第一篇：文科尖子生的培養(yǎng)
在這里我只想就高三文科尖子生的培養(yǎng)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。說得不好的地方請大家多提寶貴意見
（一）強化學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的
高爾基曾經(jīng)說過：“雄鷹飛翔的高度，取決于他向往的山峰的高度?！蓖瑯?，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越明確，就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我讓學(xué)生結(jié)合個人興趣愛好，初步選定自己理想的大學(xué)，想要考取的城市，并在教室張貼的中國地圖中找到這座城市簽上自己的姓名。另外要求每位同學(xué)制定近期具體目標(biāo)：班上排名，超越某某同學(xué)，月考總分。如我班周倩的遠(yuǎn)大目標(biāo)是外語學(xué)院，近期具體目標(biāo)就是穩(wěn)住班上第一，超越復(fù)讀班的肖世錕同學(xué)，下次月考語文考贏肖世錕同學(xué)，爭取進(jìn)全縣前二十名。郭小丹的高考目標(biāo)是師范類重點大學(xué)；劉素君是財經(jīng)類重點大學(xué)。（她們現(xiàn)都實現(xiàn)了自己的目標(biāo)：周倩考取了四川外語學(xué)院，郭小丹考取了福建師范大學(xué)，劉素君被江西財經(jīng)大學(xué)錄取。）通過這種正面的強化作用，強化學(xué)習(xí)動機，讓他們學(xué)習(xí)目的更加具體，更加明確，激發(fā)了他們更大的學(xué)習(xí)熱情。
（二）加強薄弱學(xué)科
我們是二中，哪怕尖子生也有一定的弱勢科目。我們都知道木桶理論,即木桶裝水的多少,取決于最短的一塊木板。薄弱學(xué)科就成了制約她們發(fā)展的瓶頸。我密切關(guān)注每一名尖子生的薄弱科目,勉勵指導(dǎo)她們注意揚長補短，均衡發(fā)展。我采取的措施主要是：1、通過談心轉(zhuǎn)變他們的思想認(rèn)識。告訴她們：大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“6-1=0”，其實并不是這樣，高考是以總分劃線，單獨一科弱些并不影響考一本，況且薄弱學(xué)科只要你重視它，找到偏科的癥結(jié),再進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，同樣可提高，甚至考出令人驚喜的成績。淡化基礎(chǔ)較差興趣不高的意識，樹立只要高考要考我們就要認(rèn)真對待的態(tài)度，確信付出一定有回報。2、利用科代表的身份鞭策提高。肖娟蘭語文較薄弱就當(dāng)語文科代表，郭慧莉英語較薄弱就當(dāng)英語科代表，周倩政治較薄弱就當(dāng)政治科代表，劉素君地理較薄弱就當(dāng)地理科代表。3、安排任課老師個別輔導(dǎo)。郭小丹、肖娟蘭由語文老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，劉素君由地理老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。
（三）重視非智力因素
我班這幾個尖子學(xué)生都是女生，學(xué)習(xí)主動刻苦紀(jì)律觀強。我覺得對她們來說高考成敗的關(guān)鍵在非智力因素而不在智力因素，良好的體質(zhì)+健康的心態(tài)+習(xí)慣性計劃性的學(xué)習(xí)=高考成功。一方面，我要求學(xué)生重視營養(yǎng)、適當(dāng)?shù)腻憻捄托菹?，科學(xué)學(xué)習(xí)，不搞疲勞戰(zhàn)。“身體是革命的本錢”。為此我跟家長聯(lián)系要求增加生活費，確保每天至少一包牛奶。要求學(xué)生每天參加晨跑，特別是劉素君，她不愛運動。我就每天監(jiān)督她。要求她們按時作息，不準(zhǔn)開夜車，一定要午睡，確保睡眠時間在七個半小時以上。每次跟她們談心我都要觀察她們臉色，詢問睡眠狀況并強調(diào)要注意勞逸結(jié)合不搞疲勞戰(zhàn)。另一方面，加強對她們的心理指導(dǎo)，使她們保持積極心態(tài)。文科班學(xué)生，特別是女學(xué)生情感豐富，情緒不穩(wěn)定，容易波動，心理素質(zhì)較差，再加上成績優(yōu)秀的學(xué)生，父母老師對他們的期望值高，以及競爭的激烈，易出現(xiàn)心理問題。“事敗先敗于心，效高首高于法”，所以我非常重視了解學(xué)生心態(tài)，留心觀察學(xué)生的心理變化，并根據(jù)各階段要預(yù)防性的進(jìn)行心理指導(dǎo)。我班肖娟蘭情緒容易波動，一考得好就易躁易飄，為此我每次批閱周記都批寫“戒驕戒躁”四字以寧靜她驕傲浮躁的心。她考得較好時我一般冷處理不公開表揚。周倩自我要求高，較在乎分?jǐn)?shù)名次，我常常利用課間、中午、自習(xí)的時間和她談心交流，不斷的鼓勵、肯定她，給她正面的心理暗示作用，讓她有一個良好穩(wěn)定積極的心態(tài)去面對緊張的學(xué)習(xí)和最后的高考。郭小丹、劉素君的學(xué)習(xí)心態(tài)較好，我主要用欣賞的眼神給她們以正面的心理暗示，希望她們保持。另外平時重視對她們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教她們學(xué)會自我減壓，相信自己智力和能力，保持昂揚的斗志和自信。教她們正確看待考試、分?jǐn)?shù)、名次、堅信只要重視過程、重視細(xì)節(jié)，結(jié)果就會水到渠成。
（四）重視合作學(xué)習(xí)
俗話說，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，高考要成功學(xué)生除了有一個超強的自主學(xué)習(xí)的能力，還要注意合作學(xué)習(xí)，即同學(xué)間相互幫助，相互借腦相互鼓勵。首先我讓她們思想上明白學(xué)習(xí)過程其實就是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程，千萬不能個顧個，單干；其次我通過“強強聯(lián)合”、“優(yōu)勢互補”的方式編排座位，讓尖子生做在一起；（不過班主任一定要隨時觀察，若某學(xué)生承受不了壓力，你必須把她調(diào)到外延，我班第五名的郭慧莉就曾因承受不了劉素君的瘋狂做題影響了成績，調(diào)到外延后就好了。）再次，每次月考后讓他們小結(jié)并進(jìn)行學(xué)法交流。月考學(xué)科狀元暢談學(xué)習(xí)心得，介紹學(xué)習(xí)方法。讓班級的尖子生進(jìn)一步互相認(rèn)識對方的優(yōu)點特點，互相學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)良作風(fēng)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)尖子生更快更好的提高成績。
（五）加強約束
