【草根聊課】許玲燕《我們奇妙的世界》（三下22課）實(shí)錄、視頻及評析
【草根聊課】張祖慶《我們奇妙的世界》（三下22課）實(shí)錄、視頻及評析
開篇絮語
孫雙金老師是我非常景仰的教育前輩，語文教學(xué)大家。他的“情智教育”在全國頗有影響，事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當(dāng)代教育名人錄》和《全國小學(xué)語文名師精品錄》。他的課堂教學(xué)異常精彩，甚而至于有人把他也列入“小語四大天王”。
何為“情智語文”？孫老師認(rèn)為：
情，可理解為情趣、情味、情感，教育理應(yīng)是具有情感的事業(yè)，因?yàn)榻逃膶ο笫侨耍叭朔遣菽?，孰能無情”，
智，可以理解為智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。
語文課，既要濃濃的情，也要深深的思；既要激情澎湃的課堂，也要思緒萬千的課堂；既要情真意切的流淌，也要思維火花的迸射。
總之，“情智語文”就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生，情智和諧發(fā)展的語文。
“情智語文”到底長啥樣？請看看我做的聽課記錄吧：
課堂實(shí)錄
一、直接入題，回顧“送別詩”
1. 讀題目：有一個(gè)關(guān)鍵的字是什么？（教師板書：送）可以組成什么？（教師板書：送別）。
2.我們以前學(xué)過什么送別詩？
（1）生答：《贈(zèng)汪倫》。齊背。
師補(bǔ)充：這是一個(gè)偉大的詩人和農(nóng)民的故事。汪倫是安徽的農(nóng)民，但是唐朝的農(nóng)民有文化，他追星都是追大詩人。不像我們今天的人追星追韓星，追電影明星——沒文化。
教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶《贈(zèng)汪倫》詩歌內(nèi)容。
教師歸納：這是偉大的詩人和偉大的農(nóng)民的友誼。唐朝，偉大的朝代，文化的朝代，值得我們景仰、學(xué)習(xí)。
（2）生答：《別董大》。齊背。
教師：這是偉大的詩人和偉大的藝術(shù)家之間的友誼。高適，偉大的詩人；董大，偉大的演奏家。
教師描述送別場面：千里黃云，白雪紛飛。在這樣的天氣，最好的朋友要離別了，朋友的心情一定很傷心。怎么能讓朋友懷著悲傷的心情離開呢？高適吟出了這樣一句話：莫愁前路無知己，天下誰人不識君（生齊答）。高適的情商很高，這句話一吟出，朋友的心情由陰轉(zhuǎn)晴，懷著愉快的心情踏上了征途。
師歸納：送別要會(huì)送，要會(huì)說話。
（3）生答：《送孟浩然之廣陵》。齊背。
教師：你們知道唐朝最偉大的詩人是誰？（李白）李白也有偶像，他也追星。李白最崇拜哪個(gè)？孟浩然是他的偶像。那天他跟自己的偶像在黃鶴樓飲酒送別。孟浩然要到揚(yáng)州去，李白把他送上船。李白不愿離去，看著船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方。這是大詩人和大詩人之間的友誼。
3.送別詩可以些什么呢？可以歌頌友情，可以寫不忍分離，也可以勸慰朋友，那么《芙蓉樓送辛漸》寫的是什么呢？導(dǎo)入新課。
二、了解作者，突出“七絕圣手”
1.教師打出詩歌，學(xué)生齊讀。
教師問：王昌齡是什么人？
生念講義回答，教師指導(dǎo)：要抓住要點(diǎn)。
生答：邊塞詩人、七絕圣手
教師打出相關(guān)資料：詩家夫子、七絕圣手，問：什么是七絕圣手？
學(xué)生回答，教師歸納：七絕詩寫得最好的詩人。
問學(xué)生：你叫什么名字？（周漪）人家為什么叫“漪”呢？天下第一。
2.教師打出資料：這首詩是寫給誰的呢？（辛漸）生齊讀。
3.教師：芙蓉樓在哪里？打開書，書上有，不要念，用自己的話說。
生答：蘇鎮(zhèn)江、江蘇鎮(zhèn)—江北
