圝圝就在不久前，于永正《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》出版。于永正說，這是我的封筆之作，也是對我教育人生的一個總結(jié)，做一個學(xué)生喜歡的老師，是我五十多年一直踐行的追求。
學(xué)生們也這樣評價他：于老師是我遇到的老師中最喜歡的一個！
讓一代又一代學(xué)生喜歡上他，他就真的做到了！秘訣究竟是什么呢？小編帶您來看看！
圝圝每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。但，要老師喜歡每位學(xué)生，確實很難；可是，若像美國教育家拖德·威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。
我經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：某某學(xué)生，為了引起老師的關(guān)注而故意犯錯誤。有一年，我班里一個小男孩，上課時總和同桌發(fā)生糾紛，每次被發(fā)現(xiàn)就嬉皮笑臉地望著我。于是我經(jīng)常找他回答問題，讀讀課文，還收作業(yè)。不久他就和我親近起來，后來我稍加引導(dǎo)，他的小毛病就都改正了。
其實，每個學(xué)生，不管是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
其實，做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡單，可以是——一個動作；一個微笑；一句話；一件小事；一件小禮……
總之，一定是“行為”。
張光鑒曾說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。”
擁有一顆童心，才能真正走進學(xué)生的心。
童心不泯的標志之一，是保留孩子般的好奇心。沒有好奇心，就發(fā)現(xiàn)不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的價值。我們教書育人需要良好的情感，而這份情感就是在感受美的過程中不斷產(chǎn)生的。
童心不泯的標致之二，就是“孩子氣”。我?guī)W(xué)生郊外游玩，像個“孩子王”似的，帶著他們玩小孩子的把戲，我完全就是一個孩子，沉浸在其中，忘記了自己是一個老師。
也許有人會說我“孩子氣”太重，不像老師了。但事實證明，我越和學(xué)生相似，學(xué)生越親近我。
童心不泯的標致之三，是理解和體諒學(xué)生。教育之所以會成為一門藝術(shù)，就是因為學(xué)生存在著巨大的差異。后進生這個群體是最值得研究和關(guān)注的。我會讓他們讀兩本書。一本叫“無字之書”，這本書就是我。我會努力讓他們從這本書里讀出尊重、寬容、開朗、樂觀、耐心、一絲不茍。另一本是“有字之書”，是我讓后進生讀的最重要的書。只有讀書，才能根本上轉(zhuǎn)變一個人，多少事實讓我對書的力量深信不疑。
童心不泯的標致之四，是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。一個真正了解學(xué)生的老師，豈能不成為一個真正的好老師。五十多年了，學(xué)生一年年地長大，我卻還是個孩子。是一屆一屆學(xué)生的童年延續(xù)了我的童年。
教了五十多年的書，最終我把自己教成了孩子。
教育的第一個名字叫“影響”。
為什么“身教”的力量和影響，比“言教”大得多？
因為，在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。
因為，“身教”無痕。教育一旦有痕——讓學(xué)生感到你是在教育他的時候，十有八九，這樣的教育是失敗的。
教育有“說服”和“看服”之分。有人研究，人接受外界事物，主要靠視覺和聽覺。就比例來說，視覺占83%，而聽覺只占11%。
一次全校大掃除，班長向全班各組分配了任務(wù)。
開始前，我一本正經(jīng)地問班長，“班長，下午我的任務(wù)是什么？”儼然是個老戰(zhàn)士。
班長也儼然是個“老班長”：“擦玻璃的同學(xué)任務(wù)重，請你帶好抹布去擦北邊的窗戶?！?/span>
“是！”
我給自己做了個規(guī)定，每次大掃除，都要以普通一兵的身份參與。和學(xué)生們一起勞動，身正不令而行，學(xué)生們都會很快就位。
所以，這些年來，我首先要做到：
穿戴不敢隨便
字跡不敢潦草
說話不敢隨意
態(tài)度不敢生硬
錯誤不敢不認
行動不敢落后
備課不敢馬虎
書報不敢不讀
……
教育的第二個名字是“激勵”
我深感激勵的巨大作用。因為我從小就是在老師的激勵下逐步成長的。
小學(xué)三年級時，我寫的第一篇作文是《我喜歡上國語課》，沒料到張老師全篇都畫上了波浪線！“全篇”，也不過六七行而已，有兩句批語：用設(shè)問句開頭好，語句通順。就這樣，我一下就對作文產(chǎn)生興趣。
小學(xué)四年級時，我寫的一篇大字（共12個字），其中有兩個得了雙圈兒，只有寫得特別棒才畫雙圈，獲此殊榮高興得不得了，還寄給遠在徐州工作的爸爸看，從此更喜歡書法了。
初中一年級時，寫了篇作文，得到了李曉旭老師的青睞，他評道：此文有老舍風(fēng)格，可投報社。我受寵若驚，趕緊買來稿紙投稿，雖然后來石沉大海，但老師的這句話使我有了夢想：當(dāng)一個作家！
