加強初小及教學點管理 促進我鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展
羅田縣駱駝坳鎮(zhèn)中心學校 徐冰川
教育的不均衡主要表現(xiàn)在教育教學質量的不均衡，而教育教學質量的高低主要是由師資水平所決定。因此，縮小中心小學與教學點師資隊伍的差距，對于進一步促進我鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展有著非常重要的意義。近幾年來，在促進全鎮(zhèn)中小學教育均衡發(fā)展方面，我們的工作目標是：以提高教育教學質量為中心，以提高教師素質為重點，逐步縮小教師間、校際間的差距，通過培養(yǎng)一批思想素質高，業(yè)務能力強的教學骨干，促進全鎮(zhèn)教師提高素質，推動了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。我們的具體做法是：
一、建立長效機制，促進均衡發(fā)展。
1、構建教研網(wǎng)絡機制。各中心小學成立教研網(wǎng)絡，實行條塊管理，加強縱橫聯(lián)系。小學構建“中心小學教科室——學科教研組——初小教研點”三級教研網(wǎng)絡。各校依托教研網(wǎng)絡，大力開展聯(lián)校、聯(lián)片活動，形成一級抓一級，一級帶一級的教研工作機制。隨著農村小學辦學規(guī)模的縮小，偏遠農村小學師資減少，校本教研難以開展，于是，我們又構建了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)大教研組”，即全鎮(zhèn)同一年級同一學科的所有教師組成教研組，由全鎮(zhèn)的骨干教師任組長，定期開展集體備課和教學研討等活動，統(tǒng)一進度，共享經驗，研究重點難點,解決實際問題,力促整體提高。
2、建立健全規(guī)章制度。一是建立聯(lián)校制度。中心學校人員人人有聯(lián)系學校，定期到聯(lián)系學校指導工作，參與學校的大型教研活動，各中心小學校委會主要負責人均要聯(lián)系一個教學點，對教學點的教學管理和教學質量負責，實行同獎同罰。二是出臺一系列管理教學點的制度方案，結合農村教學點教師的實際，對常規(guī)教學提出新的剛性要求，同時減輕教師不必要的負擔，突出“備課、上課和作業(yè)批改”三個重點環(huán)節(jié)。三是制定“校本教研制度”，確定教研以校為本，以師為本，以生為本，著力解決教學中的實際問題。這些制度的確定，規(guī)范了教學行為，促進了我鎮(zhèn)小學教師的均衡發(fā)展。
3、理順管理體制，全面抓好初小的管理。由于我鎮(zhèn)學齡人口相對集中，加上全鎮(zhèn)近幾年學校的布局調整，我鎮(zhèn)建立了“鎮(zhèn)中心學校—中心小學—初小教學點”的綜合管理體制，一切管理操作按照此體制執(zhí)行，我們要求中心小學要對所轄初小教學點實行人、財、物、事、效的全面管理。
二、創(chuàng)新教研方式，促進均衡發(fā)展。
1、教研重心下移。由“走上來教研”到“走下去教研”。教研工作體現(xiàn)“四主”：一是視導以初小、教學點為主。二是檢查以點上工作為主，督促中心小學抓好教學管理，落實教學常規(guī)，各中心小學全程監(jiān)控初小、教學點的教育教學。三是指導以初小為主。中心小學教學管理人員要深入教學點的課堂，與教師面對面、零距離的接觸，接受教師的咨詢，指導教師的教學，本部每期至少開展兩次送教下?；顒?。四是服務以村小為主。鎮(zhèn)中心學校開展的各種活動，都明確要求各中心小學參加人員以初小、教學點教師為主，給他們提供觀摩學習的機會。
2、加強薄弱學科的管理。一是要求各初小、教學點要開全課程，開足課時。各科教學要有教師、有教材、有課時、有作業(yè)。教學檢查視導時要查看課表，查看作業(yè)，走訪學生。為了解決短缺學科師資問題，各中心小學選派專職的教師實行流動授課，同時充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，指導督促教學點教師利用光盤進行教學。二是加強薄弱學科的質量管理。我鎮(zhèn)每學期期中、期末均對小學薄弱學科進行質量檢查，要求同語數(shù)一樣。目前，我鎮(zhèn)各初小、教學點對薄弱學科教學普遍重視起來，學生的素質得到較為全面的提高。
3、以活動協(xié)調發(fā)展。針對農村初小、特別是偏遠村級教學點教師年齡偏大，中老年教師居多，知識相對陳舊，教學相對觀念落后等狀況，從2008年起，我們確立教學教研的主題是“中老年教師教研年”。圍繞中老年教師開展系列活動，為農村中老年教師創(chuàng)設平臺，促學習，促提高。每學期初，各中心小學教務管理人員均提前深入初小、教學點進行調研，對送教內容和送教形式征求教學點教師的意見，由他們 “點菜”，對照“菜單”，教導處精選學校教學精英，進行送教，送教中，本分部教師互動，臺上臺下互動。因此，送教深受初小教師歡迎。三是開展“結對子，手拉手”活動。本部所有骨干教師均與各初小、教學點結對子，參與初小、教學點的教研活動，定期到初小講課、說課、評課。傳播了先進的經驗和方法，提高了初小、教學點教師的教育教學水平，促進了教育的均衡發(fā)展。四是開展以“六現(xiàn)”為主要操作背景的校本研訓活動，起得了較好的教學效果。
三、加強初小管理，推進均衡發(fā)展。
1、注重管理隊伍的建設。初小、教學點管理人的素質、管理的能力在一定程度上決定著初小、教學點的優(yōu)劣，為提高他們的素質和管理水平，鎮(zhèn)中心學校每學期對他們進行培訓，各中心小學還定期送他們外出學習，并按時參加本部的研訓活動，努力提高他們的管理能力。
2、彰揚典型，交流經驗。對于初小、教學點好的做法和經驗，中心校及時予以總結，并通過“教學通訊”下發(fā)到各個初小、教學點上，大家相互借鑒學習，極大地促進了全鎮(zhèn)各初小、教學點管理水平的提高。
3、加大監(jiān)控力度，促進均衡發(fā)展。對于初小、教學點的管理，中心校和中心小學兩級特別注重過程管理和精細管理。各中心小學對教學常規(guī)的落實實行月查月報制，經常深入分部了解情況，幫助查找問題，制定整改措施，提高教學水平。力爭使分部學校不掉隊，不落后。
4、加強調考和教學視導，促進初小教學點全面發(fā)展。根據(jù)初小教學點的教學實際情況，我鎮(zhèn)制定了初小教學點學校常規(guī)管理細則，依靠細則實施對初小教學點常規(guī)管理，確保初小教學點與中心小學同步發(fā)展，共同提高。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。為使我鎮(zhèn)各初小、各教學點協(xié)調發(fā)展，中心學校制定目標著眼于整體，管理措施得力，教學教研扎實，教學服務到位，統(tǒng)籌工作，整體提高。為我鎮(zhèn)基礎教育的均衡發(fā)展作出了應有的努力。
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