蓋兆泉老師
外研社高級編輯，資深新浪博主
曾出版《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師》，廣受好評
2016年曾受邀在尖叫童年英語群超人氣英語講座
出處丨外研社K12（id：fltrp_k12），尖叫童年已獲授權(quán)
我一直在博客和微博中回答家長的問題，有些一樣的問題不同的家長會反復問，所以我把答疑階段性地整理一下，供家長們參考。
老師好，跟著您的方法在家親子閱讀一年了，在這里請教一下除了分級和故事以外，我想給孩子加點單詞，可以推薦一下5歲孩子的單詞書嗎。raz可以嗎？
RAZ是分級讀物，不是單詞書。低齡兒童不用學什么單詞書，要在情境中學習單詞。
蓋老師，花了三天認真把您的《英語規(guī)劃師》讀完了，想咨詢您：我兒子現(xiàn)在2歲8個月，我覺得該開始您的3歲路徑了。想問您：分級讀本是不是買全套？比如step into reading或者是像我之前一樣，在京東零散著買biscuit之類的。
從“大輸入”的角度來說，讀物越多越好，有口碑好的分級可以買全套。如果不太確定孩子喜不喜歡，可以先買其中的一級試一試。分級讀物可以利用兩遍，學齡前親子閱讀，學自然拼讀后可以自主閱讀。
蓋老師，您好，看了您的書，總結(jié)了一下自己孩子的問題是：小孩6歲半，三歲半開始學英語，閱讀能力比聽力好，比如能看懂的書但是聽不能全聽懂，那是不是因為聽的量太少了，如果回頭補的話是從三歲孩子的動畫片開始看嗎？
是聽的少。動畫片可以看，比看動畫片更高效的方法是裸聽已經(jīng)看懂的書。
蓋老師，小孩子在泛聽的時候怎么知道她哪些單詞聽不懂？聽不懂的那部分怎么幫他學習？
如果是泛聽，家長不需檢驗單詞掌握情況，需要的是掌握好進階，查好每本書的年級，排好序，循序漸進。靠高理解度的大輸入在情境中自學詞匯。偶爾遇到特別想知道意思的單詞，鼓勵孩子問家長。
一直很困惑，您書中提到的聽力比閱讀高2年，問題是孩子能聽得懂嗎（生詞勢必會多）？這與另一個觀點是否有沖突，即聽力材料的選擇，單詞量要控制在100個單詞里1個生詞左右。
不沖突。如果達到可理解性輸入，孩子會在語境中猜出個別新單詞的意思，即在聽力中學習新詞匯。聽力領(lǐng)先在兒童學外語的過程中是非常正常的、合適的，符合學習語言的規(guī)律。在漢語母語學習中，初中以下的孩子能聽懂的故事肯定比能看懂的故事復雜多了。如果按“母語法”學英語，也應該這樣。
老師您好，壯學二外了嗎？二外如何開展？在西語、法語和德語之間如何選?。坑绕溽槍ξ覀冞@種對二外一無所知的家長呢。
壯在小學五年級學了一年西班牙語，今后是否還學看情況再說。我個人認為如果不是學校要求必修二外的話，沒有必要學二外。光英漢雙語就已經(jīng)很不易，二外的水平通常不咋地，像我學了三年日語，早忘光了，毫無用處。
請問您覺得《哈利波特》聽或看哪個出版社的比較好？壯壯聽的是英音版還是美音版？
看哪個出版社的版本都行。美國Scholastic出版社引進了英國版，只改了些個別詞的美式說法，別的沒改。有聲書我上次告訴你了，有兩個版本，朗讀者都是英音，沒有美音的。
老師您好，我家孩子現(xiàn)在16個月，我規(guī)劃是希望他能高中或本科出國留學。目前我應該全天漢語打牢母語基礎(chǔ)，等到三歲后開始重點學習英語，還是應該在生活中雙語同時用？哪種方式更適合提高孩子的語言能力？
三歲以前孩子只能和父母等成人學語言，如果想要貫徹雙語，最好的方式是One Parent One Language（叫OPOL模式），即父母各說一種語言（通常是父母的母語，即這種模式通常是跨國婚姻）。孩子會區(qū)分“這是爸爸的語言，這是媽媽的語言”，從而不會糊涂。而中國家庭這種情況太少了，所以我不建議三歲前啟蒙。三歲以后我建議父母找機會和孩子說英語，想起來的時候說說就可以，不必有太大壓力。最好是游戲的時候、跟孩子玩的時候說英語。平時還是以漢語交流為主。
