據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在全國初高中生中，有87%的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，其中45%嚴(yán)重偏科。因為偏科，有的同學(xué)與心目中的名校失之交臂，有的與錄取線擦肩而過，嚴(yán)重的還會因為偏科喪失學(xué)習(xí)的興趣。無論是尖子生、中等生還是差生，都要充分認(rèn)識到偏科對學(xué)習(xí)的危害，找到導(dǎo)致偏科的原因，對癥下藥。
小Z高考677分，超出清華錄取線20多分，本應(yīng)興奮鼓舞的他，卻因英語119,分，差單科錄取線1分而與清華失之交臂，抱憾終身。
對于這類尖子生來說，考上“一本”毫無懸念，他們的目標(biāo)是沖擊名校，甚至清華北大。對于他們而言，在知識和能力方面應(yīng)付高考已沒有任何問題，很多情況下都是因為偏科，使自己的成績總是差那么一點點。當(dāng)然，尖子生的偏科在普通學(xué)生眼里，根本不值一提。但對于旨在登上象牙頂峰的尖子生來說，一定不能忽視偏科??！同時，對于那些保底“一本”線的同學(xué)也要注意，如果想更進(jìn)一步，考上一個更好的學(xué)校，那么，糾正偏科是非常重要的事情！
“聽講”的意義在于必須突破“聽”，要把這個過程變成考驗基礎(chǔ)與思維能力的“演練場”，利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，變被動為主動，找準(zhǔn)自己在方法上的特點，在注重基礎(chǔ)的同時，追求更高的復(fù)習(xí)效率。
尖子生在基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力上已經(jīng)很強(qiáng)，要做的就是發(fā)散解題思維，做到一題多解。提煉這種思維并不難，抓住試題的共性，找出相似的解題手法，加以總結(jié)歸納，通過一定量的訓(xùn)練，就能形成自己獨到的解題思路。
小L在高考前的幾次?？贾卸荚谝槐揪€左右徘徊，高考數(shù)學(xué)138分，英語卻只有89分，總分差一本線3分，無緣心儀已久的211大學(xué)。
中等生在班內(nèi)占很大一部分比例，被稱之為“高原現(xiàn)象”。中等生通常有這些特點：他們或是靈活而無序，或是仔細(xì)而欠活，或是會解而易錯，或是苦學(xué)而效差，成績不好也不壞，安分守己，默默無聞。這一層次的學(xué)生一定要清楚認(rèn)識到：每個“中等生”都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只要注意學(xué)習(xí)方法，突破偏科科目，揚(yáng)長補(bǔ)短，就一定能脫穎而出。
偏科就是“木桶原理”，“短板”不解決，總分會受到嚴(yán)重影響。因此，我們要做的最重要的一點一點將短板補(bǔ)回來。一般來說，若每一學(xué)科我們每天都花一小時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的話，對于偏科科目則每天多花一個小時來彌補(bǔ)。
每一個知識點與其他知識點之間都是有直接或間接的關(guān)聯(lián)的。建立自己的知識體系就是要我們從全面角度去理解各知識點，也可以此梳理和補(bǔ)充自己知識體系上欠缺的環(huán)節(jié)點。
針對偏文科類科目的學(xué)習(xí)，每周花費半個小時的時間，遵照艾賓浩斯記憶曲線，制定一個學(xué)習(xí)的計劃，長期堅持的話，不但能夠提高學(xué)習(xí)記憶力，而且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信和興趣。
對于后進(jìn)生來說，最重要的是：信心。中考和高考，與其說是和其他考生對壘，不如說是和知識對壘，和自己對壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。所以，后進(jìn)生在面對自己嚴(yán)重偏科項目時，要從改變態(tài)度開始，明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)，變被動為主動。
無論是中考還是高考，對各學(xué)科基礎(chǔ)知識點的考查比重是最大的，從其卷面分值看大概占總分值的70%左右。因而這類學(xué)生如果把偏科科目的基礎(chǔ)知識點掌握好了，這門科目的總分就一定不會低。
死攻難題，得不償失。后進(jìn)生在“補(bǔ)短”的時候，就更沒必要去出力不討好地做難題了。付出與收效不成比例不說，老是解不出題，更會嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)積極性的。
堅持每次作業(yè)和考試，將自己跛腿學(xué)科做出的題目，集中收集、訂正，并時常拿出來溫故。
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