尖子生的成績優(yōu)異,但不能一俊遮百丑,在文科尖子生的培養(yǎng)中,我有針對性的解決她們存在的問題, 絕不偏愛她們。只要犯錯就要受到與其他同學(xué)一樣的處罰。讓她們懂得約束自己,管理好自己,保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),不斷進(jìn)步。若偏愛她們，就可能導(dǎo)致其他同學(xué)孤立她們，認(rèn)為老師偏心，這樣既不利于她們學(xué)習(xí)提高，也不利于班級管理。
（六）團(tuán)結(jié)各任課老師
培優(yōu)工作是個系統(tǒng)性工作，需要一個班的任課老師相互密切配合和支持。老師們要常在一起研究，相互探討，隨時保持聯(lián)系，不能彼此搶時間，甚至排斥其它科目。為此我常與任課老師交流告訴他們尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)、長處、短處，便于他們有的放矢。建議他們：針對尖子學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地安排有效的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中有意識地多關(guān)注這些學(xué)生，比如多回答問題，多上黑板練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)他們的弱點和不足，幫助更正。課后對尖子學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對他們的試卷的面批面改，或在試卷上進(jìn)行詳解，指出錯誤的地方，寫出今后要如何做。給學(xué)生提供少量的優(yōu)秀課外復(fù)習(xí)資料。
總之，文科尖子生的培養(yǎng)不是簡單的，一蹴而就的事。既需要學(xué)生自己的主觀努力，又需要各位學(xué)科任教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和班主任的細(xì)心工作。以上是我們對文科班尖子生的培養(yǎng)的一些粗淺的見解，懇切希望得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的斧正。謝謝大家！
第二篇
為迎合學(xué)校發(fā)展需要和社會需求，加強尖子生培養(yǎng)工作迫在眉睫，鑒于年級目前現(xiàn)狀，提幾點思路：
1、試行導(dǎo)師制度（主要為原科任老師），若學(xué)生學(xué)科有“拐腳”現(xiàn)象，該學(xué)科科任應(yīng)重點指導(dǎo)，要求導(dǎo)師有明確的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)。
各班確定尖子生名單，涉及面不宜太大，以免分散精力而流于形式,對尖子生成長進(jìn)行過程性記錄，各科任教師從每次月考分析尖子生試卷卷面，針對試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷，并針對性地編制個性化習(xí)題，清除尖子生的知識盲點。必須為尖子生建立常錯題本，將尖子生每次月考中常錯題做記錄，并分析，在高考臨考前一月內(nèi)移交尖子生。各學(xué)科老師要把尖子生在考試和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的一些共性的問題和題目收集匯總給備課組長，必要時可以集中學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo)和授課（一月一次集中授課）。
2、重視對尖子生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常指導(dǎo)督促尖子生對學(xué)習(xí)策略、過程、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行自我反省、歸因，有意識培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控，駕馭自我的品質(zhì)，如：月考后個人小結(jié)反思等。每半月導(dǎo)師要就學(xué)習(xí)策略、過程、學(xué)習(xí)方法、心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)等問題和學(xué)生交流一次，有記錄。
3、每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習(xí)題當(dāng)中帶有星號的題目可以讓他們?nèi)プ?。作業(yè)要堅持全批改，最好是面批面改，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
4、重視對尖子生解題規(guī)范的訓(xùn)練，使他們在考試中不丟不該丟的分。為尖子生提供有價值的素材，可以是試題、報刊文摘等?？稍诰W(wǎng)上收索各地針對尖子生所出的訓(xùn)練試題。
無論是尖子生還是臨界生，要有所突破，第一突破口就是消除一切場外干擾因素和減少非智力因素的失分，這個解決了才能談學(xué)法指導(dǎo)，能力提升。
5、班主任負(fù)責(zé)督促尖子生每天半個小時的體育鍛煉時間，保證其具有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。
6、要樹立目標(biāo)不宜過高，從多拿1分做起的思想，要重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累，要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；要清除屢犯重復(fù)錯誤的毛病；要克服答題不規(guī)范的弊端；要改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯誤；要留意粗心大意出錯的地方；要加強識記，保證記憶題的得分；要訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會正確用時；要提高書寫質(zhì)量；要注意答題步驟的清晰性和周密性；要嚴(yán)格遵守題目的要求，如果做到以上要求，多拿一分、多對一題就不是難事了。
7、要把對尖子生培養(yǎng)的過程性材料和結(jié)果納入對老師教學(xué)評價體系中去，落實到位效果顯著的應(yīng)給與一定的物質(zhì)和精神嘉獎。
工作策略
1、班級工作：
（1）充分發(fā)揮班主任的班級核心作用
（2）創(chuàng)造良好的教育教學(xué)氛圍——各就各位
（3）使每個學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)——各盡所能
（4）加強學(xué)校和家長的溝通與聯(lián)系，家、校共同努力做好學(xué)生的思想工作——各司其職
（5）注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和毅力的培養(yǎng)
（6）特別關(guān)注成績一般但有潛力（教育轉(zhuǎn)化）和學(xué)習(xí)努力但成績一般的學(xué)生（方法指導(dǎo)）
2、教師工作
（1）一切從大局出發(fā)，一切服從大局，一切為了學(xué)校和學(xué)生的利益和發(fā)展。
