曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：

在一列開(kāi)往北京方向的火車上，我的鄰座是一位兩個(gè)大學(xué)生的父親，這位父親驕傲地告訴我，他的女兒三年前上的清華，兒子今年上了北大。

我問(wèn)這位農(nóng)民父親，“您把兩個(gè)孩子都送進(jìn)了大學(xué)，請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有什么絕招??？”農(nóng)民父親的回答出人意料，“我這人沒(méi)什么文化，其實(shí)也沒(méi)啥絕招──我只不過(guò)是讓孩子教我罷了！”

原來(lái)，這位農(nóng)民父親小時(shí)候家窮沒(méi)念過(guò)書(shū)，自然也就沒(méi)什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個(gè)辦法：每天等孩子放學(xué)回家，他就讓孩子把學(xué)校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍；孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問(wèn)孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問(wèn)老師。

這樣一來(lái)，孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)“先生”，學(xué)習(xí)的勁頭就甭提多大了！哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動(dòng)，就這樣孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)從小學(xué)到高中一路攀升……

很多父母聽(tīng)到這里可能會(huì)說(shuō)：每天下班回來(lái)家里還有一堆事要忙呢，我哪有時(shí)間聽(tīng)孩子再講一遍?。≡僬f(shuō)了，有那個(gè)時(shí)間，還不如讓孩子早點(diǎn)做作業(yè)呢。

其實(shí)就是這樣的想法，才拉開(kāi)了孩子之間的差距。

孩子放學(xué)回家后的20分鐘內(nèi)，先別急著催孩子寫(xiě)作業(yè)，做好下面這3件事，孩子成績(jī)穩(wěn)步提高。

讓孩子當(dāng)老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)

很多父母一回到家，看到孩子第一句話就是：“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？沒(méi)寫(xiě)完趕緊去寫(xiě)！”殊不知，這句話帶給孩子的心理暗示可能是：“難道你們只關(guān)心我的作業(yè)嗎？”

而一旦孩子覺(jué)得父母不愛(ài)他了，不關(guān)心他了，他便會(huì)通過(guò)寫(xiě)作業(yè)磨蹭、注意力不集中等行為來(lái)和父母對(duì)抗，以達(dá)到吸引父母注意的目的。這樣做的后果，既影響了孩子的學(xué)習(xí)，也影響了孩子和父母之間的感情。

而優(yōu)秀父母，就會(huì)像上面故事中提到的農(nóng)民父親一樣，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子講述他在學(xué)校學(xué)到的東西，讓孩子來(lái)當(dāng)老師。

孩子在當(dāng)老師的過(guò)程中，會(huì)自然地把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容重新在腦海中過(guò)一遍，既加深了印象，也能很好地梳理下知識(shí)點(diǎn)，為一會(huì)兒做作業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)是，孩子通過(guò)“當(dāng)老師”，可以獲得學(xué)習(xí)的成就感，充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)孩子開(kāi)始懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他的比較對(duì)象就不再是別人，而是他自己。每當(dāng)他進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)獲得足夠的成就感，然后再由成就感產(chǎn)生更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，由此形成一個(gè)良性循環(huán)，使孩子能夠不斷進(jìn)步，越來(lái)越好。

小古老師曾用兔子和胡蘿卜來(lái)比喻孩子的學(xué)習(xí)。

當(dāng)你拿著胡蘿卜在兔子面前奔跑時(shí)，兔子也會(huì)不斷地往前跑。就好像父母告訴孩子，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檫@樣才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，將來(lái)才有好的工作，有好的收入?！边@是別人在用外界的誘惑來(lái)驅(qū)使孩子向前，只是學(xué)習(xí)的初級(jí)境界。如果誘惑消失了，那孩子就會(huì)停下腳步。

而更好的狀況是，沒(méi)有胡蘿卜，兔子也會(huì)往前跑。為什么呢？因?yàn)檫@只兔子熱愛(ài)奔跑！它覺(jué)得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會(huì)自動(dòng)自發(fā)地往前跑。

