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教師手抄教案已經(jīng)過時。如果學(xué)校還在要求老師手抄教案，那就說明這個學(xué)校的管理不是迂腐就是霸道。不僅不利于教學(xué)，對老師也是一種摧殘。為什么這么說？原因如下:
第一、現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)進入媒體化時代。老師的課堂教學(xué)大多都是通過課件進行。老師上課前的時間大多都用在課件的制作和準(zhǔn)備上。這個過程是一個比較復(fù)雜的過程，如果也要寫下來的話那是很麻煩的事情，又會耗費老師很多的時間。
第二、電子備課非常的便捷，也有利于老師從網(wǎng)絡(luò)上借鑒。所謂“ 他山之石，可以攻玉 ?！本W(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教案，完全可以借鑒，這樣就給老師節(jié)省了很多的時間，可以用來思考、補充。如果學(xué)校擔(dān)心是老師抄襲的，那么手寫照樣也可以抄襲。所以如果硬要老師用手抄的話，那的確是耗費老師很多的時間。
第三、電子備課也有利于老師隨時修改、隨時補充、隨時完善。老師在備課時肯定有很多的想法，但不可能是在手寫的時候才有，可能隨時都有隨時修改，這種修改是可以在手機上進行的。那么如果是手寫教案，那就要涂改改而且不能及時，很不方便。
第四、真正要上好一些課，是不可能一直盯著教案的。課前肯定要列出一個上課的流程，一個提綱，這也叫做簡案。是可以手抄也可以打印。
總之，老師的工作是非常辛苦的，不光要備課、上課，而且課后還要寫反思，要要批改作業(yè)，找學(xué)生談話，與家長溝通，政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教育管理，如果不能科學(xué)化，那么老師肯定是分身乏術(shù)。
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充分備課是課堂教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，是教師熟悉教材、熟悉學(xué)生的重要過程。備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動過程，知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，然而備課的方式也是多樣的。
手寫教案仍是當(dāng)前備課的重要方式之一，也是各級各類教育主管部門督導(dǎo)檢查學(xué)校工作時必查的重點內(nèi)容之一，通常包括學(xué)期計劃、學(xué)期備課、單元備課、課時備課等幾個方面，具體到每一課，則又細分為備課資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程，板書展示，課堂作業(yè)，教學(xué)反思等。除此之外，還有附帶的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、理論學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)批改記錄等。這些內(nèi)容需要耗費教師大量的時間和精力，如果再加上查閱資料、準(zhǔn)備電子課件的時間，花費的時間更多?，F(xiàn)在成為教師沉重的負擔(dān)之一，因而教師照抄教案，以供檢查，上課根本用不上，大多已淪為形式。
電子備課是新興的備課方式之一。它迅捷省力，修改方便，能“集思廣益”，資源共享程度高。教師能從繁重的“體力勞動”中解放出來，是一種適應(yīng)時代發(fā)展與時俱進的趨勢選擇，但是還不被管理者認同，現(xiàn)在只是很小范圍內(nèi)使用。 筆者認為無論“紙質(zhì)”的還是“電子”的，都要一切從實際出發(fā)，為個性化的課堂和學(xué)生服務(wù)，關(guān)鍵備課者要用心，要付諸于自己個性化的勞動。電子教案也好，紙質(zhì)教案也罷，充其量只不過是教師備課的一種手段，目的是為了提高課堂的教學(xué)水平，備課的好壞只能從課堂上體現(xiàn)出來。因此，各級各類教育主管部門在督導(dǎo)檢查的時候，應(yīng)當(dāng)花點時間把重點放在課堂教學(xué)的檢查上。
如今好多地方都實行“推門聽課制”，耐下心來，走進教室聽上幾節(jié)課，不就一目了然了嗎，何必再固執(zhí)于外在形式的紙質(zhì)備課 上？
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作為一名老教師，我認為教案就應(yīng)該是手寫的，并且始終如一堅持了30年。實事求是講，最初的教案都是手寫的，只是隨著網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有的以電子形式呈現(xiàn)。