請教蓋老師，美國中學生閱讀書單您能介紹一下嗎？家長英文跟不上，如何給孩子選書就成了難題。您能就這個問題寫一篇嗎？期待
美國沒有統(tǒng)一的書單，連教材都不統(tǒng)一，別說課外書了。教什么推薦什么老師有自主權(quán)。至于不同中學的推薦書單，你在網(wǎng)上搜一下有好多。泛讀的話，家長要根據(jù)孩子的愛好選書，這每家娃的愛好都不一樣的。
你好，請問下從3歲開始啟蒙的話，父母英語發(fā)音不標準對小孩有沒有影響，還是只接受比如說動畫片，音頻這些標準發(fā)音的比較好？
即使父母發(fā)音不標準，也要興致勃勃地同小孩說英語。因為小孩學英語需要有動機，父母說英語，對英語感興趣，就為孩子提供了最大的動機。同期音視頻的輸入量比較大的話，父母的口音不會對孩子造成太大影響。而且，父母也可以和孩子一起模仿音視頻中的聲音，表揚孩子比自己模仿得好，這樣，孩子就清楚要以音視頻中的語音為標準，而且，父母的表揚也會增強孩子的自豪感。當孩子度過最初的啟蒙階段，聽的讀的材料不斷加深，父母就可以不說英語了，退居幕后，做學習材料的提供者。在英語學習長路中，最需要父母扶上馬陪伴一陣的階段就是啟蒙階段。
蓋老師，看了您的大孩子系列文章受益匪淺，萬分感謝！所有的材料都按照“裸聽-理解-跟讀-裸聽”這樣一個步驟是嗎？英文不好的家長如何判斷是不是可理解性輸入呢？讓孩子說出對應的中文來判斷可以嗎？期待您的回復，謝謝！
聽第一遍要看著書聽，然后學習不會的單詞，徹底搞懂（有些雙語讀物有翻譯有單詞注釋，適合大孩子用），然后再裸聽，這樣的裸聽才是可理解性輸入。跟不跟讀看孩子吧，孩子不反感可以跟讀，若不愿意就算了，我是不主張跟讀的，凡是枯燥的方法我都不推薦。
老師你好，你的《做孩子最好的英語規(guī)劃師》這本書我讀完了?？墒怯泻芏鄦栴}不得要領(lǐng)希望您能給與指教，我家孩子馬上6歲，英文基本零基礎(chǔ)，偶爾在家10分鐘的聽聽英文繪本，每天10分鐘還不能每天都保證，我知道輸入量真的非常少，但是無奈漢語比較強勢比較排斥英語，問過他為什么不喜歡英語，他說聽不懂，我說那聽的時候媽媽都先告訴你故事意思了啊，他又說故事沒有意思?？傊褪潜容^排斥。我的問題是：
1）都說要建立英語思維，但是怎么建立呢，簡單的名詞看圖片或者實物，動詞做動作，可是能這樣做的實在很少啊，那么要聽繪本或者分級讀物呢，怎么可能不翻譯啊。另外像what is your name 這樣的怎么能不翻譯啊，到底怎么做??？
2）對我家這樣比較排斥英語的怎么辦啊，我給他聽分級小餅干看繪本都不喜歡。您書上寫了比如看動畫片聽音頻都要在懂99%的前提下，不然聽再久不明白什么意思也是白搭，我也認為是這樣，不懂聽多久都沒有用，真的是當背景音樂了，可是一個0基礎(chǔ)的孩子，我現(xiàn)在給孩子看big muzzy，已經(jīng)很簡單了，而且圖像跟語音配對也做的很好了，可是孩子還是不能保證能懂啊，他的注意力在動畫上，根本沒有注意說了什么，那么我怎么幫助他能懂呢？
“建立英語思維” 千萬不能理解為 “不懂也不能用漢語”?！翱衫斫庑暂斎搿笔潜仨氊瀼氐脑瓌t，為了可理解，必須用漢語解釋的地方就用漢語。排斥的話要換材料，說故事沒意思的話換故事。一般6歲的孩子會喜歡牛津閱讀樹（典范英語）里的故事。關(guān)于看動畫片的詳細步驟，如何確保孩子理解，請見我的博文“親子英語低效問題詳解”。
蓋老師，我家娃從小就不愛聽，中英文都不愛，除非是我讀，現(xiàn)在6歲半了，仍舊不愛聽，愛自己讀，像my weird school 差不多兩三天一本，都是默讀，我很擔心這么不愛會不會聽力上落下太多？謝謝您：）