（2）全身心投放。
（3）工作中要細(xì)心、耐心。
（4）搞好教師整體的合作。
A：學(xué)科組教師的合作
B：班主任與科任教師的合作
C：科任教師與科任教師的合作
3、學(xué)習(xí)工作
（1）尖子生的培養(yǎng)——“無中生有”，才能形成一個小團(tuán)體，才有競爭氛圍，享受尖子生待遇后會給予其極大的自信和激勵，這就是一種心理暗示；年段前十人數(shù)有所增加，本來就蘇振增、林奕民，目前還有詩炳、琪媚、海興。
（2）臨界生的培養(yǎng)——“拔苗助長”，目前已沒有時間讓其遵循自然規(guī)律，慢慢成長了！
（3）特長生的培養(yǎng)——“人盡其才”
（4）偏科生的培養(yǎng)——“對癥下藥”
（5）潛能生的培養(yǎng)——“慧眼識珠”
4、培優(yōu)工作
（1）注意“黑馬”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)
（2）培養(yǎng)壯大準(zhǔn)優(yōu)秀生團(tuán)隊
（3）消滅弱科，使準(zhǔn)優(yōu)秀生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化
第三篇：如何培養(yǎng)尖子生
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英國唯物主義哲學(xué)家培根說：習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生一心向?qū)W的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生專心致志的習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)做好學(xué)習(xí)筆記，如學(xué)習(xí)方法記錄本，改錯本，課堂筆記等，指導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，緊密結(jié)合學(xué)科特點有針對性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累。如果要求學(xué)生在短時間內(nèi)突飛猛進(jìn)，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分低分，有時就是一分之差。
很多學(xué)生意識不到"1分"的重要性，定的目標(biāo)太高，結(jié)果實現(xiàn)不了，還打擊了自信心。只要各學(xué)科都能夠提高1分，總成績就會有一個大的進(jìn)步。
如何才能多拿一分、多對一題呢？
1，要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；2，要清除屢犯重復(fù)錯誤的毛?。?/span>
3，克服答題不規(guī)范的弊端；4，改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯誤；
5，留意粗心大意出錯的地方；6，加強識記，保證記憶題的得分；
7，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會正確用時；8，提高書寫質(zhì)量；
9，注意答題步驟的規(guī)范性和嚴(yán)密性；10，嚴(yán)格遵守題目的要求。
二、要對優(yōu)生進(jìn)行特殊的充分培養(yǎng)
1、學(xué)校要制定出切實可行的優(yōu)等生培養(yǎng)方案，各任課教師、各班主任要分別選拔好各科、各班優(yōu)等生，并給予他們期望。教師對優(yōu)生的高期望可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們向好的方向發(fā)展，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他，并且一直關(guān)注他的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生會按照期望的方式來調(diào)動學(xué)習(xí)的動力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學(xué)習(xí)。
2、成立學(xué)科特長小組，開設(shè)輔導(dǎo)班。僅憑課堂上所學(xué)的知識，尖子生的潛力是發(fā)揮不出來的，在加強基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要注意擴展他們的知識面，開闊他們的視野，在“博”的基礎(chǔ)上進(jìn)入“?！?。為了讓尖子生“吃的飽，吃的好”，必須要成立學(xué)科特長小組，開設(shè)輔導(dǎo)班，將尖子生集中輔導(dǎo)。同年級同學(xué)科的老師一起制定輔導(dǎo)計劃，輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)計輔導(dǎo)活動，選取一定深度和高度的題目輪流進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能不斷地攻克難關(guān)，并以攻克難關(guān)為樂趣，使他們通過做挑戰(zhàn)性的題目顯示自己的才能，增強自己的信心。同時輔導(dǎo)班的設(shè)立還可以為尖子生提供相互交流、相互切磋商平臺，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們共享智力激勵的快樂，激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績。
3、設(shè)立“學(xué)習(xí)明星”獎，激發(fā)競爭力。尖子生較之于一般學(xué)生成績更為突出，為了讓他們能更好地發(fā)揮自己的潛能，可通過展現(xiàn)成就的方式激發(fā)他們強烈的求知欲望，為此設(shè)立“學(xué)習(xí)明星獎”，每周一小評，班主任根據(jù)學(xué)科教師的推薦評選，然后張榜表揚或在全校學(xué)生會上點名表揚，并讓他們到各班巡回演說，介紹學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，在同學(xué)中樹立典型學(xué)習(xí)榜樣，這樣既激勵優(yōu)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓其更努力地學(xué)習(xí)來鞏固和提高自己的成績，也鞭策其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，形成良好的競爭氛圍。
4、關(guān)心尖子生的薄弱學(xué)科
在學(xué)習(xí)方面，尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，或語文，或數(shù)學(xué)，或化學(xué)等等。要讓他們真正認(rèn)識到尖子生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法，勉勵和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展。任課教師在平時的教學(xué)過程中，對尖子生要加強輔導(dǎo)，使他們能夠盡快趕上來。
