主題活動成果問題探究結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生概括提煉，演繹升華，滲透德育，指導(dǎo)行為，踐行目標，體現(xiàn)思想品德教育的思想性。
模塊五：訓(xùn)練反饋 教師依據(jù)《課程標準》中“知識與能力”目標，結(jié)合“拓展天地”、“實踐與評價”、“思考與探索”以及《學(xué)習(xí)手冊》、《復(fù)習(xí)指南》等內(nèi)容精心選題，訓(xùn)練鞏固，引導(dǎo)辯論，綜合歸納，檢測目標，體現(xiàn)思想品德的實踐性。
操作提示：
1、教無定法。此操作模式僅為思想品德教學(xué)的基本模式之一。它可適用于單篇課文的教學(xué)，可適用于某一課時教學(xué)，可適用于重點問題的講析。其中模塊一是切入，模塊二是條件，兩者為同時并行的教學(xué)過程，模塊三是主體，模塊四是重點，模塊五是關(guān)鍵，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，模塊四、五可以相互調(diào)整，可以相互合并，可適當(dāng)取舍。
2、學(xué)須有法。思想品德課是一門內(nèi)涵豐富，要求全面的課程，根據(jù)開卷考試的實際要求，它不再需要學(xué)生像以往那樣死記硬背，它更需要教師激發(fā)學(xué)生去自主質(zhì)疑，去合作探究，去親身體驗，去積極感悟，這樣才能實現(xiàn)這門課程的綜合目標。
初中歷史
復(fù)習(xí)提問（2分鐘左右）：即聯(lián)系舊知識，引出新知識。要突出重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，檢查前面所學(xué)的基本知識和預(yù)學(xué)效果。側(cè)重于縱橫知識間的聯(lián)系，古今歷史間的情境遷移。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1分鐘左右）：教師用簡潔、精當(dāng)、新穎的方法，選取最佳途徑導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)語要巧妙，有趣味性。同時板書課題。然后教師用概括的語言介紹本節(jié)課所要學(xué)習(xí)掌握的重點知識，使學(xué)生明確這節(jié)課要了解什么，理解什么，掌握什么，認識什么，學(xué)會運用什么知識解決什么知識解決哪些問題等。交代要明確，讓學(xué)生理解并能記住學(xué)習(xí)要求。語言要求精練，有概括性。
出示目標、嘗試探究（10分鐘左右）：教師出示學(xué)生自學(xué)目標，提出自學(xué)要求，布置自學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)自學(xué)方法。讓學(xué)生按教師指導(dǎo)閱讀、思考、自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題，提出質(zhì)疑，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
基本步驟是：①出示自學(xué)目標 ，布置自學(xué)任務(wù)。②如果教材篇幅較長或包含的知識點過多，可以分段處理。③學(xué)生自學(xué)時，教師要認真巡視，或參與學(xué)生討論。
合作探究、講解點撥（25分鐘左右）：通過學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)效果。教師點撥、歸納、補充、更正，進一步深化，進一步條理化。幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，落實知識點。同時探究問題，學(xué)會方法。得出結(jié)論，升華認識。
基本步驟是：
①交流、評判、更正。通過口答、筆答、板演等形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
②出示知識網(wǎng)絡(luò)，了解歷史線索，構(gòu)建知識體系。落實考點。出示知識框架提綱，依據(jù)綱要講清重點，突破難點。
③探究問題，學(xué)會方法。教師出示提出一些綜合性、開放性思考題，用新情境去呈現(xiàn)考點，提示學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題能力，同時也完成教材中的動腦筋題、探究題，使本課所學(xué)知識進一步深化。
④得出結(jié)論，升華認識。課堂小結(jié)。滲透情感、態(tài)度、價值觀。得出認識、結(jié)論、啟示。
當(dāng)堂檢測、鞏固落實（8分鐘左右）：