教師糾正后補(bǔ)充：好朋友要走了，王昌齡從南京一直送到鎮(zhèn)江。問學(xué)生：你有沒有這樣送過客人？（送過）吹牛！你是送誰？怎樣送的？（生答，略）好！這是一個(gè)有情有義的人。你叫什么名字？（賈雨軒）賈雨軒，比真雨軒還要有情！
教師：現(xiàn)在這樣送人的真不多，可見辛漸與王昌齡的關(guān)系非同一般。
三、學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)“圣手”
1.學(xué)習(xí)前兩句，齊讀。
①教師：王昌齡非常奇怪。一開始不寫與朋友的關(guān)系如何如何好，卻寫了“雨”（板書：雨）。這場雨有什么特點(diǎn)呢？第一句詩七個(gè)字，如果你能讀出雨的一個(gè)特點(diǎn)，說明你是正常的四年級學(xué)生；如果讀出兩個(gè)特點(diǎn)，說明你是中學(xué)生的水平；如果你能讀出三個(gè)特點(diǎn)，說明你是大學(xué)生的水平。下面同桌討論討論。
第一個(gè)特點(diǎn)，生答：寒。教師板書：寒。
第二個(gè)特點(diǎn)，生答：我從“夜”這個(gè)字看出，這場雨從晚上就開始下，說明下得時(shí)間很長。
教師激勵(lì)，給予掌聲。你叫什么名字？（張軍本）軍人的本色！
生：是這個(gè)“君”。教師：君子的本色。再給掌聲，握手，擁抱。
學(xué)生給老師掌聲，聽課教師大笑。
第三個(gè)特點(diǎn)：教師提示——連江。學(xué)生回答：大。
教師歸納：什么叫“圣手”？出手不凡呀。第一句詩七個(gè)字，就寫出了這場的雨三個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生齊讀。
②他接著還是不寫友誼，而是寫了山。山的特點(diǎn)是什么？（孤）板書：山孤。
“孤”是什么意思？（孤獨(dú)）
教師：你們蘇州有沒有山？生答：靈巖山、東山、莫干山……
教師：我們南京的山是一座連著一座，有一個(gè)詞叫連綿起伏，為什么作者會(huì)覺得他孤單呢？
生答，教師歸納：因?yàn)榕笥岩吡?，詩人的?nèi)心感到孤獨(dú)。不是山“孤”，而是人“孤”，是心“孤”。生齊讀。
2.學(xué)習(xí)后兩句詩。
教師打出，學(xué)生齊讀。
教師：這兩句詩很深?yuàn)W，要想了解內(nèi)容，必須了解王昌齡寫詩的時(shí)代背景。
教師打出并講解：
他為張九齡打抱不平，就得罪了誰了？
君本：比他官職要大的一個(gè)奸臣。
教師：你將來一定非常厲害！
教師：宰相被貶，王昌齡打抱不平，得罪了比宰相官職還大的人，是誰？（皇上）
教師：他為了替張九齡說話，連皇上都不怕，可見王昌齡是多么的正直，多么的正派。但是一下子就被貶了，便到了嶺南，一貶就是三年。好不容易把他調(diào)到長安，剛到長安，又把他貶到南京，當(dāng)時(shí)叫江陵。貶到江陵當(dāng)縣丞，就是副縣長。結(jié)果謠言四起，大家議論紛紛。大家會(huì)怎樣議論？
學(xué)生猜測：他是個(gè)奸臣、壞人、沒文化、沒水平、膽大包天……
教師：是呀，大家議論紛紛，口水都快把他淹死了，還有人造謠、誹謗。對于這些閑言碎語，王昌齡不作辯解。他最好的朋友辛漸要到洛陽去了，洛陽是唐朝第二大城市，那里有王昌齡的好多朋友，比如李白、王維，都在那里，辛漸回去之后他們一定會(huì)問辛漸，會(huì)問辛漸什么問題？
生答：王昌齡現(xiàn)在怎么樣了？有沒有出事？過得好不好？會(huì)不會(huì)生??？會(huì)不會(huì)變得油滑了？……
教師：如果你是辛漸，你會(huì)怎么說？
生：王昌齡過得很好。
教師暗示，生答：一片冰心在玉壺。教師板書：冰心。
教師：冰心，看上去怎么樣？
生：晶瑩剔透、純潔、透明、高潔、珍貴、光明、一塵不染……
教師：玉壺呢？
生：珍貴、美觀、高貴、很靚、
教師：中國人和外國人不一樣。外國人結(jié)婚送鉆石，中國人呢？送玉。玉，是那么溫潤，是那么美好，還有一個(gè)寓意，代表君子的品格，就像君本那樣。
