| 摘 要：人的全面發(fā)展是一個永無止境的過程，推行素質(zhì)教育，其目的是使學生得到全面發(fā)展，讓學生的個性得到發(fā)揮，人的全面發(fā)展與個性的全面發(fā)展二者是統(tǒng)一的。學生的全面發(fā)展，需要教師的全面發(fā)展。教師必須更新教育觀念，健全知識結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)。 關(guān) 鍵 詞：學生；全面發(fā)展；教師；素質(zhì)提高
學校是由教師與學生構(gòu)成的矛盾統(tǒng)一體。矛盾雙方是對立統(tǒng)一的關(guān)系，既相互排斥又相互依賴，二者是緊密相連的。學校是青少年學生聚集的地方，擔負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的特殊使命。學生能力的大小、素質(zhì)的高低決定著未來中華民族在世界民族之林的地位和作用，如何使學生得到全面發(fā)展，以及學生發(fā)展的程度，教師教師起著很重要的作用，教師的言行及其思想將直接影響著學生。要使學生得到全面發(fā)展必須推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，素質(zhì)教育的目的是使學生能夠得到全面發(fā)展。首先我們來說說學生的全面發(fā)展。 人的全面發(fā)展是馬克思主義學說的重要組成部分，推進人的全面發(fā)展是社會主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，也是社會主義建設的重要目標和內(nèi)容。江澤民同志在“七·一”講話中全面闡述和深化了人的全面發(fā)展的涵義和實現(xiàn)途徑，為推進人的全面發(fā)展指明了前進的方向。人的全面發(fā)展，是一個內(nèi)涵豐富且不斷擴展的概念，它隨著社會的發(fā)展而不斷獲取新的社會意義?！拔覀兘ㄔO有中國特色社會主義的各項事業(yè)，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現(xiàn)實的物質(zhì)文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質(zhì)的提高，也就是要努力促進人的全面發(fā)展?！?/font> 江澤民同志在“七·一”講話中說：“社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟文化的發(fā)展水平是逐步提高、永無止境的歷史過程，人的全面發(fā)展程度也是逐步提高、永無止境的歷史過程。”“全面發(fā)展”是一個相對的歷史范疇，是一個動態(tài)的發(fā)展中的概念，也是一個由低級向高級的發(fā)展過程。在我國社會主義初級階段，雖然實現(xiàn)共產(chǎn)主義的充分自由、全面發(fā)展的物質(zhì)文化條件還不具備，還要經(jīng)歷一個非常漫長的歷史過程，但是我們在推進人的全面發(fā)展時，要把現(xiàn)實目標與理想目標統(tǒng)一起來，把現(xiàn)實和理想結(jié)合起來，在推進社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟文化發(fā)展的同時，逐步地實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。 社會主義初級階段黨的教育方針和全面發(fā)展的培養(yǎng)目標是全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、守紀律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在學校教育中，人的全面發(fā)展的主體是學生，只有學生自覺地認識到人的全面發(fā)展的重要性，出于內(nèi)心的發(fā)展需要，才有主動發(fā)展的積極性，而對學生施加人的全面發(fā)展教育的影響是外在因素。唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是起決定作用的，外因是重要條件，外因通過內(nèi)因起作用。學校工作、教師的教學只有滿足學生主體發(fā)展的需要，激發(fā)學生成才的內(nèi)在積極性、主動性，才能取得對學生實施全面發(fā)展教育的實效性。教育工作就是要引導學生正確認識和處理好人的全面發(fā)展和個性的全面發(fā)展的關(guān)系。人的全面發(fā)展，即馬克思所說的智力和體力的全面發(fā)展，包含了個性的全面發(fā)展，而個性的全面發(fā)展又能促進人的全面發(fā)展。我們不能把人的全面發(fā)展教育中的發(fā)展個性與個人主義混淆起來，也不能認為人的全面發(fā)展就是德智體美勞諸方面的平均的發(fā)展。發(fā)展個性就是要發(fā)揮特長。學校教育工作要關(guān)心學生、尊重學生、理解學生，讓學生自主選擇、自我教育、自我發(fā)展，從而使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。 目前，我們的一些教育觀念制約著學生的全面發(fā)展，沒有給學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供廣闊的空間，多數(shù)農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)的教育依然是圍繞著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)。其實，真要理解了高考指揮棒的本質(zhì)是有利于中學教學的，是有利于學生去發(fā)展和發(fā)揮自己的。而我們的教學手段沒有給學生留下選擇的余地，而是把學生都趕到一輛車上，帶到一個地方，大家到了，都下車，結(jié)果學生無所適從，不能適應社會，缺乏生存的能力。中國學生的創(chuàng)新精神和實踐能力差是擺在我們面前不容質(zhì)疑的事實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力正是我們教育欠缺的地方。這就要求我們要培養(yǎng)學生學會做事，學會生活，學會生存，這些實際上是學會做人的本領(lǐng)，我們說的學工學農(nóng)學軍等社會實踐就是讓學生學會做事、學會共處、學會適應社會。我們強調(diào)學生學外語就是要讓學生不僅要在相同文化背景下有適應能力，而且在不同文化背景下也要有適應能力，增強一種做人的本領(lǐng)。傳統(tǒng)的教育方式只能使學生成為一本字典或百科全書，而現(xiàn)在教育的目的則是讓學生學會一種獲取、處理、運用信息的能力，這比學會知識本身更重要。 學生在教育中的主體地位，學生的全面發(fā)展的需要，對我們教師提出了新的要求和標準。