專家認(rèn)為，家長(zhǎng)不妨把孩子當(dāng)成一個(gè)小老師，和孩子一起學(xué)習(xí)。從中孩子可以增加自信，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)。

研究表明：孩子可以學(xué)到所讀的10%、聽到的20%、看到的30%……但是，他們通過教授別人的方式學(xué)到的東西則多達(dá)95%。家長(zhǎng)們是否發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你們居高臨下地教導(dǎo)孩子讀書時(shí)，孩子總是坐不住，聽不進(jìn)去？有沒有想過換個(gè)位置，讓孩子當(dāng)老師，家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生？

家長(zhǎng)不妨把孩子當(dāng)成一個(gè)小老師，和孩子一起學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)請(qǐng)教孩子，讓孩子仔細(xì)解釋。家長(zhǎng)是否真誠(chéng)，孩子能很敏銳地感覺到。家長(zhǎng)努力，孩子也會(huì)跟著努力。

把孩子當(dāng)成家長(zhǎng)的小老師，無(wú)形中就建立了孩子的自信，家長(zhǎng)愿意和孩子一起學(xué)習(xí)，也就增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這樣做也非常有助于親子溝通。

10歲的志賢在學(xué)校里功課平平，最不喜歡上英語(yǔ)課。媽媽為了給他補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，把自己所有的空余時(shí)間拿出來，檢查志賢的作業(yè)，給他一遍一遍講解。每天下班后還要當(dāng)“老師”，真是疲憊，可是，他的表現(xiàn)，要么是吊兒郎當(dāng)，要么是一知半解，收效甚微。

一天，媽媽剛見完一個(gè)客戶非常疲憊，躺在沙發(fā)上不想動(dòng)，于是對(duì)志賢說：“媽媽今天太累了，要不，你來給媽媽講講吧?！?/p>

志賢一開始并不自信，不知道說什么好，在媽媽的鼓勵(lì)下，卻越來越興奮，他熱情十足地開始講解，單詞的用法、句子的時(shí)態(tài)等，他會(huì)在某一個(gè)地方重復(fù)幾次，他說：“這里很容易錯(cuò)，我當(dāng)時(shí)就是錯(cuò)了幾次，老師幫我糾正過來的?！庇袝r(shí)他講著講著，還會(huì)突然興奮地說：“哦，原來還可以這樣！”

媽媽時(shí)常裝作聽不懂，不停地提問來引導(dǎo)他做更多的思考，最后媽媽高興地說：“哦，原來是這樣，如果不是你，我還真沒想到！謝謝你啦，老師?！彼淖孕判暮万湴粮醒杆俦?。

嘗到了甜頭，母子倆便每天20分鐘玩“孩子當(dāng)老師”的游戲。這確實(shí)收效不錯(cuò)。孩子漸漸對(duì)英語(yǔ)課感興趣了，為了回家教媽媽，他在課堂上非常認(rèn)真地聽老師講。成績(jī)也大有進(jìn)步。

這種方法不僅僅讓孩子鞏固和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還是個(gè)很好的親子活動(dòng)。當(dāng)老師那一刻，孩子非常快樂。慢慢地，孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件好玩的事，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好的成績(jī)又讓孩子更有成就感，更有自信，這就形成一個(gè)良性循環(huán)。

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