各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好！
兩天前，我接到李博士的電話，邀請(qǐng)我在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)中聽張昂波老師的古詩(shī)詞課，并做一個(gè)二十分鐘的即興點(diǎn)評(píng)。聽到這個(gè)消息，我想用一句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來形容我當(dāng)時(shí)的心情
――我和我的小伙伴們都驚呆了！
是的，在傳統(tǒng)文化骨干教師培訓(xùn)班上發(fā)言，我既激動(dòng)又緊張。作為一個(gè)傳統(tǒng)文化愛好者，我還沒入門，特別是古詩(shī)詞的吟誦，我心向往，卻還未曾開口。很多內(nèi)容，我還在學(xué)習(xí)，還在思考，在猜測(cè)。
聽昂波老師上完《芙蓉樓送辛漸》，我感觸良多，下面我想從三個(gè)方面來談?wù)勛约旱母邢搿?/span>
一、聆聽中國(guó)古代的聲音
昂波老師上古詩(shī)課，一開始，就是讓學(xué)生讀，反復(fù)的、多種形式地讀，這體現(xiàn)了古人讀書的一個(gè)觀點(diǎn)：書讀百遍，其義自見。很多問題，就在學(xué)生反復(fù)朗讀中逐漸就解決了。
多讀，能夠解決很多問題，但是不能解決所有問題。比如說，為什么是一片冰心在玉壺？為什么不講莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？為什么不勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人呢？看來，要解決問題，還得運(yùn)用其他方法。
昂波老師向?qū)W生推薦著名學(xué)者俞平伯先生的讀書方法：
古人做文章時(shí)，由情思而聲音、而文字，今天的讀者要了解當(dāng)時(shí)的作品，也只有遵循原來的軌道，逆溯上去。作者當(dāng)時(shí)之感寄托在聲音，今天憑借吟哦背誦，同聲相應(yīng)來使感情再現(xiàn)。——俞平伯
古人寫詩(shī)，先有情思，然后有聲音，最后才有文字。也就是說，古人寫詩(shī)的方式和現(xiàn)代人不同：現(xiàn)代人寫文章，先寫再讀；古人做詩(shī)，有了想法，先吟再寫。為什么會(huì)這樣呢？我這樣猜測(cè)：一個(gè)古代詩(shī)人在山水間流連，看到美景、有了想法，想記錄下來，一摸口袋，哦！那時(shí)手機(jī)還沒發(fā)明出來，不方便記錄；那么用紙筆吧，嗯，還是不行，古代的筆是毛筆，還得磨墨，等把筆墨紙硯準(zhǔn)備齊全，靈感稍縱即逝。所以，古人有了想法，先吟誦，平仄韻律早就在蒙學(xué)中訓(xùn)練得像乘法口訣一樣靈活自如，水到渠成。詩(shī)人只管淋漓盡致地表達(dá)自己的想法就行了！雖然，很多古詩(shī)吟完就已經(jīng)“風(fēng)化”――隨風(fēng)飄散了。但是，得意之作一定會(huì)再找機(jī)會(huì)，書寫下來。
昂波老師告訴學(xué)生：要想鉆到詩(shī)人心里去看看，那就要逆流而上，發(fā)一發(fā)當(dāng)時(shí)詩(shī)人吟誦這首詩(shī)的聲音。這就是昂波老師介紹的一種讀書方法：遵循原來的軌道，逆溯上去。
當(dāng)昂波老師對(duì)學(xué)生說：我現(xiàn)在就是詩(shī)人王昌齡了，此時(shí)此刻……音樂響起，昂波老師吟誦的聲音發(fā)出來，全場(chǎng)所有學(xué)生、所有聽課老師，渾身汗毛都豎了起來！她用聲音把學(xué)生和聽課老師帶入到了詩(shī)人王昌齡的情思中，我忽然感覺：平時(shí)精彩課堂中的所謂起承轉(zhuǎn)合、環(huán)環(huán)相扣……，都變得那么蒼白無力了。
望月湖第一小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，第一次接觸吟誦，便學(xué)會(huì)了細(xì)品聲音，從平長(zhǎng)仄短中體會(huì)到古代詩(shī)人的情思。
二、運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法
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