5、關(guān)心尖子生的自我約束力。
尖子生也會犯錯誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能夠嚴(yán)格要求自己的，但是這也不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，對犯錯誤的尖子生必須要及時進(jìn)行教育，決不姑息遷就。只有讓他們懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。所以對尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動上予以及時、具體的指導(dǎo)和要求。
6、加強對尖子生的能力培養(yǎng)
中考題主要是考察學(xué)生的各種能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁磿嬖诓罹?，主要原因是學(xué)生的能力不同。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，要根據(jù)本學(xué)科的特點，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、想象能力、表達(dá)能力、閱讀能力、審題能力、分析問題和解決問題的能力、綜合運用知識能力等。
7、關(guān)心尖子生的心態(tài)
后進(jìn)生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴傾訴也有限。這樣時間一長，他們的心理上就會出現(xiàn)問題，影響他們的學(xué)習(xí)。因此，全體任課老師特別是班主任老師在平時要及時與尖子生交流、談心，及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對尖子生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對平和。
第四篇：如何突破臨界生
大家都知道，現(xiàn)在高考的競爭主要有四部分，一個是高分段的競爭，以今年高考為例，我認(rèn)為理科在660分以上，文科在620以上為高分段；第二個層次高分段，今年理科600——660分之間，文科580——620之間；第三個是重本線，理科574分以上，文科567分以上；第四個是普本線，即普本線487分以上，一個真正有實力的學(xué)校應(yīng)該是每個分?jǐn)?shù)段都應(yīng)有一定批量的人數(shù)，試想，如果我們的高考高分段文理要是有十幾個，次高分上百個，重本數(shù)達(dá)到幾百人的話，那么，我們的學(xué)校的聲望會達(dá)到什么樣的程度，當(dāng)然這樣的目標(biāo)對我校目前來說還是非常困難的，但要成為名副其實的大校，必須要向這個方向去努力。
那么，如何才能逐步實現(xiàn)每個競爭段人數(shù)的批量化呢，我認(rèn)為最主要的是抓好各類臨界生。強化這些學(xué)生的薄弱科目。為此我講以下三個問題。
第一，什么是臨界生。所謂臨界生是指與高考競爭的四個目標(biāo)相匹配，處在高分、次高分、重本線、普本線每個階段底部邊界的學(xué)生，因此臨界生可分為高分臨界、次高分臨界、重本臨界、普本臨界四種。這部分學(xué)生可上可下，抓好了就上升到“界內(nèi)”來，抓不好就下滑到下一個階段中去，例如：三模時，趙亮亮就處在高分臨界，抓好就突破660成為高分生，抓不好就是600多分的次高分，低600分可能性很小，而汪強強三模時就成為高分界內(nèi)生，如果我們把每個階段的臨界生抓好了，就會大大增加本階段學(xué)生的數(shù)量。
第二，如何確立臨界生。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)大型考試成績和學(xué)生的內(nèi)在潛力去確定。這里應(yīng)當(dāng)注意的是不同年級、不同班級、同一年級的不同階段都應(yīng)該是不同的。實驗班應(yīng)重點抓前三個臨界生，尤其是第一實驗班，而普通班應(yīng)主要抓普本臨界生。但有個別好的學(xué)生也可列為重本臨界生去抓，其實普通班的前1、2名學(xué)生也有希望沖擊重點的。如今年6班就有2人突破重本線。另外高三與高一、高二還應(yīng)有區(qū)別。高一、高二臨界的范圍應(yīng)大一些，這樣不至于使學(xué)生過早分化，高三可以小一些，因為高三的目標(biāo)更明確了，抓太多會照顧不過來。
第三，如何抓臨界生（最關(guān)鍵的問題）。我覺得偏科是大部分臨界生的致命共同問題。只有彌補偏科，才能使臨界變成“界內(nèi)”。偏科生絕不能成為高分生，嚴(yán)重偏科生絕不能成為重本生，非常嚴(yán)重偏科的學(xué)生普本是考不上的。這樣一來，抓臨界生的問題，主要就轉(zhuǎn)化為抓偏科的問題了。
那么到底應(yīng)如何去抓呢？我想從兩大方面去談。
一、從宏觀層面上來說：要堅持幾條原則。
1、堅持盡早的原則。從高一上學(xué)期就要抓起，越早效果越好。有些學(xué)科到高三時再補救已經(jīng)晚了（如：英語）。所以在高一時就應(yīng)盡快劃出各類臨界生及時啟動補差計劃。
2、堅持長期的原則。需要持續(xù)地不斷地去抓，因為補救差課不可能是一蹴而就的事情。這中間需要班主任和科任老師付出長期的努力。
3、堅持具體問題具體分析的原則。不同偏科臨界生，其所薄弱的知識點也會有區(qū)別，因此要“對癥下藥”，制定不同的治療計劃，這個計劃越細(xì)致效果就越好，當(dāng)然難度也就越大，付出的時間和精力也就越多。
4、堅持動態(tài)滾動的原則。既包括臨界生確定是動態(tài)的，也包括弱科學(xué)可也是動態(tài)的，應(yīng)與時俱進(jìn)不斷調(diào)整策略。
5、堅持整體兼顧的原則。就是說，我們在重視抓臨界生的同時要兼顧“界外”的，保證班級秩序穩(wěn)定。另外，我們在抓臨界生弱科的同時，要力保其優(yōu)勢科目的穩(wěn)定，不能讓其優(yōu)勢變成劣勢科目。
二、從微觀層面來說：要不斷得讓學(xué)生樹立學(xué)好弱科的信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)科之所以差就是無興趣，而有的學(xué)科之所以優(yōu)就是有興趣，結(jié)果是越好的越愿意學(xué)，越不好的越學(xué)不進(jìn)去，所以關(guān)鍵是樹立信心、興趣。
下面就以我所帶的二班數(shù)學(xué)為例來說明如何培養(yǎng)學(xué)好弱科的興趣和信心：學(xué)校根據(jù)07屆學(xué)生高一入學(xué)成績和幾次大型考試成績，給各班確定指標(biāo)，當(dāng)時我?guī)У亩喟磳W(xué)校的算法，普本指標(biāo)數(shù)應(yīng)該是零，即一個普本沒有，但學(xué)校出于對我的信任給我班定了兩個普本。于是我確定了王濤、張立影、張興璇為普本臨界第一梯隊，劉歡、閆天宇、康樂為第二梯隊。這幾個學(xué)生都有薄弱學(xué)科，有的甚至是兩科、三科，其中尤以數(shù)學(xué)嚴(yán)重，他們的數(shù)學(xué)成績在多次考試中都是四五十分，好一點時六七十分（150分）。但經(jīng)過高二、高三兩年的不懈努力，高考時，王濤數(shù)學(xué)94分，總分560分，趙立影110分，總分541分，趙興璇93分，總分541分，總分列文科四個普通班前三名，在實驗班列14、16、17名。
