【摘 要】作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道。“精批細改”的傳統(tǒng)作文批改模式讓小學(xué)語文教師們累得筋疲力盡，而學(xué)生習(xí)作能力的提高卻往往收效甚微；通過運用分層建構(gòu)的學(xué)生互改、多種形式結(jié)合的教師評改、家長參與的多元指導(dǎo)等有效的批改方式，改變了傳統(tǒng)作文批改的做法，減輕教師工作負擔(dān)，同時達到提升學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進行批改，促進小學(xué)生作文水平的不斷提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 批改 提高
作文批改是小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生的作文教學(xué)進行更具體、更深入、更細致的指導(dǎo)，通過教師的批改，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點，提高作文的寫作能力。
“精批細改”的傳統(tǒng)作文批改模式在應(yīng)付諸如一周一次的高頻率作文時，教師需批改的內(nèi)容從錯別字到遣詞造句，到謀篇布局，手中的紅筆就像醫(yī)生手中的手術(shù)刀一樣對學(xué)生的文章動手術(shù)，這種大工作量結(jié)果不僅使教師們身心疲憊，改得頭昏眼花，還把學(xué)生的作文改得面目全非，影響他們的習(xí)作興趣、快樂的習(xí)作心情，學(xué)生創(chuàng)作的靈感，寫作的激情，拓展的思維，也會被這把無情的“手術(shù)刀”批得支離破碎。這種“精批細改”的做法，不僅使教師無奈地重復(fù)枯燥的、機械的勞動，還會減損學(xué)生的責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，探索新課標(biāo)的內(nèi)涵，在新課標(biāo)的要求下改革與創(chuàng)新作文的批改模式，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量是我們小學(xué)語文教師的一項光榮而艱巨的任務(wù)。
結(jié)合自身多年的經(jīng)驗，借鑒許多優(yōu)秀語文教師和語文教育專家的一些作文批改方法，通過教學(xué)實踐總結(jié)，來談一談新課標(biāo)下的小學(xué)作文批改。
一、正確認識作文批改的目的
作為一名小學(xué)語文教師，要認識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的。教師在批改學(xué)生作文時，不應(yīng)用成人的眼光對學(xué)生的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯或文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。
在批改學(xué)生的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持他們作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路，因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限。學(xué)生在作文中難免有語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴，只會適得其反，很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、作文批改形式要多樣
作文批改的方式一般有直接批改、當(dāng)面批改、學(xué)生集體批改、學(xué)生自我批改等。采用何種批改方式要根據(jù)學(xué)生具體情況而定，突出重點，切記面面俱到，眉毛胡子一把抓。教學(xué)實踐表明，學(xué)生參與作文批改既可增加學(xué)生的練習(xí)作文次數(shù)，又可減輕教師負擔(dān)，是提高作文批改速度和批改作文效率的好措施，但是不能次次如此。教師必須加強指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生自己改文的習(xí)慣。
教師在百忙之中可對某一篇或幾篇作文進行修改，讓學(xué)生知道這樣改的好處，學(xué)到改文章方法。學(xué)生之間再互相研究修改，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。就重點問題、普遍存在的問題，教師集中講評。這樣做，既可以把教師從繁重的批改中解放出來，加強寫作方法上的進一步指導(dǎo)，也可以使學(xué)生從中悟出作文的方法來。當(dāng)然，無論采用何種批改方式，都需要求學(xué)生把批改后的作文多看幾遍，了解為什么要修改這些地方，這樣修改有什么好處。
三、把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生
葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！卑炎魑脑u改的權(quán)利還給學(xué)生的好處有以下幾點：
（1）它讓學(xué)生明白自己的事情自己做，自己的權(quán)利要自己享受，自己的義務(wù)要自己履行，對今后的人生也會起著潛移默化的作用，終身受益。
（2）在學(xué)生自主評改中，獨特的體驗有利于培養(yǎng)獨特的情感，獨特的分析評價有利于培養(yǎng)獨到的個性思維，也有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作風(fēng)格，從而提高作文能力和作文創(chuàng)新能力。
（3）堅持不懈。長此以往能形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起著積極的作用。
在作文教學(xué)實踐中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。
四、上好作文講評課
教師還要認真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對其作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認真進行修改。
在作文批改中，要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生在習(xí)作的實踐中體會文章寫好以后要認真修改的道理。讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真習(xí)作、認真修改的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
綜上所述,在作文教學(xué)中,只要我們用好評價這根杠桿,做到心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生,把評價的權(quán)利還給學(xué)生,把評價的過程還給學(xué)生,把展示的平臺搭給學(xué)生,你會驚喜地發(fā)現(xiàn):原來,評價如此美麗!
