喬夢琳
蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過這么一段話:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的情況下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。
學(xué)生怕寫作文，學(xué)生覺得作文無材料可寫，學(xué)生作文缺乏提煉，缺乏升華，缺少平時練筆，學(xué)生很少有寫日記的習(xí)慣，這不利于學(xué)生語言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就沒法及時記錄下來，缺少必要的知識素材儲備。很少有看課外書的習(xí)慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。沒有經(jīng)典的素材，自然很難在文章中體現(xiàn)出經(jīng)典的具有說服力的事例。而很少做讀書筆記，自然就不能讓自己看過的東西及時記錄下來，看過的東西更多也只是轉(zhuǎn)瞬即逝，因此在寫作文時大部分學(xué)生一提到作文就感到頭疼、厭寫,特別是技校學(xué)生,對此更是望題生畏,下筆無言,不得已為應(yīng)付老師而寫的作文也沒有什么新意。
學(xué)生自己課外書很少，而大部分學(xué)校又沒有圖書室，因而學(xué)生除了課本，很少能閱讀到課外讀物。加上因安全等因素，學(xué)校很少開展校內(nèi)校外活動。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒有很好的做到讀寫結(jié)合，因而，學(xué)生寫出的作文語言貧乏、平淡，內(nèi)容空洞無物。
缺乏文采現(xiàn)在小學(xué)生的作文卻往往是這樣的情況:通篇大白話，用語太過隨便，在語言表達(dá)方面，還存在詞匯匱乏、病句連篇等問題。在學(xué)生的作文中,天總是藍(lán)的，草總是綠的，酷熱的總是夏天，寒冷的總是冬天，除此以外，再找不出其他的詞語來。
5.寫作條理混亂，思路不清晰。
文章就是由每句完整的有聯(lián)系的話組成段落，再由段落之間的聯(lián)系組成一篇文章。學(xué)生的語言表達(dá)能力差，組成段落的單位—句子都寫不好，都是機(jī)械拼起來的作文，內(nèi)容之間沒有聯(lián)系，選材不得當(dāng)，詳略不當(dāng)，這些都是寫作中常見得問題。那么就不會有好的條理和清晰的思路。
二、產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因
應(yīng)試教育使作文教學(xué)日益忽略與學(xué)生的情感溝通，扭曲了作文的本來面目；急于求成的心理往往自覺不自覺地限制了學(xué)生的思想，無論從作文題目的限定、思想內(nèi)容的規(guī)定還是結(jié)構(gòu)模式的確定以及固定材料的運(yùn)用，老師幾乎手把手地指導(dǎo)，一心撲在應(yīng)試技巧的機(jī)械化訓(xùn)練上，甚至讓學(xué)生背范文、套格式，壓抑了學(xué)生的自由創(chuàng)作情感和個性表達(dá)愿望，使本來鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的軌道。
2.缺乏生活來源
怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和興趣造成的。其實(shí)，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識后將它寫下來，就可能是篇好作文。
不少教師在作文教學(xué)實(shí)踐中熱衷于把作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不加分析地移植到學(xué)生的作文訓(xùn)練上來，一味強(qiáng)調(diào)多觀察、多積累素材，而無視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和實(shí)際寫作技能，無視學(xué)生在實(shí)際寫作過程中所遭遇的智能結(jié)構(gòu)上的諸多有待改進(jìn)的地方。事實(shí)上，作家與中學(xué)生在生活經(jīng)歷、寫作技能、認(rèn)知水平、理解能力等諸多方面都處于不同的層面，兩者之間存在著巨大的差異。對于業(yè)已掌握了高超的寫作技巧、具有較高認(rèn)知水平的作家而言，素材問題已經(jīng)成為制約其寫作的最主要因素，因而對于素材的觀察與積累便理所當(dāng)然地成為他最關(guān)注的問題。但對于中學(xué)生寫作來說，素材的獲取只是其中的一個方面，要想提高寫作能力，他們要解決的問題還有很多很多，即使是同一素材，他們與作家面臨的問題也不盡相同。
目前的作文課堂大多遵循著一種教學(xué)模式：寫前指導(dǎo)—學(xué)生寫作一教師批改—教師講評。這樣的作文訓(xùn)練一般是依附于閱讀教學(xué)體系下的被動訓(xùn)練，寫作前結(jié)合閱讀教學(xué)中涉及的一些寫作知識做一些簡單的提示，然后是學(xué)生在規(guī)定的作文課上根據(jù)命題完成作文，之后教師按規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，再選出符合標(biāo)準(zhǔn)的作文進(jìn)行講評。作文訓(xùn)練的形式，更多的是一種集體操練，這種操練基本上排斥個體的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范教師在作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。
5.表達(dá)能力較差
有些孩子很能寫字，在生活處理上也很有條理，卻因?yàn)槿狈υ~匯量，在語言表達(dá)能力上比較弱，對事物的描述一是一，二是二，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，兩三句就把話講完了。
三、針對現(xiàn)狀產(chǎn)生的對策
1.強(qiáng)化口語表達(dá)能力的訓(xùn)練
在平時的語文教學(xué)中，不論是上課輔導(dǎo)還是閱讀，都要時刻注意常態(tài)化的有意識訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，口語表達(dá)能力提高了，也就意味著學(xué)生寫每句話的能力就鍛煉出來了，這樣對于寫作是有很大幫助的。比如語文課實(shí)行課前十分鐘講演，內(nèi)容不限，脫稿講演，堅持輪流，形成制度，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講，并要求講評，這樣在無形中無論是講演者還是聽講人的口語表達(dá)能力和思維都得到了訓(xùn)練，這樣堅持下來，會很有效果。運(yùn)用猜謎、講故事的方式提高口語表達(dá)能力。
2.創(chuàng)造素材，增加寫作興趣
常言道：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材，為“愚婦”找到大量的“米”。如下雨天讓學(xué)生觀看雨中的情景；清明節(jié)，開展“弘揚(yáng)民族精神”的活動；母親節(jié)，開展“我送媽媽一件禮物”的活動；教師節(jié)，開展“老師，我想對您說”的演講活動。經(jīng)過這些活動，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無話可寫搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。
