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高三優(yōu)質(zhì)習(xí)題課是怎樣煉成的?

習(xí)題課是課堂教學(xué)的基本形式之一,更是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它既是幫助學(xué)生深化理解基礎(chǔ)知識(shí),熟練運(yùn)用和鞏固知識(shí)及培養(yǎng)技能的過程;又是幫助學(xué)生樹立學(xué)科思想方法,進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程;更是反饋教學(xué)、了解學(xué)生、有的放矢實(shí)施教學(xué)的基本形式。那么,怎樣把習(xí)題課打造成優(yōu)質(zhì)高效的課堂呢?

精選習(xí)題是優(yōu)質(zhì)習(xí)題課的基礎(chǔ)。精選習(xí)題要緊緊圍繞課標(biāo)要求,難易適中,突出典型性和針對(duì)性,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的習(xí)題,既要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律,達(dá)到“以一當(dāng)十”“舉一反三”的目的。選擇習(xí)題時(shí),不必刻意求新、求難,而應(yīng)該選擇高質(zhì)量的習(xí)題,特別注意要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,依據(jù)學(xué)生歷次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的共同性問題和遺漏,尤其要多琢磨近幾年的各地高考題,了解命題的基本動(dòng)向、趨勢(shì)和特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上精心選擇練習(xí)題。

認(rèn)真批改是優(yōu)質(zhì)習(xí)題課的前提。教師要認(rèn)真批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè),對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多、得分不全、步驟不完整、答題不規(guī)范等題目往往就是學(xué)生掌握不牢的知識(shí)和題型。只有在批改中老師才能發(fā)現(xiàn)問題,了解學(xué)生,反饋教學(xué),只有這樣,才能為習(xí)題課的講評(píng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做好前提性工作。

認(rèn)真?zhèn)湔n是優(yōu)質(zhì)習(xí)題課的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況,認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)因,是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,還是題目陷阱不易發(fā)現(xiàn);是解題技巧不會(huì),還是與其他題目有所混淆等等,教師一定要找準(zhǔn)、找實(shí),以便做好充分的備課,從知識(shí)點(diǎn)的突破、易混點(diǎn)的辨析、解題方法的講解、變式強(qiáng)化題的選擇等都要精鉆細(xì)研,精益求精,并精心設(shè)計(jì)課題教學(xué),以便在課堂講解中讓學(xué)生高度重視,做到有的放矢,確保上課的質(zhì)量和效果。以

認(rèn)真上課是優(yōu)質(zhì)習(xí)題課的根本。課堂上要切實(shí)體現(xiàn)習(xí)題課的習(xí)、激勵(lì)、糾錯(cuò)、補(bǔ)遺、拓展和提升五大功能。重點(diǎn)錯(cuò)誤典型與錯(cuò)因、講審題和解題思路、講方法與技巧、講發(fā)散思維和變化等關(guān)鍵問題,在講評(píng)過程中,要側(cè)重方法的引導(dǎo)。在出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),減少超前提示,要讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的角度和方法解答問題。講評(píng)課切忌以下做法:

“一言堂”的講評(píng)。一言堂的講評(píng)使學(xué)生只能一味被動(dòng)接受,沒有時(shí)間提問,沒有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),聽不懂的地方也無暇請(qǐng)老師再次說明。

僅對(duì)答案的講評(píng)。這樣導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,練習(xí)、試卷的答案對(duì)完了之后,能夠真正將錯(cuò)題自己進(jìn)行分析的學(xué)生很少,能夠把自己的錯(cuò)誤的原因找到的學(xué)生更少,對(duì)大多的學(xué)生而言,不會(huì)的依然不會(huì)。

就題論題的講評(píng)。對(duì)于學(xué)生答題正確率較低的,綜合性較高的試題則應(yīng)“借題發(fā)揮”,不但講解該題的解題思路及方法,還應(yīng)連接相關(guān)的知識(shí),適當(dāng)延伸習(xí)題的深度和廣度,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,啟發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中愛思、會(huì)思、多思、深思,達(dá)到“做一個(gè)題會(huì)一類題”的目的。

只糾錯(cuò)不究錯(cuò)的講評(píng)。所謂的糾錯(cuò)是指教師講評(píng)前通過分析統(tǒng)計(jì)答題情況,找出并糾正學(xué)生普遍存在的多錯(cuò)點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。單純的糾錯(cuò)只講學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)對(duì)具體錯(cuò)例進(jìn)行深入的分析,從師生雙方查找“病情”,找到“病源”,找到“病根”,然后“開方抓藥”,真正做到“究錯(cuò)”,而不能僅僅單純“糾錯(cuò)”。

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