你說我說:教案檢查
從這個(gè)學(xué)期開始，我們學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師們備課教案的檢查，而且明確規(guī)定教案必須是手寫的，不能交電子打印稿。對(duì)此，我想談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺看法。
傳統(tǒng)的對(duì)教師教案的檢查是檢查備課本，這也許在網(wǎng)絡(luò)沒有普及之前，效果可能還好。因?yàn)槟菚r(shí)可以從備課本上看出教師對(duì)教材的把握、對(duì)教學(xué)過程的創(chuàng)設(shè)程度以及字跡工整程度、教案的詳略程度等反映出教師的備課質(zhì)量。而如今隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師的教學(xué)手段也應(yīng)該發(fā)生變革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育資源的獲取和檢索變得越來越方便。網(wǎng)絡(luò)在為教師提高便捷的工作方式的同時(shí)，也為一些“思維開闊”的教師提供了更大的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的手抄教案逐漸被電子教案所替代，這將成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。
學(xué)校要求每位老師手寫教案，在我看來，有部分老師所謂的手寫教案無非就是把教參中的教學(xué)設(shè)計(jì)抄到備課本中，以應(yīng)付學(xué)校的檢查。這樣，對(duì)教師備課行為的評(píng)價(jià)根本無從談起。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師上課并不會(huì)帶著備課本去，更多的老師喜歡把上課要講的內(nèi)容摘錄到書上，然后照本宣科。
其實(shí)很多課堂的生成是隨機(jī)的，無論多么精彩的預(yù)設(shè)，都要隨著課堂實(shí)際情況的變化而變化。按部就班地照教案來上課的老師其個(gè)人成長(zhǎng)一般都很慢。
個(gè)人認(rèn)為，寫電子教案有如下好處：
（1）提高了備課的效率，使教師有更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和其他的教學(xué)準(zhǔn)備工作上來，也能輕易地找到或發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，拓寬了教師信息來源的渠道，豐富了課堂教學(xué)的資源。
（2）通過電子備課，教師可以把平時(shí)搜集的教學(xué)資源、課件和教案文本等保存在自己的電腦中，妥善做好備份，從而構(gòu)建自己的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，為今后的檢索、修改和再現(xiàn)提供了非常便利的條件。
（3）當(dāng)教研組需要對(duì)一堂課進(jìn)行研討時(shí)，電子教案便于老師們復(fù)制、再利用，與傳統(tǒng)教案相比有著很大的優(yōu)勢(shì)。
但是，從另一方面說，電子備課也為責(zé)任心不強(qiáng)、懶惰的年輕老師打開了方便之門。有的老師不假思索地全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件，或者只是勞駕打印機(jī)機(jī)械操作一番；有的學(xué)期初就把別人的教案全部拷貝過來，不做任何修改；還有的今年備了，明年再用，一勞永逸。從而造成上課的老師對(duì)教材不熟悉、教學(xué)思路不明確、抓不住教材的重點(diǎn)、環(huán)節(jié)不連貫、課堂效能低下。這樣的備課還不如手寫，因?yàn)樵诔瓕懙倪^程中，至少回憶了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，加深了印象，效果遠(yuǎn)比復(fù)制粘貼好得多。
由此可見，電子備課，喜憂摻半。個(gè)人以為，不管采用何種備課方法，應(yīng)該因人而異。因?yàn)?，雖然說備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但我們最終評(píng)價(jià)教師的是教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量并非單抓備課即可，它還包括教學(xué)技能、教學(xué)機(jī)智等。只有認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、方法創(chuàng)新才是提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵！對(duì)備課重要性的認(rèn)識(shí)到位與否，比采用何種備課方式重要得多。如果老師們能把備課看成是自己教學(xué)成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，不斷嚴(yán)格要求自己，即使寫電子教案也要追求質(zhì)量和出彩，避免雷同的復(fù)制，而不是把它當(dāng)成應(yīng)付檢查的任務(wù)，那么才能逐漸提高自己的教學(xué)水平!
誠(chéng)然，本人也備電子教案，但事前必先熟悉鉆研過教材，把相關(guān)的備課資料，結(jié)合自己平時(shí)積累的教學(xué)資源，還有網(wǎng)上搜集到的幾個(gè)電子教案(一般是三到四個(gè)吧)，經(jīng)過一番篩選、加工和改造，才形成有個(gè)人特色，適合所教學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案。這個(gè)過程短則半天，長(zhǎng)則兩三天。課后及時(shí)寫下教學(xué)反思，對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)和完善，以利于今后的教學(xué)。
一個(gè)教師對(duì)教材如果有自己的思考和理解,真正鉆研了教材。我想，他的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差到哪里去，也就不必在意那本只是形式的本本了。
如果要老師為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)的教案抽查而花很多的時(shí)間去把備好的電子教案再手抄一遍，還不如利用那個(gè)時(shí)間多看幾本參考資料呢。
聯(lián)系客服