眾所周知，教案是教師從事教學(xué)的一種極為重要的手段，是教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。教案設(shè)計和書寫的好與壞關(guān)系教師課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。手寫教案更能充分體現(xiàn)教師備課的效果，有助于教師把握課堂教學(xué)的總體思路，教學(xué)重難點，教學(xué)方法和手段，教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟……乃至于課后反思和鞏固。
時至今日，課堂教學(xué)信息化技術(shù)已經(jīng)普及，人們在互聯(lián)網(wǎng)+時代，更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段正在取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。但我始終認為，如今的課堂教學(xué)無論課前，課中，課后那個環(huán)節(jié)都不能完全拋棄傳統(tǒng)的形式。教師手寫教案就是其中之一，它更有助于教師的教學(xué)效果最大化。
毋容置疑，手寫教案更有助于教師，明確教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)思路，把握教學(xué)重難點，掌握教學(xué)方法，處理教學(xué)形式……教師在備課過程中，手寫教案本身教師就是一個思考和再生新知的過程。教案書寫主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生實際，教師手寫教案，可以更深入的了解課標(biāo)，更深入的挖掘教材，更靈活的把握學(xué)生現(xiàn)狀。進而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
新時代賦予教師更大的責(zé)任，新時代課程改革日新月異，我不反對課堂教學(xué)引入信息化手段，現(xiàn)代化技術(shù)。但我們不能因噎廢食，完全摒棄教師的基本功，更不能完全拋卻諸如手寫教案這樣好的教學(xué)形式。
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常言道：眼里過千遍，不如手里過一遍！
雖然時代在進步，備課方式多樣化、信息化、便捷化！教案作為教師授課的必需載體，若想讓課堂效果最佳，就必須設(shè)計好基于學(xué)生實際情況的教學(xué)文案，建議最好手寫。
教案只有在手寫的過程中才能心中有案，并在手寫的過程中會不斷完善，思路逐漸清晰，特別對于新入職教師、教學(xué)還不到五年的教師，手寫教案非常必要，對提高自己的教育教學(xué)水平有很大的幫助！當(dāng)年我剛做教師的頭幾年，教案確實是扎扎實實手寫詳案，甚至把要說的每句話都要想到，寫下來，手寫的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓自己在課堂上有的放矢，現(xiàn)在雖然不像以前那樣了，但還是堅持手寫略案，最起碼你要手繪梳理好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)圖！
當(dāng)然，也不能唯教案論，無案施教是不行的，被教案所拘束也是不可取的，課堂有時是靈動生成的藝術(shù)！
最后強調(diào)：寫教案，不等于抄教案，若去照抄現(xiàn)成的教案，為了應(yīng)付各種檢查評估等，這樣的教案還不如不寫！
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一，為什么在科技如此發(fā)達的今天，還要求老師手抄教案？
在科技沒有發(fā)展之前，電腦，打印機等電子計算機技術(shù)還沒普及，在教育教學(xué)方面，如果老師想鍛煉自己的書寫能力和語言表達能力，有必要用手寫一下簡單的“講案”，以便上課的時候教學(xué)思路清晰，學(xué)生比較容易接受新知識。
可是，現(xiàn)在電子科技發(fā)達，打印機也很方便。教學(xué)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師單純利用“講授式”的方式進行授課，轉(zhuǎn)變?yōu)槔没ヂ?lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進行教學(xué)。教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，老師完全可以拋棄落后的“手寫教案”的形式。如果真的有時間，還不如多研究如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，制作一個高質(zhì)量的多媒體PPT，比手抄十份教案好得多。