真的，過程比結(jié)果更重要。雖然我的夢想沒有實現(xiàn)，但追求夢想的人生是充實的。讀、寫幫助我最終走上教育事業(yè)，不也是很好嗎？
當(dāng)然，激勵是有講究的，我歸納出四條原則，與大家分享。
1、激勵要動情。輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學(xué)生會不以為然，甚至不領(lǐng)情。什么是真誠動情的表揚，什么是隨便說說，學(xué)生能聽出來。學(xué)生在方方面面有了突出的表現(xiàn)，我都視為可慶賀的大事，不但鄭重表揚，還要通知家長，把激勵的作用發(fā)揮到最大。
2、激勵要及時。表揚、激勵要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。
3、激勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動、引領(lǐng)效果。
4、激勵要針對。所謂“針對”，就是說激勵要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長加以“放大”，二是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點，使其日漸增長。
要用放大鏡看孩子的優(yōu)點，尤其是后進生。孩子的興趣是在激勵中產(chǎn)生的，是在不斷取得進步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而，在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的激勵。
我有一位學(xué)弟，他說我是一味甘草。我問為什么，他說，甘草有三種特性，你跟他很像。幾乎每付中藥里都有甘草。它既有藥用價值，又能“調(diào)和百藥”、“解百藥毒”。
1、性溫
“溫”在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首。
這對老師尤為重要，“性溫”讓你在要發(fā)脾氣的時候，可以懂得控制，學(xué)會“冷”處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。
我的張敬齋老師、李曉旭老師都是“溫厚”的典范。微笑是他們的共同名片，寬厚是他們的共同品格。我第一眼看到他們，便沒有距離感，沒有恐懼感。他們的高尚品質(zhì)，潛移默化地影響著我。
“溫”是所有學(xué)生對老師的第一期盼。
2、包容
幾十年來，我沒有和任何同事紅過臉，沒和任何領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生隔閡，凡是我教過的學(xué)生，沒有不喜歡我的。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍，看別人就什么優(yōu)點也看不到了，會感到世界一片混沌。
1985年，我剛評特級教師不久，一次研討會上有位老師說：“有人就備好了兩節(jié)課，到處教，不算本事！”同事們目光都轉(zhuǎn)向我。這位老兄語言夠刻薄，我也完全理解他的心態(tài)，站起來對發(fā)言的老師一笑，說：“這位老兄顯然是在說我的。感謝你的提醒，作為一個特級教師，我是應(yīng)當(dāng)努力上好每節(jié)課。”落座不久，有人遞我一張紙條，上書“雅量”二字。
至于對待學(xué)生，我會更包容。人是易怒的動物，開始當(dāng)然也很生氣，但我記住了一句格言“先處理心情，再處理事情”。
3、調(diào)和
為師者對學(xué)生要溫和親切，，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴”，在二者之間把握一個“度”，這就是調(diào)和。
比如學(xué)生挨了我一頓嚴厲的批評，一定會感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒。我會在最短的時間內(nèi)，第二天或第三天，找一個恰當(dāng)?shù)睦碛?，在班里鄭重地表揚他。
實在找不到夸他的理由也無妨，學(xué)生都很樂意幫老師做事，可以請他做一件有益的事，學(xué)生會認為這是對他的信任。更簡單的方法是主動找他說話，注意，不是“談話”，是說話！
做甘草就是做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。
分享一首喜歡的小詩，與大家共勉：
假如你命該掃街；
就掃得有模有樣；
一如米開朗基羅在畫畫；
一如莎士比亞在寫詩；
一如貝多芬在作曲。
親愛的老師們，既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次，而那些睜著大眼睛凝視著我們的孩子，是多少鮮活可愛的生命啊！
我期盼著你們能成為學(xué)生喜歡的老師！
中國教育報刊社全媒體中心實習(xí)編輯程愷倫摘編自《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》（于永正著，教育科學(xué)出版社）
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