這個問題你怎么看？
鄭金洲
“這個問題你怎么看？”課堂上教師這樣的問話常常會存在。對這樣的問話，一般來說有兩個方面的用意，一是激勵學(xué)生面對一個問題尋找多種解決問題的思路與方案，不固守某一固定答案，在思維的發(fā)散中產(chǎn)生創(chuàng)新火化花；二是教師對問題早已有了固定答案，而剛才的同學(xué)沒有給出這個答案，教師轉(zhuǎn)向其他同學(xué)作出這樣的問話，其目的是期待“正確答案”出現(xiàn)，以便進(jìn)入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。
對于前者，我們持贊同態(tài)度。創(chuàng)新教育也好，教育創(chuàng)新也罷，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，在多樣性中滋生創(chuàng)新，在差異性中孕育創(chuàng)意，在個別性中培植創(chuàng)造。在有同學(xué)提出對問題的看法后，或者教師給出問題的答案后，抑或是教材上某一已有的結(jié)論呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題解決方案或答案提出自己的看法，在這個過程中，既給了學(xué)生自主支配的時間和空間，也使得學(xué)生開動腦筋去思考對該問題的認(rèn)識。無論是尋找多種答案，還是對既有答案進(jìn)行評論，都能促使學(xué)生圍繞該問題談出自己的觀點(diǎn)，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有問題之間架設(shè)起橋梁，從而將自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)激活。創(chuàng)新是在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)的，教師這樣的問話就此意義上講，有著激發(fā)創(chuàng)新的要素在里面。
對于后者，我們持存疑的態(tài)度。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的認(rèn)識，同時重點(diǎn)難點(diǎn)范圍內(nèi)的諸問題也有一定的看法，這是正常的。問題在于，在圍繞一個疑難問題形成先驗(yàn)的結(jié)論后，對課堂上出現(xiàn)的不一致的答案怎樣引導(dǎo)。如果教師是在第二種含義上使用這一問話的話，那么，也多少意味著教師放棄了引導(dǎo)的努力，只是一味地等待正確答案的出現(xiàn)。之所以轉(zhuǎn)向其他同學(xué)，也是在向其他同學(xué)求助，期待他們能改變前面同學(xué)的答案，給出與教參一致或與教師自己得出的答案一致的結(jié)論。這樣的教學(xué)，重心仍然在答案的形成，而有意無意之間忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)照，忽略了引導(dǎo)學(xué)生從錯誤逐漸發(fā)展變化為正確。
一句問話，有著不同的取向，其具體含義需要在具體的教學(xué)場景中來確定。課堂上，有時我們需要關(guān)注教師說了什么話，但更重要的還要看這位教師是怎么說的？在什么樣的情景下說的？怎么說或者什么情況下有時比說什么還重要！
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