《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，這就揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的理解和感受來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考，勇于提出問題，盡情發(fā)表自己的見解，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，巧妙地運(yùn)用教育機(jī)制，用愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，“蹲”下來走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們的心聲。

一、傾聽孩子的選擇

選擇是自主意識(shí)的行動(dòng)表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，主體地位得到確立、弘揚(yáng)和凸現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)才有可能，因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利。避免以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的意志為轉(zhuǎn)移。逐步減少課堂教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供更大的空間。

1、內(nèi)容的選擇   在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。例如《美麗的小興安嶺》一文講述了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。課文的2—5自然段按春夏秋冬的順序進(jìn)行了具體介紹，這幾段的結(jié)構(gòu)和寫法相似。教學(xué)中可以讓學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)，再以導(dǎo)游或游客的身份向大家介紹這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加生動(dòng)有趣?！短枴芬徽n從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面來說明太陽的相關(guān)情況及其與人類的密切關(guān)系，可以請(qǐng)同學(xué)任意選擇一個(gè)方面加以介紹。這樣，感悟能力弱的學(xué)生，找一處較為淺顯的來說，感悟能力強(qiáng)的，就找一處意蘊(yùn)較深的來說。從而使不同層面的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到人人都能夠參與，人人都樂于參與。

2、讀法的選擇  “讀”是我國(guó)古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)課都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主地選擇相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，想怎么讀就怎么讀，可以大聲朗讀，可以小聲試讀，也可以無聲地邊讀邊想。通過多種形式的讀，幫助學(xué)生思考、感悟、體味、傳情。例如《尊嚴(yán)》一文我讓學(xué)生采取自己喜歡的方式朗讀，喜歡自學(xué)的同學(xué)獨(dú)自朗讀，喜歡合作的同學(xué)與同位互讀、評(píng)讀，還有的小組里幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀。他們讀得有聲有色，讀出了逃難的年輕人自尊自愛的品格，讀出了杰克遜大叔善良真摯的長(zhǎng)者風(fēng)范。讀法的選擇讓學(xué)生各得其所，收獲甚多。

3、學(xué)法的選擇    學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的。課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或默讀或輕聲朗讀，或翻閱工具書或潛心思考，或圈點(diǎn)批注或劃出重點(diǎn)，形式多樣。這樣喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，激活了學(xué)生的參與意識(shí)。例如《燕子》一文中寫春天的美景“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)?！苯虒W(xué)此段課文時(shí)，學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞句品讀，可以高聲誦讀并想象畫面，可以摘抄積累生動(dòng)語句，還可以提起畫筆描繪一幅美麗的春景圖。 學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，收到了良好的教學(xué)效果。

二、傾聽孩子的疑惑

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法，也許他的想法是荒謬可笑的，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是能夠把心中的疑惑提出來，就是思維火花的閃耀。因此，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生敢想敢問，勇于質(zhì)疑，使他們成為一個(gè)個(gè)“小研究者”“小探索者”，真正成為課堂的主人。

1、讓學(xué)生敢疑    首先要建立民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)放下架子，蹲下身子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，使課堂氣氛輕松愉快，消除學(xué)生的種種顧慮和緊張心理，使他們積極思維，并無拘無束地把自己對(duì)文章的各種感覺和疑問講出來。對(duì)于質(zhì)疑問難的學(xué)生，不管所提的問題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動(dòng)腦筋的孩子。讓學(xué)生以敢疑愛問為榮，從而樂此不疲。

2、讓學(xué)生善疑    敢疑不難，善疑不易。學(xué)生的思維能力和理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同。為培養(yǎng)學(xué)生多思善問的能力，教師要相機(jī)多做啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥工作，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解課文內(nèi)容，把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)質(zhì)疑，提出有一定思維價(jià)值的問題。教學(xué)中我通常從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①從課題中質(zhì)疑②在詞語或內(nèi)容的矛盾處質(zhì)疑 ③在省寫或略寫處質(zhì)疑④抓住主要情節(jié)質(zhì)疑⑤抓住難以理解的語段質(zhì)疑⑥抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑⑦從細(xì)節(jié)處質(zhì)疑⑧對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑。

三、傾聽孩子的表達(dá)

語言表達(dá)，即把自己的所思所想說出來。這是一個(gè)人的基本權(quán)利。課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界，不受任何約束和限制，暢所欲言，想什么說什么，想怎么說就怎么說，最大限度地釋放各自的潛能。

1、允許學(xué)生插話    課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫口而出恰恰就是思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時(shí)間的，這火花像流星一樣可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，同時(shí)它又可能是模糊的，抑或是片面的。當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，必須立即去捕捉它、鞏固它、補(bǔ)充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏。因此，教師要允許學(xué)生“不由自主”地說話，并給予足夠的關(guān)注，適時(shí)地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

2、允許學(xué)生爭(zhēng)論    課堂教學(xué)的爭(zhēng)論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理。因此，在課堂上給學(xué)生相對(duì)充分的時(shí)間進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，啟發(fā)其獨(dú)立思考，各抒己見，充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解，有理有據(jù)地闡述與眾不同的觀點(diǎn)和意見，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力、求異創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展?jié)摿υ诓粩嗟恼Z言交鋒中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

3、允許學(xué)生失言    當(dāng)學(xué)生得到表達(dá)的充分自由以后，失言也就不可避免。在插話與爭(zhēng)論中出現(xiàn)的失言，原因是多方面的：可能是因?yàn)楸磉_(dá)與思維發(fā)展的不均衡而辭不達(dá)意，可能是因?yàn)橐粫r(shí)思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴，可能是因?yàn)闀簳r(shí)性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問，等等。面對(duì)學(xué)生此類的失言、失態(tài)，教師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵(lì)的言語、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至受益于今后的人生。

允許學(xué)生插話、爭(zhēng)論和失言，鼓勵(lì)他們敢想敢說，大膽發(fā)言。在我們的課堂上，經(jīng)常聽到這樣的聲音：“老師，我有個(gè)建議！”“老師，我有不同看法！”“老師，我有補(bǔ)充!”“老師，讓我來！”以及“同學(xué)們，我想請(qǐng)你們……”這就充分表現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，形成自主性語文學(xué)習(xí)的亮麗的風(fēng)景線

讓我們積極地耐心地俯下身來傾聽每個(gè)孩子的心聲，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)和珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡興地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光，讓他們?cè)诳鞓返姆諊锌鞓返貙W(xué)習(xí)語文。