為什在科技如此發(fā)達的今天，還要老師用手抄教案？我實在想不明白。難道是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)覺得想不出什么好方法來折磨老師是嗎？覺得老師上課輕松是嗎？無能的領(lǐng)導(dǎo)才想的出這樣的管理辦法，我覺得如此落后的領(lǐng)導(dǎo)和管理方式應(yīng)該休矣！
二，手抄教案有對教育教學(xué)有何促進作用？
不怕說實話，抄寫教案或者寫教案對教學(xué)一點促進作用都沒有。那么多老師，有誰靠手抄教案而成為名師？又有誰寫教案成為名師？幾乎沒有。那些被稱為名師的老師，他們自己也不是靠寫教案而成為名師的。有相當(dāng)一部分名師是靠捧起來，或者是靠磨課磨出來的。他們上課的好壞，大多是靠他們上課時的自信和人格魅力，還有多讀書，多寫文章等等多方面因素的綜合作用而成長起來的，而不是靠手抄教案而成為名師?，F(xiàn)階段，在教育教學(xué)環(huán)境如此惡化，面對一群個性強的新時代少年，還不如多花點時間去思考如何進行有效管理課堂紀(jì)律和跟學(xué)生進行有效溝通交流有意義。
三，手抄教案是不是可以使一名普通的老師成為名師？
前面，我已經(jīng)詳細的分析過。手抄教案抄不來名師。名師是靠修煉出來的，是靠大家一起捧起來的，也是靠磨課磨出來的。記住，不要試圖去用手抄教案而成為名師，想成為名師就要多磨課，多參加課賽，一直上到臉皮厚到不怕別人指出缺點為止，我覺得就差不多了?？墒?，別忘了，想成為名師還要懂得多寫一些類似“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”等類似的教育名言。
我也想過我能不能成為名師？我覺得我不會。因為，我個性的原因，喜歡自己研究一些實在的東西，而不想去參加任何形式的賽課和磨課。而且我最特立獨行，對一些看不慣的問題喜歡直接了當(dāng)?shù)闹赋鰜?。我認為：“在絕對真理面前，不需要領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。”，就像看待“手抄教案”這件事情，我覺得我的想法是對的，大家覺得呢？謝謝大家！
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細看題目，“抄”是個關(guān)鍵詞，它和“寫教案”又有不同。怎么“抄”？無非是從教學(xué)資料里和自己或者同事的“老教案”中搬運?！翱靶σ痪€眾教頭，年年依樣畫葫蘆。”
這種抄寫，有存在的價值嗎？
手抄教案必須廢止。在信息化教學(xué)和無紙化辦公的大環(huán)境下，應(yīng)該提倡教案無紙化。更何況抄寫出來的東西，即便是經(jīng)過了一些取舍，也形同廢紙。既浪費紙張、耗費時間，又無形中加重了教師的負擔(dān)。
“備課無止境”“功夫在詩外”。教師備課，無論是個人備課和集體備課，都應(yīng)該在研究教材、學(xué)生、教法和學(xué)法等方面下足功夫。要鉆研教材，學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，查閱相關(guān)材料；要認真設(shè)計教學(xué)流程、設(shè)計問題和練習(xí)。
教案是“開展教學(xué)活動的具體設(shè)計和安排”，要想上好課，必須要有充分的備課和預(yù)設(shè)的教學(xué)安排，這個是前提。因此“教案”應(yīng)該有，也必須有。手頭有現(xiàn)成的教案資料，當(dāng)然可以“拿來”學(xué)習(xí)，借鑒參考。但是，書寫紙質(zhì)教案已經(jīng)沒有存在的理由了。
隨著國家對教育的投入不斷加大，教育均衡發(fā)展收獲了階段性成果，即便是邊遠地區(qū)的教師也都配備了電腦，這為教案無紙化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
教案是備課的一部分。不能夠把寫教案當(dāng)作備課、等同于備課?！俺贪浮备皇莻湔n。
問題的關(guān)鍵是，某些基層教學(xué)管理人員，他們長期坐進教室聽課嫌悶，從學(xué)生那里追蹤反饋教學(xué)情況嫌煩，又不相信教師，唯恐他們?；祽?，于是對檢查教案到了著迷的程度。比如，某地一直在實行這樣的辦法：每個學(xué)期必查2到3次教案；對各科教案還定有諸多條條款款：教學(xué)內(nèi)容之外，尚有序號、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)準(zhǔn)備、課的進程、時間分配、課堂小結(jié)、練習(xí)設(shè)計、作業(yè)布置、教學(xué)反思等等等等，不一而足，缺一不可；甚至還規(guī)定每個課時不能少于若干頁……
一線教師平時教學(xué)、評改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等工作已經(jīng)足夠繁忙，如此“寫教案”勢必成為教師的負擔(dān)；“抄教案”的現(xiàn)象就不可避免。