學(xué)生首先完成本課的自測練習(xí)題，然后讓學(xué)生回答，師生共同解答練習(xí)。
基本步驟是：
①出示課堂練習(xí)。
②學(xué)生獨立完成課堂練習(xí)，教師巡視。③自閱、互閱課堂練習(xí)，及時反饋。
④教師點撥，確保人人達到學(xué)習(xí)目標。
⑤提出課后要求。
基本要求是：練習(xí)內(nèi)容盡量避免直觀題，精講精練，跨度，高概括。從根本上保證練的內(nèi)容和質(zhì)量。
（二）習(xí)題課
初中數(shù)學(xué)
習(xí)題課的種類：鞏固新知識的習(xí)題課和新舊知識綜合的習(xí)題課。
習(xí)題課的內(nèi)容：練習(xí)課分基本練習(xí)、深化練習(xí)和綜合練習(xí)三個層次。
第一層次是基本練習(xí)，幫助學(xué)生回憶、鞏固所學(xué)的新知識。
第二層次是深化練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高應(yīng)用水平。
第三層次是綜合練習(xí)，加強知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。
習(xí)題課的模式（由五個模塊組成）：
操作流程：
模塊一 展示題組 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制一份練習(xí)題，它以題組形式出現(xiàn)，題型要體現(xiàn)多樣性，內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)完整性。
模塊二 自主練習(xí) 學(xué)生根據(jù)教師的要求，在規(guī)定時間內(nèi)自主完成該練習(xí)題。
模塊三 合作交流 學(xué)生在獨立完成任務(wù)后，根據(jù)教師的要求，進行合作交流，互相討論，此環(huán)節(jié)是互動的教學(xué)活動，它不僅含有師生互動，還含有生生互動。
模塊四 反饋矯正 教師根據(jù)收集來的反饋信息，對個性的問題進行個別輔導(dǎo)，對共性的問題要集中討論，分析原因，尋求對策，進行矯正。
模塊五 深化提高 教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，既要有針對性又要有選擇性地對個別練習(xí)題進行適當(dāng)變形，要求適當(dāng)提高。
初中英語
基本流程：
知識梳理
習(xí)題訓(xùn)練
提問解惑
鞏固拓展
歸納總結(jié)
訓(xùn)練形式：專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練
（1）專題訓(xùn)練課
訓(xùn)練步驟：
①知識梳理
基本習(xí)題：教師以提問或口、筆頭訓(xùn)練的形式和學(xué)生一起回顧已學(xué)的詞（詞型變化…）、詞組(普通短語、固定詞組、習(xí)慣用語…)句型結(jié)構(gòu)(句子的基本結(jié)構(gòu)、句型轉(zhuǎn)換…)、語法（時態(tài)、語態(tài)、一些動詞的用法…）
②習(xí)題訓(xùn)練、提問解惑、鞏固拓展
綜合習(xí)題（階段性）：在熟練基本題的基礎(chǔ)上，按單元、按階段，參照縣統(tǒng)測題型，將所學(xué)的知識以試卷的形式，進行訓(xùn)練、測試。同時，要限時訓(xùn)練、測試，以提高解題速度、培養(yǎng)能力。以講練的形式，鞏固課本上要求要掌握的知識，拓展和中考相關(guān)的知識，當(dāng)堂完成。
③歸納總結(jié)：點撥、歸納、總結(jié)：習(xí)題課時間要安排合理，要有所側(cè)重，既要突出重點、難點，又要夯實基礎(chǔ)；時間使用不能均衡，也不能平鋪直敘，習(xí)題要精練，點撥要到位；歸納、總結(jié)要條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
（2）綜合訓(xùn)練課
訓(xùn)練步驟：
①知識梳理、習(xí)題訓(xùn)練、雙基訓(xùn)練：
確立一份習(xí)題難易的比重：基礎(chǔ)題占65%，提高題占25%，加深題占10%。
形式一：課前布置習(xí)題讓學(xué)生做，上課講解、點撥典型題，糾正典型錯題，鞏固、拓展、歸納，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，得出優(yōu)秀、良好、及格、不及格人數(shù)，從而了解教與學(xué)的情況，調(diào)整訓(xùn)練思路。
形式二：事先擬好一份習(xí)題，在課堂上限時讓學(xué)生做，當(dāng)堂批改。師生互動、生生互動：客觀題，學(xué)生互改，主觀題，師生以提問的形式面批。依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課本要求，突出典型題例，糾正典型錯題，舉一反三，強化訓(xùn)練。
