作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中一直是教師頭痛、學(xué)生發(fā)憷，卻又必須面對的問題。那么如何進(jìn)行好作文教學(xué)，讓學(xué)生有效地提高寫作能力呢？筆者通過對江蘇省蘇南、蘇北數(shù)十個(gè)小學(xué)的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教媒體的都能取得明顯的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、利用電教媒體提高學(xué)生收集素材的能力
1．引發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是直接推動(dòng)小學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點(diǎn)，如果教師單憑一支粉筆、一張嘴是不能引起小學(xué)生興趣的。只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在作文教學(xué)中可以運(yùn)用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展現(xiàn)一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的熒屏，不斷變化的生動(dòng)豐富的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動(dòng)聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，可以喚起小學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下害怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。小學(xué)生的作文源泉在于生活，但他們的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對周圍的生活注意不夠、更不要說能抓住生活中的本質(zhì)了。因此可以首先使用電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的想象。如在寫作文之前播放一些取自生活、經(jīng)過編輯加工的錄像片，創(chuàng)造一個(gè)情境。通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優(yōu)美的音樂語言來有效地烘托氣氛、反映生活、再現(xiàn)生活。學(xué)生邊聽邊看邊想，開拓他們的作文思路引發(fā)他們的聯(lián)想，一步一步深入想象，該事物的來龍去脈、人物語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，最后寫作就水到渠成了。例如，讓學(xué)生觀看錄像《第一次洗碗》時(shí)，可以讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：“小主人公連續(xù)摔壞兩個(gè)碗后會(huì)怎么想？”“你在家里有過一次學(xué)洗碗的經(jīng)歷嗎？”，“你是怎么洗碗的？”“碗摔碎之后你會(huì)怎么想怎么做？”等等。由于錄像片中的內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生加深第畫面內(nèi)在實(shí)質(zhì)的理解，從而誘發(fā)他們的想象。
其次，通過細(xì)致觀察，促進(jìn)學(xué)生的想象。小學(xué)生對事物的觀察常常是流于表面，而寫作文需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，要仔細(xì)地看，有目的地看。電教媒體可以把要描述的事物完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以用影視特有的手段：定格、放大、換角度等讓學(xué)生看得更細(xì)致，觀察得更有條理。這樣學(xué)生就能很容易學(xué)會(huì)按一定時(shí)間順序或空間順序有條不紊地進(jìn)行觀察，從而進(jìn)一步開展敘述，促進(jìn)他們的想象。比如要寫“花”，可以先讓學(xué)生看一段有關(guān)“花”的錄像片，然后他們就可按照花的枝、葉、花、果等順序來描寫。如要寫“公園一角”學(xué)生可以按照游覽的順序來描述沿途所見景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜對比。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生抓住事物特點(diǎn)；展開聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到，“什么該寫”、“什么樣的想象合理”等。
3．激發(fā)學(xué)生的寫作靈感
小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情熟視無睹，平時(shí)他們又缺乏觀察生活的能力，再加上生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味，言之無物了。而如果在作文課中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，克服小學(xué)生觀察的局限性，挖掘他們平時(shí)視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化后再呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的感情信息，它就能有針對性地幫助學(xué)生打開寫作思路，擴(kuò)大視野，積累素材，并能跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。它既可以顯示靜止的畫面，又可以顯示動(dòng)態(tài)的過程，還可以第一個(gè)漫長緩慢的變化過程進(jìn)行濃縮。它形象地揭示：你是否有過相同或相似的審美經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷呢？這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運(yùn)用的寫作素材。這樣可以幫助學(xué)生細(xì)致、全面地收集所需要的素材。
二、利用電教媒體提高學(xué)生語言表達(dá)能力
學(xué)生收集的素材，要通過語言進(jìn)行調(diào)節(jié)，并通過語言的形式表達(dá)出來。因此寫作語言的運(yùn)用與表達(dá)也是形成一篇好作文的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以幫助小學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。
1．豐富表達(dá)語言
許多學(xué)校在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生對著畫面把看到的和想到的說出來。學(xué)生在第一次說時(shí)也許語言不連貫、不完整，想象也不夠豐富，不夠清晰，這時(shí)可通過教師或其他學(xué)生的你一言我一語糾正補(bǔ)充，或者大家展開討論，相互交流，取長補(bǔ)短。通過這樣的一個(gè)階段，學(xué)生很快便形成了較為連貫的語言表達(dá)，然后再逐詞逐句進(jìn)行討論斟酌，達(dá)到完美的表述。
2．模仿媒體語言
如果在作文中使用錄像片，那么錄像片在展示豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為小學(xué)生提供了相關(guān)的優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，而且?guī)椭W(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。
三、借助電教手段進(jìn)行作文的評改與分析
評改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以不斷提高作文的質(zhì)量與水平，因此必須把評改作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。評改方式由個(gè)人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益，這樣取得的效果更為顯著，但是這比包辦代替更費(fèi)精力。如果使用了電教媒體則會(huì)得到事半功倍的效果。比如在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，復(fù)印在投影片上，上課時(shí)把它們分別投影到銀幕上，由教師示范修改或共同討論修改。這樣不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。有的學(xué)校設(shè)備較為先進(jìn)，他們讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的作文邊思考邊輸入計(jì)算機(jī)，教師通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)查閱學(xué)生的作文，把好的或者有問題的作文通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生邊討論邊修改，直到最后完成。這樣，在作文課中使用電教媒體可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有意注意和無意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力不斷加強(qiáng)，使作文寫作水平不斷提高。
摘自《中國電化教育》1999。4
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