“好鋼用在刀刃上”。教師主要的精力和時間應(yīng)該用在研究教材、查閱資料、輔導(dǎo)學(xué)生、調(diào)研學(xué)情和學(xué)習(xí)充電自我提高等方面。教師有權(quán)拒絕“手抄教案”。
最近，教育部負責(zé)人明確表態(tài)，給學(xué)生要減輕負擔(dān)，也要給老師也要減輕負擔(dān)。“現(xiàn)在老師負擔(dān)是很重的，各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估，壓得老師有些喘不過氣來。在這里我要呼吁，把時間還給老師……”
我相信基層的教育管理人員也應(yīng)該看到這個消息了吧。
作為普通一線教師，我們期待“健康的教育秩序”和“風(fēng)清氣正的教育生態(tài)”能早日到來。這一切，不妨從廢止“手抄教案”開始！
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作為一個現(xiàn)在手寫教案和電子備課共存的老師的我來說，如果要選擇，我仍然會選擇電子備課。充份備好課是上好一堂課的關(guān)鍵。
手寫教案大多數(shù)是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，也有專門的教案教材去抄，抄教案不是備課，重復(fù)抄寫很多，創(chuàng)新少，耗費時力，但當(dāng)作練字，加深記憶，對于深入思考確是不錯的，看過無數(shù)遍教案也不如自己手寫一遍來得印象深刻。
電子備課勝在容易修改，隨時補充，完善教案，但電子備課往往要自己尋找資料，整合資源，其實花費的時間算起來也不會比手抄的少，但是容易保存和尋找，也容易做到資源共享，可有老師憊懶，直接復(fù)制粘帖的也不在少數(shù)，這是它的弊端。
對于手寫教案，比較適合剛?cè)胄袠I(yè)的老師，在抄抄寫寫中打下扎實的備課基本功。所以說，新時代在發(fā)展，也不代表傳統(tǒng)的東西不好，好好運用才是王道。
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教師的中心工作是教育教學(xué)，教育工作主要指班務(wù)工作，說直白點就是班級管理，學(xué)生品德培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等育人的事情，教學(xué)工作指備課、上課、批改、教科研等傳授知識的工作活動。備課是上課的前提，我們不能把備課和抄教案混為一談。備課是老師在上課前對新授內(nèi)容進行提前構(gòu)思，思考教法學(xué)法，把握重點難點，不僅要熟悉教材，吃透教材，還要預(yù)判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以備課是上好課的前提。抄教案只是重復(fù)機械的無用功，根本不能對提升教學(xué)質(zhì)量有半點好處，只會浪費人力物力，讓老師的精力疲于應(yīng)付這些形式表面工作。所以對有經(jīng)驗有責(zé)任心的老師應(yīng)該鼓勵鉆研教材教法，不要拘泥于抄寫教案這種低效的備課形式，可以采用電子備課、集體備課、二次備課、同課異構(gòu)等形式扎實高效進行備課，有效提高每節(jié)課的目標(biāo)達成率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于剛剛畢業(yè)的同志應(yīng)該堅持手寫教案，并積極撰寫教學(xué)反思、教后記來積累教學(xué)經(jīng)驗。
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當(dāng)下，現(xiàn)在部分中小學(xué)教師對抄寫教案基本持反對態(tài)度，對書寫教案煩不勝煩。大體原因有三點:
第一，隨著素質(zhì)教育被越來越重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的素能要求越來越高，教師在教育教學(xué)過程中付出的精力越來越多，加之當(dāng)前教育的多元化，使教師壓力加大，“照本宣科”式的書寫教案更加加大了教師的日常負擔(dān)，教師對于書寫教案感到厭煩。
第二，教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在教育領(lǐng)域的廣泛運用，為教師備課提供了便利，各種優(yōu)質(zhì)的教育資源共享使得教師對教育資源的運用、傳播、借鑒、分享非?？旖?。智能化的網(wǎng)絡(luò)媒體傳播平臺，專業(yè)的優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)字媒體（報刊資料），少數(shù)教師更加感到抄寫教案遠遠沒有各類媒體的運用便捷，書寫教案是在重復(fù)式的工作。
第三，教育的多元化向產(chǎn)業(yè)化橫向發(fā)展，個別教師不思進取，不安于現(xiàn)狀，工作乏力，沒有了動力，收入與付出不成正比，師心浮躁，不愿意去思考著手抄教案。