②提問解惑、鞏固拓展、歸納總結(jié)：
在雙基訓(xùn)練扎實的基礎(chǔ)上，注重知識遷移與能力培養(yǎng)。教師在講習(xí)題時要舉重若輕，即側(cè)重能力題，偏輕基礎(chǔ)題；滲透中考考點，拓展知識訓(xùn)練。凡能力題要讓學(xué)生仔細閱讀、體會、感悟、解疑，教師不能因趕時間、趕進度，一言堂，面面俱到，這樣，累了自己，害了學(xué)生；在學(xué)生理解其習(xí)題的基礎(chǔ)上，教師提問、解惑、舉一反三。拓展訓(xùn)練，準備一些開放型習(xí)題，聽說讀寫譯五項技能訓(xùn)練并舉。
初中物理
基本模式可采用下列操作程序：知識梳理-典型例題-鞏固練習(xí)
（1）知識梳理
新課教學(xué)中的習(xí)題課只要對本課基本概念和基本規(guī)律呈現(xiàn)且進一步闡述，使學(xué)生具有參與討論習(xí)題的基礎(chǔ)即可。
單元復(fù)習(xí)中的習(xí)題課參照復(fù)習(xí)課模式。
（2）典型例題
新課教學(xué)中的習(xí)題課的例題選擇難度要貼近課本，重點解決此類習(xí)題一般解題思路和方法，鞏固基本概念和基本規(guī)律，注重方法的總結(jié)，在例題分析過
程要緊扣所呈現(xiàn)的知識。讓學(xué)生體會知識點考查的多樣性和多變性。
復(fù)習(xí)課中的習(xí)題課參照復(fù)習(xí)課模式。
（3）鞏固練習(xí)
可采用隨堂練習(xí)、同時板演的方式，便于反饋和矯正，教師著重了解學(xué)生達成度和分析錯解原因，同時要留有適當(dāng)?shù)慕?jīng)過精選的習(xí)題作為課后練習(xí)。
（三）復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課實行“四段式”教學(xué)模式。初中各學(xué)科的復(fù)習(xí)課均參照次模式執(zhí)行。
主要環(huán)節(jié)：考點解讀 知識回顧 典型例題 學(xué)生演練 方法點撥 反饋鞏固
教師活動： 創(chuàng)設(shè)情境 知識列表 例題巧解 巡視點撥 拓展提高 布置任務(wù)
學(xué)生活動：自主回顧 師生互動 獨立解題 合作討論 總結(jié)方法 鞏固提高
具體解讀：（上課前要檢測學(xué)生的預(yù)學(xué)效果）
考點解讀。教師闡明中考《考試說明》對本知識點的能力層級要求，分析近年來中考相關(guān)考試內(nèi)容、題型特點、分值分配等情況，預(yù)測未來中考本知識點的發(fā)展趨勢，提出復(fù)習(xí)要求。
知識回顧。在老師的引導(dǎo)下，師生共同把要復(fù)習(xí)的知識回顧出來，并進行系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，這個環(huán)節(jié)要和典型例題、學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)交叉進行，以使知識進行能力化。
典型引路。教師出示精選出的中考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況需要進行分析講解，重在歸納總結(jié)其中規(guī)律性和趨勢性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握高考題型，這一環(huán)節(jié)是和“知識回顧”、“學(xué)生演練”交叉進行。
學(xué)生演練。這一個環(huán)節(jié)包括學(xué)生上黑板板演和練習(xí)，應(yīng)和前兩個環(huán)節(jié)交叉進行，練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。
方法點撥。教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，明確提出復(fù)習(xí)的目標要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進行指導(dǎo)，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