時代的發(fā)展使知識變得越來越多，知識老化的周期越來越短，更新速度越來越快，知識難度越來越高，知識的來源越來越廣。過去，我們說一日為師終身為父?，F(xiàn)在信息時代的到來，學校教育和教師面臨著新的問題和新的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，在新的時代學生要求的教師是：要有突出的教學業(yè)績，能和學生溝通，打成一片；是老師，更是朋友，具有鮮明的個性，理解學生，支持學生；以開放的心態(tài)對待學生新潮的思想觀點和生活方式；建立起互尊互愛的新型師生關(guān)系；希望教師有網(wǎng)名、電子信箱，喜歡音樂、體育，精通一門外語，富有幽默感。學生家長希望的教師是：師德高尚、敬業(yè)、律己、愛生；有豐厚的系統(tǒng)的專業(yè)知識，扎實的業(yè)務功底，樹立終身學習的意識，做一專多能的雜家；做到以科學的道理說服人，以濃烈的情感感染人，以生動的事實打動人，以此去吸引學生，讓學生尊其師而信其道，進而想學、愛學、會學，最終影響學生的成長和發(fā)展。 學生的企盼，家長的期望，要求我們教育者本身應具備優(yōu)良的素質(zhì)。 一、更新教育觀念，強化創(chuàng)新意識。 觀念是行動的先導。一位教師有什么樣的教育思想觀念，決定著他有什么樣的教育行為。信息時代的教育所呈現(xiàn)出的新特征，要求教師實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)換。教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但是傳統(tǒng)教學方式卻把教學變成教師一方的活動，教師是課堂上至高無上的權(quán)威，“我講你聽，我問你答”的教學模式，使學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。教師要變傳遞型為引導型，變專制型為民主型，變信息的傳遞者、課堂的操縱者為學生學習的促進者、激發(fā)者、指導者和協(xié)作者。教師要有平等意識和民主作風，要尊重學生、服務學生，與學生進行平等的思想和情感交流，做一名促進學生發(fā)展的交流型教師。 二、強化主體意識，建立創(chuàng)新機制。 必須確定學生在教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。要由“滿堂灌”的單一教學方式向以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、交流學習等開放式的教學方式轉(zhuǎn)變；由偏重“個人一面、萬人一書”的共性教育向重視學生個性潛能的發(fā)揮與發(fā)展轉(zhuǎn)變；由注重知識傳授向重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的接受型課程模式向反思型課程模式轉(zhuǎn)變。教學要面向全體學生，滿足不同個體的發(fā)展需要，開發(fā)和挖掘?qū)W生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力，使每個人能夠盡其所能，健康成長。建立公平競爭機制，鼓勵具有創(chuàng)新精神的教師脫穎而出，形成百家爭鳴、百花齊放、各具特色的教學風格。教師整體走向社會是教育改革的必然，開放課堂是其中的一個重要途徑，其目的在于讓教師自我施壓、自我打磨，完成一次美的再造。 三、提高能力素質(zhì)，健全知識結(jié)構(gòu)。 面對信息社會的挑戰(zhàn)，教師必須具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習的能力。要博采眾長并融匯貫通，努力使自己成為精通現(xiàn)代教育理論，善于實踐和創(chuàng)新的復合型教師。要敢于大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程其實質(zhì)是對原有結(jié)論進行重新驗證的過程。古人云：學貴有疑?！耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問”。大膽提問，大膽懷疑，往往是創(chuàng)造發(fā)明的前奏。 要做一名具有創(chuàng)新精神的教師，首先要做到不惟書，不惟上，只惟實。沒有教師的大膽質(zhì)疑，學生創(chuàng)新思維的火花很難迸發(fā)，即使有了創(chuàng)新思維的火花，也很難發(fā)育、成長。同時，教師要健全自己的知識結(jié)構(gòu)，學科交叉、文理滲透已成為當前教育改革的潮流，綜合化和個性化教師正日益受到肯定和歡迎。這要求我們教師在具有豐厚的專業(yè)知識、實踐知識的同時，還要加強外語的學習，加強現(xiàn)代技術(shù)的學習，從而掌握多媒體網(wǎng)絡教育的基本知識以及運用多媒體進行教學設計的知識等。 四、提高自身修養(yǎng)，美化學生心靈。 教師的職業(yè)具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂鑄造靈魂的特點，教師的高尚道德情操和健全的人格魅力，是育人鑄魂、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的寶貴精神財富和不竭的動力資源。作為一名教師，“他希望引導別人走正確的道路，激發(fā)別人對真和善的追求，使別人的素質(zhì)和能力得到最高的發(fā)展，因此也就應該首先發(fā)展他本身應具有的這些優(yōu)秀的品質(zhì)”，使自己成為真善美的化身。只有這樣，才能贏得學生的尊敬和熱愛，才能起到潛移默化的良好效果。培養(yǎng)良好心理素質(zhì)是提高教師自身修養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，21世紀是一個競爭的信息化的時代，現(xiàn)代文明帶來了人們生活節(jié)奏的加快和心理負擔的超重。因此，良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，對教師來說具有十分重要的意義。這就要求教師興趣廣泛，情感豐富，個性和諧，樂于交談，意志堅強，胸懷寬廣，自控力強。同時，又要具備敏銳的觀察力，靈活的思維力，豐富的想象力，強烈的好奇心和求知欲，勇于創(chuàng)造，取于探索。教師的這些創(chuàng)造精神、完美人格等優(yōu)秀品質(zhì)，日積月累地影響著學生，熏陶感染學生，使學生的知識得到了豐富，能力得到了提高，心靈得到了凈化，志向得到了升華；形成師生和諧、民主、真誠的合作關(guān)系，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和全面發(fā)展的空間。
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