近日，與一位農(nóng)村初中校長閑聊。
他說作為校長，他一直把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校的生命線。因此他們學(xué)校從班子成員到全體老師都在圍繞提高學(xué)生成績下功夫，出謀劃策。
每學(xué)期舉行兩次月考并與教師績效掛鉤，對優(yōu)秀學(xué)生進行表彰；各年級組每周舉行摸底考試，以考代練，以考促教。
學(xué)校出臺了公開課評選、推門聽課、優(yōu)質(zhì)課比賽等制度，促使教師認真?zhèn)湔n，上好課，向45分鐘要質(zhì)量。
對此，我說，他們所做的工作對于提高教學(xué)質(zhì)量來說，是遠遠不夠的。應(yīng)當告別“以考促教、以考代練”這種簡單的教學(xué)管理，告別這種只要結(jié)果的教學(xué)管理，要確立“以教保質(zhì)、以學(xué)求勝”的教學(xué)管理思想。
“以教保質(zhì)”，是說沒有高水平的課堂教學(xué)就難以讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得牢，教學(xué)質(zhì)量就難以保證和提高；為此，學(xué)校應(yīng)加大教研力度，從學(xué)校層面研究并服務(wù)于教師的“教”，要求教師力求用高水平的課堂教學(xué)來服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這必然要求教師深度研究新課程教學(xué)，熟練駕馭新教材。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵任課教師參加各級各類教學(xué)研討和培訓(xùn)，校內(nèi)設(shè)每周教學(xué)研討沙龍。同時減少教師承擔的非教學(xué)事務(wù)，保證研究教學(xué)的時間，力求讓教師把主要精力放在教學(xué)研究上，備好課，上好課，從而實現(xiàn)“以教保質(zhì)”。
“以學(xué)求勝” 是說沒有學(xué)生的主動學(xué)習、積極探究就難以取得好的考試成績，在中考中就難以勝出?！耙詫W(xué)求勝”這就要求教師課堂教學(xué)上充分調(diào)動學(xué)生，敢于把時間交給學(xué)生，“我的地盤我做主”，積極落實“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生節(jié)節(jié)都有獲得感、成就感，享受學(xué)習的愉悅和成功。
基于以上，我建議他們學(xué)校制定三年教科研規(guī)劃，像獎勵考試成績一樣獎勵教學(xué)研究，三年后能夠出版學(xué)校自己的教學(xué)研究文集。
說這些時，我也知道農(nóng)村中學(xué)真正重視教研的不多，能夠發(fā)揮教研對教學(xué)的支撐力，那就鳳毛麟角了······
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