放到孩子的學(xué)習(xí)上就是，不需要父母每天在孩子耳邊嘮叨學(xué)習(xí)有多么多么重要，你只有好好學(xué)習(xí)才能怎么怎么樣。不用父母嘮叨，孩子自己就想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這，則是最佳的學(xué)習(xí)境界。因?yàn)樽陨砟軓膶W(xué)習(xí)新知中感受到樂(lè)趣而學(xué)習(xí)！

讓孩子“當(dāng)老師”，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

先寫(xiě)作業(yè)？先吃飯？順序很重要

由于經(jīng)過(guò)了一下午的學(xué)習(xí)，孩子中午儲(chǔ)備的能量已經(jīng)快被消耗殆盡，所以很多孩子一進(jìn)家門(mén)就喊著餓。這樣的狀態(tài)是很難學(xué)習(xí)的。

可是，如果先讓孩子吃完晚飯?jiān)偃?xiě)作業(yè)的話，效率又會(huì)降低，因?yàn)槿嗽诔酝觑堃院髸?huì)變得懶洋洋的。

所以，到底該先寫(xiě)作業(yè)還是先吃飯？有專家建議說(shuō)，孩子寫(xiě)作業(yè)在晚飯前進(jìn)行最好。

家長(zhǎng)可以在孩子回來(lái)時(shí)，先準(zhǔn)備一些水果，讓孩子先補(bǔ)充一點(diǎn)能量后，再去寫(xiě)作業(yè)。等作業(yè)寫(xiě)了一會(huì)兒后，再讓孩子休息一下，然后，在孩子休息的這段時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)再去準(zhǔn)備晚飯。需要注意的是，最好不要在孩子做作業(yè)的時(shí)候準(zhǔn)備晚飯，因?yàn)楹⒆勇劦斤埐说南阄稌r(shí)，很難再集中注意力在學(xué)習(xí)上。

如果做不到晚飯前做作業(yè)，那就讓孩子在吃晚飯后多休息一會(huì)兒再做作業(yè)。

孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)最好這樣做

上面的故事中，那位農(nóng)民父親是一邊陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，一邊翻看孩子的課本。遇到不懂的地方，就問(wèn)孩子，如果孩子也不懂，就讓孩子第二天去問(wèn)老師。

在這個(gè)過(guò)程中，父親一直向孩子傳達(dá)的一個(gè)理念就是：我也在學(xué)習(xí)，不論多大年紀(jì)，都要有一顆想要學(xué)習(xí)的心。無(wú)形之中，就給孩子做了一個(gè)很好的榜樣。

而且，向孩子問(wèn)問(wèn)題，既能滿足孩子的成就感，還能幫助孩子查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。這是一個(gè)很好的習(xí)慣。

當(dāng)面對(duì)孩子的各種學(xué)習(xí)狀況時(shí)，我希望家長(zhǎng)能夠做到：

盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不要一邊看電視或玩手機(jī)，一邊監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)，你都沒(méi)有給孩子做個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，孩子又怎么會(huì)聽(tīng)話？

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉、不專心時(shí)，別急著訓(xùn)斥孩子，你越急，孩子越緊張，越做不好。你只需告訴孩子：寫(xiě)作業(yè)是他自己的事，如果到了睡覺(jué)時(shí)間作業(yè)仍沒(méi)做完，那也不許做了，明天讓孩子自己去跟老師解釋吧。適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的后果，他才能長(zhǎng)記性。

當(dāng)孩子玩不夠不想寫(xiě)作業(yè)時(shí)，你一個(gè)勁兒的催促一點(diǎn)用都沒(méi)有。不如把決定權(quán)交給孩子，跟孩子商量還可以再玩多長(zhǎng)時(shí)間，過(guò)了這個(gè)時(shí)間后，孩子就要去寫(xiě)作業(yè)。由孩子自己做的決定，他會(huì)去遵守的，畢竟孩子也是要面子的，只是不太喜歡被命令。

一個(gè)人的成功與否，大多體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處，教育亦如此。你和其他家長(zhǎng)在教育上的差別，往往是由孩子放學(xué)回家后的那20分鐘決定的，家長(zhǎng)一定要好好利用哦~

松，成績(jī)更優(yōu)秀。