我具體做法是：
1、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，共同聽課、做題，課下共同研究，考試。我這樣做的目的是要證明：只要努力是能學(xué)好的，我是一個37歲的政治教師，已多年不看數(shù)學(xué)了，我能學(xué)會，你們也能學(xué)會。幫助他們樹立信心，同時在和他們共同研究題時，也增加了他們的興趣。當(dāng)然做班主任并不是每科都這樣，你可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)某一段知識，起到一定示范作用就夠了。
2、時刻關(guān)注這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績，包括平時的作業(yè)，小條，單元測驗，大型考試。每當(dāng)他們考好時、做對時，都要及時通過各種方式給予鼓勵和賞識；當(dāng)其沒考好時、做錯時，要及時找他們談心，給他們減壓，并分析失敗的原因。
3、與數(shù)學(xué)老師常溝通，共同研究補救的方案。例如，在今年4月份的時候，我和武老師就研究一個方案：每天選1——5道數(shù)學(xué)題，4個選擇，1個大題，發(fā)給學(xué)生，我負(fù)責(zé)收、批，自習(xí)課時讓學(xué)生講，由于數(shù)量少，學(xué)生愿意做，學(xué)生需要講評，就必須認(rèn)真去研究、去做，效果非常好。
總之，補差是一件非常艱苦的、漫長工作，學(xué)生由低能、失敗、灰心，到有信心、產(chǎn)生興趣、努力學(xué)，是一個曲折的過程，需要班主任和科任老師共同付出。
高三如戰(zhàn)場，你選擇怎樣應(yīng)戰(zhàn)？一千個考生就有一千個答案。
高三沖刺，年級第一名、第一百名和最后一名，誰不是懷揣著自己的作戰(zhàn)部署呢？如果你到現(xiàn)在還沒有制定戰(zhàn)略，不妨在這篇文章里找準(zhǔn)位置，坐在不同的陣營中一起向高考沖刺。
尖子生：向復(fù)習(xí)要效率
案例一 “踏實”型尖子
對于尖子生在高考競爭中的優(yōu)勢，肇嘉輝有自己的看法。愛琢磨的他從進(jìn)入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因為尖子生解題能力特別高，而是因為他們基礎(chǔ)扎實，能夠有效避免錯誤。正因為如此，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實跟隨者”，他對要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復(fù)習(xí)課，邊聽邊思考，絕對很有效率。”
案例二 “和自己的腦子玩游戲”
張子涵考上復(fù)旦大學(xué)，老師和家長都不感到驚訝，不只是因為她的成績向來排在文科班前五名，還由于她在復(fù)習(xí)過程中的高度自覺性和能動性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個很“Top”的學(xué)生。但從客觀條件來說，縣重點高中師資條件和教學(xué)方法都比不上地區(qū)重點高中，更不要談省級重點高中了。不過也正因為這樣，她在學(xué)校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科生考試的特點，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復(fù)習(xí)”。
出身于知識分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功底扎實。“文科生的學(xué)習(xí)是比較強調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我和個別同學(xué)能比大家走得快，也是正常的。”升到高三后，她發(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計劃對她來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的要求，主要是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在的問題。在父母和老師的支持下，她動手梳理了語文、英語、歷史、政治這幾科高中三年的知識體系，從大格局上作了整體的把握，以實現(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分，她在高三上期期末就完成了這個工作。她說，這種個性化的方法極大地調(diào)動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關(guān)的內(nèi)容，“一聯(lián)想就是一大片。”然后對著整理好的文本來驗證是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力。
——名師支招
尖子生在復(fù)習(xí)的時候通常會遇到同一個問題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”。“聽講”的意義在于必須突破“聽”，要把這個過程變成考驗基礎(chǔ)與思維能力的“演練場”，利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，變被動為主動，找準(zhǔn)自己在方法上的特點，在注重基礎(chǔ)的同時，追求更高的復(fù)習(xí)效率。
中等生：在被忽視中實現(xiàn)自我突圍
案例一 期待突破
案例二 “重視雙基，重點專練”
吳章輝拿到廈門大學(xué)的通知書后，他的父母特意把家教老師請到家里小聚慶祝。對于這個讓父母有些意外的好成績，吳章輝自己并不覺得驚異，他認(rèn)為這是由合適的計劃帶來的必然結(jié)果。“我的個性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對我們應(yīng)該還是挺放心的”?；仡檮偨Y(jié)束的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來。”中等生在班級里容易感覺什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認(rèn)了自己相對被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸。“中等生也可以培養(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏固了，分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個基礎(chǔ)上重點突破，增加自己的得分點，可守可攻，一旦攻出去贏了，自己就賺了。”吳章輝的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓(xùn)練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。同時，吳章輝還有自己的獨特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充，形成一個個性化的表格。“然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補起，爭取拉高到一定程度。”例如，吳章輝“最不保險”的作文部分，從高一上學(xué)期開始，吳章輝就請父母為自己找了一個大學(xué)中文系的研究生，每周一次補習(xí)，分析自己寫過的作文，系統(tǒng)地強化訓(xùn)練。“以前寫作文經(jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分?jǐn)?shù)。”高考時，作文果然沒有拖他的后腿。