愛讀也挺好，將來拼寫好，文筆好。聽得少聽力和口語會有一些影響，但每個孩子都有自己的學習方式，不必強求完美。
蓋老師，請教您，我家兒子聽書很難推薦新的。不肯嘗試，舊的書聽到第三遍又不是興趣太大但不肯換。這該怎么辦呀。好眼饞壯壯會主動要求換新書。
沒關(guān)系的，每個孩子都不一樣，聽書按孩子的興趣來，愿意反復聽就反復聽。反復聽的好處是能充分消化、內(nèi)化，句子都記住了，能向?qū)懽骱涂谡Z轉(zhuǎn)化。
您好！想請教您自學的話如何提高應試能力？孩子8歲多，從小也是泛聽泛讀輸入不少，這一年在學而思的國際預備班學習，每周很多作業(yè)/考試，應試有提高，但是時間緊張，而且閱讀量減少。現(xiàn)在我打算退出學而思自己自學，想得到您的指導如何平衡閱讀的廣度與應試方面正確率及速度的要求。
對于大童我的建議是學得與習得各50%。具體在閱讀上就是精讀與泛讀各50%。精讀學習教材、語法、寫作，要做練習，注重精確性；泛讀擴大閱讀量，增強流利性。自學通常很難完成精讀的目標，最好還是有個班，可以選個不那么占時間的班或家教?；蛘咄Ｒ魂囎友a上泛讀后，再報更高級的班。通常年齡越大，越不適合自學。
蓋老師，我看您在規(guī)劃師一書中提到了給Gary準備了1000本書單的資源。我們家孩子處于剛開始聽初級章節(jié)書的階段，我只知道初章中章大概的分類，但細致的按年齡分類確實不多。您可不可以分享一下您的1000本書的書單呢？我知道這個花費您不少的精力。
您提到的1000本書，實際上是按小本計算的吧？比如Junie B，一套書我這里有27本，就算27本，是嗎？那就相當于每天要聽一本的量，而且后面的書更厚，開始要一天聽遠多于一本的量了是嗎？多謝您！
我正寫第二本書，將推出更詳細的建議書單。1000本書我兒子用了5年聽完的，每天聽約1小時，周末約4小時。他現(xiàn)在聽的書都挺厚，一本在10小時以上。
那在思維上，您覺得壯壯思維習慣更多是用中文還是英文呢？母語應該還是中文吧？但是閱讀和寫作方面肯定又趕不上英文了。
就你這個問題我問了一下壯壯，他說both，有時用英文想，有時用中文想。閱讀和寫作中文肯定是趕不上英文了，但我和他說話、深入探討問題都是用中文，所以他也能用中文進行復雜的思維、交流。我認為他是bilingual雙語人。
您好，蓋老師，仔細拜讀了您的書，非常感謝，有方向了，當時一口氣看完，很激動，在這半年，我家孩子基本執(zhí)行了書中的計劃，具體來說：1 每天看視頻時間30分鐘；2 泛聽30分鐘，當作背景音樂一樣聽 ；3 跟讀牛津閱讀樹 1本 大概15分鐘時間；4 學校老師要求的課文跟讀 習題，10分鐘的樣子。但我們互動僅限于跟讀牛津閱讀樹時，我大致講下每句話的中文意思，因為口音不純正，基本不敢大膽給孩子糾音。Alphablocks，孩子現(xiàn)在看到了第三季，看到單詞會拼讀，基本能磕磕巴巴把牛津閱讀樹3讀下來，但單詞會拼錯，2016年12月在培訓班做測試，老師說大概2000多聽力詞匯，但能認讀的詞匯遠遠少于這個量，建議開始系統(tǒng)教材的學習加州英語G1，這個基礎(chǔ)階段也包括拼讀內(nèi)容，phonics不用作為主要教材，就這種情況，請問我家孩子是專項學習phonics，還是選加州英語開始系統(tǒng)的學習呢？我家孩子每天按計劃學習的英語內(nèi)容需要調(diào)整嗎？需要增加什么內(nèi)容呢？謝謝您！
首先你沒有告訴我孩子幾歲，最好告知，因為孩子年齡不同最佳方案不同。學phonics和加州英語都可以，因為加州G1主要在教phonics。泛聽不能當背景音樂，要確保孩子能聽進去、愛聽，而且要不斷進階。
蓋老師，請問怎么訓練孩子準確知道單詞含義的“聽力詞匯”？這個完全沒方向啊。