3.上好閱讀教學(xué)課，從中學(xué)習(xí)寫作方法和技巧
4.珍視成果，保持寫作興趣
學(xué)生的作文，是語文教學(xué)成果的體現(xiàn)，老師應(yīng)該非常珍惜。平時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀之作，在給予充分的肯定后，讓學(xué)生重新修改好再交給老師。一方面能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，以備在以后的教學(xué)中作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。另外老師可以辦好作文集，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中挑選一篇最滿意的作文。學(xué)生在挑選習(xí)作時，認(rèn)真準(zhǔn)備，精挑細(xì)選，甚至于不惜花費(fèi)功夫重寫重改，生怕收入作文集的不是最優(yōu)秀的作文，代表不了其本人的作文水平。這樣給了學(xué)生極大的鼓舞，保持了學(xué)生的寫作興趣，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
7.擴(kuò)大學(xué)生的視野，展開廣泛的閱讀
簡單的說，作文就是把想說的話，知道的事情有條理的寫出來，但是沒有更多的課外閱讀做素材儲備，就不會寫出好的作文。所以要利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；可以讓每個同學(xué)把他們的課外書都帶來，在班里形成借閱制度，這樣才可以發(fā)揮出最大的閱讀資源。這樣也很好的幫助同學(xué)們解決閱讀課外書難的問題，學(xué)生積累素材的通道就建立起來了，這樣形成良好的氛圍后，學(xué)生的寫作水平就會慢慢提高了。
8.勤寫多練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
在平時的語文作業(yè)和練習(xí)中要求學(xué)生就某個話題或內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，即是小練筆—簡單寫幾句話，然后再慢慢提高要求，培養(yǎng)他們良好的練筆習(xí)慣，這樣常態(tài)化，學(xué)生的寫作能力就會慢慢培養(yǎng)起來。
在小學(xué)生寫作的過程中，還要注意要多鼓勵學(xué)生寫作，多表揚(yáng)，耐心的引導(dǎo)；因?yàn)閷懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)不是一蹴而就的，必須得經(jīng)過長期的實(shí)踐和練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)。要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)信心，同時強(qiáng)化自己在這方面的能力，用耐心和愛心去澆灌，就一定會有燦爛的收獲！
9.精心評改，鞏固寫作興趣
精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。
翻看一下學(xué)生的作文本，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的評語很多：“感情不夠真摯”“話題扣得不緊”“用詞不準(zhǔn)確”等。這樣的評語很容易就把學(xué)生寫作的積極性抹殺掉。如果老師能不受定勢思維和條條框框的束縛而是以此為契機(jī)，對學(xué)生多培養(yǎng)、多鼓勵的話，學(xué)生的個性特征會很好地培養(yǎng)出來，而不是被扼殺掉。每一位學(xué)生的作文總有它的優(yōu)勢在，教師對學(xué)生的作文應(yīng)該肯定它在這次作文中發(fā)揮得比較好的地方，教師也應(yīng)該用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。
興趣是寫作的前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出，那些對學(xué)習(xí)有興趣、能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生會比那些對學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，學(xué)習(xí)得更快。其次，要使學(xué)生有寫作的素材。宋朝歐陽修說：“作文之本，初欲奔馳。”這是在講方法。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時，要“放”，要少一些清規(guī)戒律，要盡可能讓學(xué)生敢寫、多寫。在有東西寫、敢寫的基礎(chǔ)上，再逐步講究寫作的技巧，提高作文的質(zhì)量。學(xué)生每天的活動場所，不外乎教室──住室，活動范圍小，生活單調(diào)，又很少接觸社會，像生活在封閉的“籠子”里，自然就感到無內(nèi)容可寫，對寫作不感興趣了。社會生活是一個無比廣闊的天地，應(yīng)把學(xué)生從封閉的“籠子”中解脫出來，使之沖出校門。要引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的人和事，觀察、了解社會，發(fā)揮學(xué)生自身的能動作用，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。
學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。這是學(xué)習(xí)上的潛在動力，它是可以開發(fā)的一種資源。我們應(yīng)該十分重視這個學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。興趣激勵法，能喚醒和調(diào)動、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣，目的是要達(dá)到學(xué)生“愛寫”以至“善寫”的目標(biāo)。實(shí)踐結(jié)果證明，以上諸種方法堅持下去，主動寫作的人增多了，厭作的人少了，寫出好作文的人逐漸多了。只要重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生生動活潑的寫作局面就一定能夠形成。
作文教學(xué)是整個語文教學(xué)活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生語文成績的好壞，關(guān)系到學(xué)生的前途。作為教育教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師，必須將作文教學(xué)放到學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段中去，明確其重要性，充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索新的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的作文積極性，主動性，積極主動地開展作文教學(xué)，我堅信，只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，從而提高學(xué)生寫作水平！
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