——名師支招
面對著幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當(dāng)有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來說，可能會帶來一些負(fù)面影響，比如缺乏強烈的突破精神，比如尋找學(xué)習(xí)方法時的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強個性力量，揚長補短。在復(fù)習(xí)過程中，中等生可以適當(dāng)向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵和配合的作用，共同來尋求突破。
“我的成績太差了，現(xiàn)在對我來說，最渴望的就是能考上一個好點的?？茖W(xué)校。”周正是個外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績不好，但他其實很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)，想給爸爸媽媽一個意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢？周正為了提高成績，買了很多的參考書、習(xí)題集，可就是不見起色。他也專門找老師談過幾次心，老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主，不要把過多時間放在高難題目上，有時要舍得放棄。對做過的題目，一定要及時整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補缺、舉一反三。
周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導(dǎo)快樂足球，堅信“態(tài)度決定一切！”周正現(xiàn)在對于高考，也是這種心態(tài)。“我現(xiàn)在就是按別人介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，經(jīng)常地給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復(fù)習(xí)中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛。”
案例二 放棄高難題目
余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺得老師歧視她，“老師經(jīng)常說我們這些成績差的學(xué)生，參加高考也是拉低學(xué)校的升學(xué)率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱心如意，我偏要考。再說，我還想繼續(xù)讀書呢。”不喜歡老師的她，聽課積極性比起其他同學(xué)來大打折扣，課堂效率自然也不高，不過她暗暗制定了一套自學(xué)計劃，還在有條不紊地實施著。余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點。根據(jù)考綱，她準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中有所舍棄，那些比較難的部分，她要暫時擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的口號是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也不過是很普通的學(xué)校，那些難題，就留給尖子生去解答吧！”
——名師支招
對于后進(jìn)生來說，最重要的是：信心。“兩軍對壘，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學(xué)習(xí)，就是人和知識的對壘，你怕了，敗下陣來了，知識就不會向你稱臣。高考，與其說是和其他考生對壘，不如說是和知識對壘，和自己對壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。假設(shè)你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常被動，對生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢？不用說，那將是一個非?？植篮诎档氖澜?。所以，現(xiàn)在從改變態(tài)度開始，明確自己的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)，變被動為主動。不斷調(diào)整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩(wěn)定的良好情緒中。平時課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)討論，要積極主動地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學(xué)，爭取更多地動腦、動口、動手，促成良好習(xí)慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是優(yōu)等生們劃出的，而是你們！
偏科生：各科復(fù)習(xí)講究均衡
案例一 “找準(zhǔn)敵人，逐個擊破”
李強在他們班里有“理科小王子”之稱，同時，他還有個綽號叫“英語小跛子”，足見他是個不折不扣的偏科生。他憤憤地說：“這完全是智商問題，做數(shù)學(xué)物理，我就是有興趣、有動力去探究問題。但是要我背單詞、練聽力，我再怎么強迫自己，也效果不大。最害怕的是英語老師的提問，因為我總回答不正確。”李強認(rèn)為，每個人多多少少都有偏科的情況，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的科目，干脆別學(xué)。他最認(rèn)同的是韓寒的一句話：“應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的是全面的平庸。”可牢騷歸牢騷，高考可是不能馬虎的，英語也是無法忽視的。李強給自己定的目標(biāo)是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，這可是全國重點，要是英語成績差了，怎么考得上？