關(guān)鍵在于i+1模式的循序漸進和教學中的“搭腳手架”。教學要有效，教師必須準確知道學生的程度，需要評測結(jié)果。家長沒那么專業(yè)，可以請孩子說懂了多少，多和孩子談心聊天，多說音視頻和書籍的內(nèi)容。孩子聽了故事會有分享欲，家長一定要陪聊，借機了解孩子理解了多少，還可以答疑解惑、滲透價值關(guān)教育。關(guān)于準確習得詞匯的技術(shù)貼，請看博文“壯媽論英語學習85：98%是個重要數(shù)據(jù)——談泛讀中的詞匯習得”。
請問科學教材的錄音有推薦的嗎？女孩就喜歡小說，聽科學類的總說讀得不好，也是愁人。
孩子在不同階段會有不同的喜好。如果這階段就喜歡小說，那不妨就聽小說。從語言習得的角度來說，compelling input（入迷習得）的效果最好?？茖W類可以長大后專門學，即學得?？茖W類有聲書我推薦《萬物簡史》。
蓋老師，您好！我是典型的中國式英語學習的人，即便在國外讀了2年研究生，仍然擺脫不了啞巴英語，不到迫不得已很難開口講英語，內(nèi)心非常受挫。所以，我不希望自己的孩子像我一樣。經(jīng)過朋友推薦，看了您的書，受益匪淺。今年同一集動畫同一本書同一個故事，是每次都翻譯，還是只開始翻譯幾次，后面就讓她自己去理解？期望得到您的指導？
我認為第一次講懂了就可以不再翻譯了，關(guān)鍵是真的講懂，不對付。
蓋老師，最近在看你的書，也看了其他媽媽的分享經(jīng)驗，很多媽媽在讀分級的時候，一次n本，連續(xù)跟讀或聽一個禮拜，然后復述。這種方法是否違背了習得？我記得你的書建議是一次性的。還有很多媽媽是直接讀到牛津樹9了，我看你說中建議的書都是 level1,2.這樣會不會跟積累3000單詞沖突？望回復。如果是一遍就過的習得，作為家長，比較擔心孩子是否沒記住。因為只有重復才能記住啊。第二個問題：啟蒙階段3-5歲，只讀分級的1，2（比如說I can read3, 4留到自拼后自讀），我比較擔心低幼的分級1-2（相當于海尼曼G1的H，牛津樹6），能否積累到3000詞匯？ 還是讀完牛津樹9，現(xiàn)在我碰到的問題是：復述到海尼曼D（類似于牛4），孩子已經(jīng)開始漏詞、亂詞。是否應該教些高頻詞，還是退回低一級別？
習得是依照孩子的意愿：如果孩子愿意一遍過不想再聽，就一遍過；如果孩子愿意反復聽，就反復聽，而不是“媽媽要求跟讀或聽一禮拜”。因為習得是無意識的獲得，是以興趣為導向的。如果被要求跟讀或聽，就成了學得。當然學得也未嘗不可，看孩子大小。大孩子可以一半學得一半習得，因為大孩子能夠忍受枯燥。
孩子理解了內(nèi)容，就學習了詞匯和表達式，尤其對于聽這個技能。請回憶孩子是怎樣學會母語的，教孩子說話，家長并沒有刻意地、一遍又一遍地重復所有新詞新句型，孩子是靠大量聽和互動，潛移默化地學會了母語的“聽力”。
選書的竅門一是掌握其級別，循序漸進。家長要充分了解孩子的水平和適應的讀物都有哪些。當然這需要研究，即便我說明了方法，有的家長也不愿研究或者沒時間研究，所以我在寫第二本書《懶人方案》。第二點是要了解孩子的興趣，這可每家都不一樣了。但也有一些規(guī)律，同一類型的孩子通常喜歡一個類型的書。
啟蒙應該有多種方式，親子閱讀只是其中一種，積累3000詞匯不能只靠讀分級。其次，3-5歲段的閱讀是親子閱讀，孩子只是聽而已，故事可以越講越深，上不設(shè)限。你提到高頻詞，說明你把閱讀認為是孩子自主閱讀了，這是不對的。我說的3000詞是聽力。
啟蒙初期不要要求孩子復述，即使希望孩子輸出也要用輕松愉快的玩游戲表演的方式。該復述的是家長，家長要在生活中和游戲中盡量符合情境地重復讀物或動畫片里能記住的話，加強輸入。
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