教師打出，學(xué)生齊讀。
教師歸納：王昌齡告訴辛漸，你回去后告訴洛陽的朋友，我王昌齡從里到外都是純潔的，都是美好的，都是一塵不染的。學(xué)生齊讀。
教師：其實(shí)冰心、玉壺不是王昌齡的創(chuàng)造。第一個(gè)寫的是誰呢？是鮑照。
教師打出并朗讀：
教師：但是，前人說的我們并不知道，我們只知道王昌齡的——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺（學(xué)生齊背）。這就是七絕圣手。
3.吟誦詩歌，補(bǔ)充創(chuàng)作
教師：王昌齡咋這么厲害呢？好的是不僅能夠誦讀，好的詩還能？（播放音樂，吟誦）這個(gè)曲子就是著名的陽關(guān)三疊。“三疊”就是唱三遍，學(xué)生起立一起唱。
教師歸納：文學(xué)和藝術(shù)本來就是一家，是不分家的。“雨寒山孤”是寫景，寫的景色怎么樣呢？“冰心玉壺”是言志，王昌齡的志向是怎樣的呢？請同學(xué)們各填兩個(gè)詞？同桌討論。
雨寒山孤景 ，冰心玉壺志 。
一生答：孤色，高潔。
教師：第一位女詩人誕生了！叫什么名字？（鮑文慧）難怪呢？人家是鮑照的后代。
一生答：寂寞、純潔。
教師：掌聲！我猜猜你，你肯定不姓鮑，你姓王對嗎？（對）給我一點(diǎn)掌聲。那位同學(xué)是鮑照之后，這位同學(xué)是王昌齡之后。
一生答：凄涼、高尚。
教師：我猜猜看，你不姓鮑，也不姓王，你姓李？（姓錢）人家不但有錢，還有文化。
一生答：獨(dú)色、晶瑩。
一生答：凄慘、高遠(yuǎn)。
教師：叫什么名字？（高維）你實(shí)在是高，高適之后。
4.總結(jié)本詩
詩歌有的歌頌友情，有的不忍分離，有的勸慰朋友，那么這首詩寫的是什么呢？打出圖片：
生：表明志向。
教師：我發(fā)現(xiàn)你的水平比你的語文老師水平還要高，比孫老師水平還要高。她一句話畫龍點(diǎn)睛，那就是“表明志向”。你叫什么名字？（黃子曰）子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。子曰，孔子告訴她的。掌聲。
教師：你們班厲害不？詩人的后代，孔子的后代……我們都是孔子的后代，都是儒家文化哺育成長的人。
下課。
孫雙金老師課堂吟誦視頻
課堂評析
對孫老師這節(jié)課我不想做過多評析，我們只從一個(gè)側(cè)面來欣賞 “情智語文”吧，那就是孫老師利用學(xué)生姓名對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
近期想寫課堂教學(xué)系列文章，內(nèi)容初步定為“課堂提質(zhì)的100個(gè)工具”，如果從“工具”的角度來看，孫老師本節(jié)課在激勵(lì)學(xué)生方面所利用的工具便是學(xué)生姓名。
比如對周漪（音），孫老師評價(jià)道：人家為什么叫“漪”呢？天下第一。
對賈雨軒（音）說：這是一個(gè)有情有義的人。你叫什么名字？賈雨軒，比真雨軒還要有情！
對張軍本（音）說：軍人的本色！
當(dāng)?shù)弥恰熬印钡摹熬睍r(shí)，又很快改成“君子本色”，并且與學(xué)生先握手后擁抱，表現(xiàn)出了極大的熱情，給學(xué)生了極大的鼓勵(lì)。
后文還有其他學(xué)生，不再贅述。
我一直以為，好的課堂離不開“點(diǎn)火”?！包c(diǎn)火”的方式有很多很多，利用學(xué)生的姓名對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)是一種方法，這樣做的老師也有許多，但能夠做到孫老師這樣爐火純青的，確實(shí)是鳳毛麟角。
任何一個(gè)教學(xué)工具用熟用好都不容易，用熟了是“技術(shù)”，用好了便是“藝術(shù)”。
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