因此,進(jìn)入高三后,李強請了一個英語家教,是外國語學(xué)校的大學(xué)生,每周來給他補習(xí)兩次英語。家教老師為他制定的復(fù)習(xí)計劃是：每次補習(xí)只抓兩個知識點。要求李強在補習(xí)之前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來,再好好想想,為什么錯？現(xiàn)在做這題目還會不會出錯？用老師的話說，這叫“找準(zhǔn)敵人，逐個擊破。”
案例二：一科也不能少
“我本來都打算放棄數(shù)學(xué)了，我想的是，在可支配時間有限的情況下，再多花時間去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)是一種對資源的浪費。再說了，還不見得有用處呢?？删驮谖覜Q心放棄的時候，我們數(shù)學(xué)老師好像看出來了，他專門把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動。”秦嘉嘉現(xiàn)在是華中師范大學(xué)中文系的學(xué)生，回想起自己的高三，可謂感慨萬千。她是個文科生，和很多文科生一樣，數(shù)學(xué)成績不好，高二下期開始，一直在及格線徘徊。就在高三上期，她認(rèn)定了自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，想要放棄數(shù)學(xué)，把時間用來鞏固自己的優(yōu)勢學(xué)科。就在這時候，她的數(shù)學(xué)老師找上門來。老師說，他認(rèn)為秦嘉嘉是個很聰明、很有潛力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績不好，那只是暫時的，千萬不要放棄數(shù)學(xué)，要想考上好大學(xué)，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買一本參考書，多做典型題型，在復(fù)習(xí)的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會較多地出現(xiàn)在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對數(shù)學(xué)的興趣就會不知不覺加強……秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)把數(shù)學(xué)老師當(dāng)成自己的好朋友了，還時常寫信向老師匯報大學(xué)生活呢。
——名師支招
對于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)天天盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實這個比喻并不恰當(dāng)，因為我們手頭的優(yōu)勢科目并不會像木桶里的“長板”那樣沒有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點就是保持住自己的優(yōu)勢，做到萬無一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因為如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。
在鞏固陣地的同時，我們應(yīng)該合理使用復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化各個學(xué)科的復(fù)習(xí)時間。倘若理科強文科弱，那么可采用每天做適量練習(xí)題的辦法來保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節(jié)省時間多背單詞、詞組、語法以及語文名句，多做古文閱讀，提高這種長線科目當(dāng)中能夠相對快速見效的題型的水平。如果是文科強理科弱，那么在沖刺階段更應(yīng)注意對文科知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的梳理，保持穩(wěn)定性。對理科的攻堅切記不可盲目多做題，這樣反而會導(dǎo)致知識系統(tǒng)的混亂。偏科生可多做些典型題型，牢固掌握學(xué)科知識的規(guī)律和原理，把主干摸清摸熟，從對知識“點”、“線”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時才可以觸類旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰(zhàn)。
高三（1）班2月科班聯(lián)系會會議紀(jì)要
第一節(jié)自習(xí)輔導(dǎo)安排
星 期 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 日 |
學(xué) 科 | 數(shù) | 化 | 物 | 數(shù) | 生 | 語/英 | 無 |
晚讀后18:35—19:15（第一節(jié)自習(xí)）：老師進(jìn)班答疑輔導(dǎo)（計算工作量） | |||||||
1.一三五17:40—18:00英語老師可進(jìn)班，二四六17:40—18:00語文老師可進(jìn)班。
2.每學(xué)科每周一節(jié)的自習(xí)課盡量安排學(xué)生自習(xí)，老師可以布置任務(wù)，以答疑輔導(dǎo)為主，把時間還給學(xué)生。
3.每周第一次課將本周大致課程安排給學(xué)生做一介紹，好讓學(xué)生做好安排和計劃。
4.經(jīng)常性給學(xué)生講講答題技巧、新課程高考方面的信息等學(xué)生比較感興趣的問題。理綜答題技巧和做題的時間分配，要經(jīng)常指導(dǎo)和強調(diào)，不然學(xué)生難以考出分?jǐn)?shù)。
5.作業(yè)布置要適度，每天注意觀看后黑板“作業(yè)表”，各學(xué)科不要同一天布置太多作業(yè)，以“作業(yè)表”不超過三科任務(wù)為準(zhǔn)。如要提前發(fā)的試卷，可適當(dāng)延長完成時間，推遲上交。
6.答題規(guī)范要多講經(jīng)常強調(diào)，每周測試要找書寫規(guī)范方面做得好的和不好的典型。書寫問題比較大的幾個：
李楊、杜靖、高升、周敏、郭魁、楊博涵、程經(jīng)緯、周凱倫、張振、鐘霖。
7.經(jīng)常性鼓勵和表揚學(xué)生，提升信心，適時進(jìn)行思想教育。注重學(xué)生心理變化，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，做好心理疏導(dǎo)。
8.指導(dǎo)學(xué)生課外購買哪種資料，對于尖子生和培優(yōu)對象，應(yīng)給他們布置任務(wù)，需要時可要求他們課外“開小灶”，并且老師要經(jīng)常批改和檢查督促。
9.作業(yè)和試卷的完成情況要適時檢查督促，確保訓(xùn)練落到實處。周日理綜測試后，由付景峰老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)答題卡掃描工作并及時下發(fā)給學(xué)生(蔡攀負(fù)責(zé))。