反饋鞏固。教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練?？砂才挪糠謱W(xué)生來展示完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力化。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強化鞏固復(fù)習(xí)效果。對布置的課后作業(yè)，教師應(yīng)及時檢查或批改，做好有關(guān)記錄，對普遍存在的問題，下一節(jié)課應(yīng)作重點講評。對課堂上少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師課后應(yīng)安排時間進行個別輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)問題。
（四）試卷、練習(xí)講評課
按大文大理兩科分別提供試卷講評課的基本結(jié)構(gòu)，供參考。
文科類：主要環(huán)節(jié)：
1、課前準備 ：
①課前教師全面批改好學(xué)生的試卷；
②教師統(tǒng)計好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學(xué)生易選錯或答錯的各種答案；
③分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計好進步學(xué)生和退步學(xué)生名單。
④根據(jù)答題情況設(shè)計有針對性二次檢測試題。
2、基本程序：
①講評導(dǎo)入：從考試的重要性、檢測情況導(dǎo)入，或從對試卷批改中發(fā)現(xiàn)的問題導(dǎo)入。
②分析數(shù)據(jù)：主要包括：平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測成績的比較，與同一科任鄰班成績的比較，與全年級成績的比較；學(xué)生個體成績進步及退步情況，優(yōu)分學(xué)生名單；原因分析：包括教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的因素。在充分肯定學(xué)生長處的同時，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
③自查自糾：
A、教師發(fā)放已批改的試卷；
B、自查矯正：學(xué)生分組自查、討論，如對試卷進行查漏補缺，檢查哪些做得比較好，哪些不該答錯而答錯了，自檢答錯或空白的原因是什么，并把部分答錯的題目補上正確的答案。(教師用投影顯示自查活動的要求)。
C、交流發(fā)言：回答下列問題：你對本次檢測卷總體上感到難做還是易做，為什么？你感到哪些題目較難，哪些較易？對此次考試，事先預(yù)測自己可能會得多少分？而結(jié)果是多少分？成績是否理想？是進步了還是退步了？你對自己今后提高學(xué)習(xí)成績有什么打算？
④典型分析：重點講解錯誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯誤原因，教給學(xué)生答題方法，對不明答案作出質(zhì)疑，教師作明確和分析。
⑤針對訓(xùn)練：學(xué)生自己凡自己答錯的題目，根據(jù)教師的分析和明確，用紅筆或其他顏色的筆修改過來，邊改邊再識記或理解。進行二次檢測，要求學(xué)生用10-15分鐘的課內(nèi)時間獨立完成并當(dāng)堂交卷。
⑥總結(jié)反思：教師講明要求，讓學(xué)生自我總結(jié)這次考試收獲了什么？薄弱是什么？如何彌補，以后學(xué)習(xí)和做題時應(yīng)注意的地方是什么？
理科類：
主要環(huán)節(jié)：分析錯因--自查自糾--分組討論--釋疑解難--- 歸納總結(jié)
教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框圖如下:
學(xué) 生 活 動
活 動 內(nèi) 容
教 師 活 動
（1）瀏覽全卷
錯因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計
（2）自查自糾
糾錯過程寫在試卷上
巡視學(xué)生查糾
（3）小組討論
對討論情況作記錄
關(guān)注小組討論情況
（4）小組匯報
了解全班情況,找差距
點評學(xué)生中做得好的和進步的地方
（5）提出自查不能糾
探究疑難問題的解法
啟發(fā)學(xué)生勇于探究小組不能解的問題
（6）各小組提出
解決問題的辦法
盡量把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,
培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，
適時對學(xué)生進行點撥
（7）考后反思
提出下一步改進措施
總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)
養(yǎng)成考后反思慣
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，
（8）提出你對老師下一步教學(xué)的要求和建議。
教學(xué)反思：課后根據(jù)課堂實施教學(xué)計劃情況及時總結(jié)成效，以便改進，不斷提高。
具體解讀：
錯因分析。教師批閱完試卷后，逐一統(tǒng)計得失分情況，分析錯誤原因，診斷學(xué)生的知識缺陷及思維障礙，初步明確矯正方案。要求學(xué)生對照試卷認真填寫下表：
得分情況統(tǒng)計（最高分 最低分 平均分 分數(shù)段人數(shù)）
得失分情況統(tǒng)計（題序分值得分人數(shù) 得分率 丟分人數(shù) 丟分率本組完成較好的題序是 本組丟分較多的題）
錯因分析：1、基礎(chǔ)不扎實丟分劃 2、計算錯誤丟分 3、審題不慎丟分4、答題不規(guī)范或不準確丟分5、讀不懂丟分6、情緒因素丟分 7、其它原因丟分8、自查自糾找回分值9、組內(nèi)討論交流找回分值 10、不能解決的題有哪些題
自查自糾。對一道錯題，既要讓學(xué)生明白錯在哪里？為什么錯？更要讓學(xué)生知道怎樣糾正？如果對錯題是教師僅僅把答案講解一遍，學(xué)生在課堂上似乎聽懂了，學(xué)會了，但還是有很多學(xué)生在同一地方跌倒兩次或更多次。自查自糾是解決這一問題的好方法。要求學(xué)生對錯因進行分析以后，首先進行訂正，對題目進行再分析再研究。對自查不能自糾的問題，提交小組討論，通過與同學(xué)討論、交流，使每位同學(xué)都能深層次認識錯因，向更高思維層次發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
分組討論。以四人（或二人）為一組,每個小組至少有一名優(yōu)生,同時注意男女搭配,指定一名優(yōu)生任組長.以討論自查不能糾正的問題為主.相互交流解題方法，共同探討解題策略,討論解決問題還有沒有更好的思路、更簡便的解法。對于較難題,組內(nèi)解決不了,記錄下來,組內(nèi)指定一名成員在下一環(huán)節(jié)指出問題。教師進行點撥解難,幫助學(xué)生排除障礙,這樣集集體智慧,更有助于問題的轉(zhuǎn)化,方法的優(yōu)化,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
評講模式。對錯誤率低的題目老師只說出答案，讓學(xué)生自已自查自糾或小組討論進行解決，對錯誤率高的題目老師要在分析錯因的基礎(chǔ)上重點講審題的方法、解題的突破口、注意的問題等解題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
釋疑解難。教學(xué)反饋原理認為,教學(xué)過程是一個信息交流的動態(tài)過程。因此,只有通過及的獲得反饋信息，來調(diào)節(jié)本身的學(xué)習(xí)行為，教學(xué)才能達到預(yù)期目的.教師巡查分組討論情況，然后由各小組指定一人提出問題,老師找出共性和差異,對于非共性問題,看其他組是否能解決,若能解決,則由其它組任意一人講解分析,力求學(xué)生自我解決。這樣既能調(diào)動學(xué)生積極參與,又能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，還能訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力、增進同學(xué)的交流和友誼。對于共性難題,教師進行分析，幫助學(xué)生找出題干中的關(guān)鍵詞,尋求解決問題的策略,探索解題思路和方法.這樣，讓學(xué)生明白思維障礙到底在哪？為甚么自己想不到？教師通過解答,追溯誤區(qū),彌補學(xué)生思維缺陷。通過變式訓(xùn)練,多角度多層次分析問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；通過借題發(fā)揮,開拓學(xué)生思維視野，從而優(yōu)化解題方法,活化學(xué)習(xí)過程。
歸納總結(jié)。要求每位學(xué)生備有失分回收站,建立錯題檔案,將知識性的錯誤訂正到錯題集上,時時不忘歸納整理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和智能系統(tǒng)。
以上環(huán)節(jié)，實質(zhì)是學(xué)生通過回顧--鞏固—糾錯--總結(jié)--再學(xué)習(xí)--再認識的一個動態(tài)過程，可使題海無序與學(xué)生認知有序有機結(jié)合起來,便于將知識和能力統(tǒng)一起來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),推進素質(zhì)教育的進一步深化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展