10.培優(yōu)表上的學(xué)生（6+10+19=35）每周逐步做好面批和個別談話，確保學(xué)生穩(wěn)中有進(jìn)，達(dá)到一本目標(biāo)。
11.培優(yōu)學(xué)生要全員抓，大家一起盯人，關(guān)注薄弱學(xué)科，爭取提分上檔。
參考資料：
高三尖子生的培養(yǎng)方案
在尖子生的培養(yǎng)方面，從以下幾方面入手.
一、 非智力因素的培養(yǎng)
1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
在這方面我們不能要求學(xué)生樹立什么遠(yuǎn)大的理想，唱高調(diào). 要結(jié)合學(xué)生的實際以“學(xué)習(xí)改變命運”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2.堅韌意志的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次成績的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落. 教師在教學(xué)中經(jīng)常安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們獨立解決. 要從思想上加以指導(dǎo)，提高他們抵抗壓力的意志. 俗話說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”.
3.良好習(xí)慣的培養(yǎng).
可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫解題步驟，規(guī)范解題過程.
二、 能力的培養(yǎng)
第一招：目標(biāo)不宜過高從多拿1分做起
尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累。如果要求學(xué)生在短時間內(nèi)突飛猛進(jìn)，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。
很多學(xué)生意識不到"1分"的重要性，定的目標(biāo)太高，結(jié)果實現(xiàn)不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進(jìn)步。
第二招：重復(fù)做題沒有錯善于記錄得高分
一些學(xué)生認(rèn)為,重復(fù)做題沒有意義,這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性,有些題目涉及的知識點非常關(guān)鍵,這類題目就有必要多次重復(fù)去做。
另外，上課時記錄老師的"啟迪"，做題時記錄"實戰(zhàn)的心得"，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復(fù)犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準(zhǔn)，寫得清。
第三招：學(xué)了、知了、做了還要"拿了"
不少學(xué)生"學(xué)了"（學(xué)了知識）、"知了"（了解了知識），也"做了"（做了習(xí)題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？這是因為，任何知識從學(xué)習(xí)到應(yīng)用、再到轉(zhuǎn)化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習(xí)和鞏固，所以學(xué)生不要以為"學(xué)了、知了、做了"就一定能"拿了"。"學(xué)了、知了、做了"只是量變的積累，而"拿了"才是質(zhì)變的提升，所以考生要明確以拿分為目標(biāo)，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。
解決"付出卻無回報"的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規(guī)范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。
一般來講，存在這樣問題的學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，只要突破運用這個"瓶頸"，成績就會提高一個檔次。
第四招：知識結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化
對尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。
首先要學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識?？疾熘R之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會將考點知識變成題型知識?？键c知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學(xué)會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補漏，綜合運用。
第五招：做好信息搜集也是增值關(guān)鍵
平時教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型的機制。
學(xué)生對當(dāng)前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學(xué)會從命題者的命題意圖出發(fā)，關(guān)注他們"可能"會關(guān)注的信息，特別是近期的國內(nèi)外大事和社會熱點。
第六招：吃好"正餐"恰當(dāng)選擇資料
這里的"正餐"指的就是學(xué)習(xí)以"正課"、"正題"為主。所謂"正課"，是針對目前許多學(xué)生存在的上課內(nèi)容、目標(biāo)錯位現(xiàn)象而言的。比如學(xué)生在語文課上做數(shù)學(xué)習(xí)題，不但課沒有上好，做題也沒有達(dá)到預(yù)期效果，白白浪費時間。
其次是使用適合考生的"正題"，集中精力做"好題"。老師應(yīng)按照教學(xué)計劃或者所掌握的最新情況給學(xué)生編寫參考資料和習(xí)題，這些習(xí)題是老師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，比學(xué)生自己找的其他題目更有價值。
第七招：找尖子生談話
找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。
第八招：放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)
尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務(wù)。
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