“ 如果自閉癥兒童是坐在透明玻璃瓶里孤獨的天使，也許我們可以一起努力把瓶子打碎。也可能孩子只是坐在茶壺里，那我們只要把壺蓋掀開就好了?！?說這句話時，小宇（化名）爸爸滿臉興奮，然而三年前，他同許多自閉癥兒童父母一樣，焦慮、迷茫，生活一片灰暗。
日前，長沙望城區(qū)教育局收到了一封打印的感謝信，滿滿的文字足足寫了四頁，寫信人正是小宇的爸爸與媽媽，他們在落款處一筆一畫寫下了自己的姓名。小宇父母在信中感謝了很多人，詳細講述了患有中度自閉癥譜系障礙的小宇入讀湖南師大附中星城實驗學校第一小學（以下簡稱 “ 附中星城一小 ”）三年來的點滴成長與變化。
去年年底，望城區(qū)教育局還收到了來自同一所小學、同樣是自閉癥兒童秋秋（化名）的父母寫來的感謝信，感謝學校不但 “ 收留 ” 自己的孩子，還讓孩子在有愛、包容的環(huán)境中有了很大的進步。
在一所普通小學里，讓兩位 “ 來自星星的孩子 ” 找到信任與快樂，附中星城一小的教育嘗試，成為望城區(qū)普特融合教育的標桿。
“ 來自星星 ” 的他和陪護老師一起坐進教室
2017 年秋天，附中星城一小迎來建成開學。作為一年級一個班級的班主任，郭張彬老師在開學前按慣例給每位學生家長打電話，溝通開學事項、詢問孩子的情況。在打給小宇媽媽時，郭老師聽到一個哽咽的聲音說：“ 我孩子患有自閉癥，說話有些不清楚。” 驚訝之余，郭老師立刻回應：“ 既然入學已經(jīng)得到了學校的批準，我作為班級管理者，歡迎小宇的加入。”
小宇三歲的時候，因為很少說話，父母帶他去醫(yī)院檢查，結果得到了 “ 中度自閉癥譜系障礙 ” 的診斷。幾乎崩潰的父母開始尋求不知道在哪里的康復之路，甚至帶著小宇去過北京求助。
2017 年，小宇到了入讀小學的年齡，家人沒有別的期盼，“ 只奢求他能和其他小朋友一樣體驗校園的生活 ”。小宇爸爸從其他的自閉患兒家長那里得知，極少有學校會接收 “ 來自星星的孩子 ”，有的即使接收了，也會在不久后將孩子勸退。小宇爸爸還透露，如果去專業(yè)的自閉癥兒童康復機構，不僅要面臨高昂的培訓費用，家人也不想孩子總被 “ 特殊對待 ”。
無奈之下，小宇爸爸橫下一條心，決定先報名試試看。根據(jù)望城區(qū)的學區(qū)劃片，小宇的資料順利通過了附中星城一小的審核。幾乎沒有自閉患兒的家長會在遞交資料時提及孩子的真實情況，小宇父母也不例外，同時他們又覺得 “ 瞞著不是辦法，也不知道能瞞多久 ”。
“ 接到郭老師開學前打給我們的電話后，雖然還未見面，但郭老師的聲音誠懇熱情，讓我們感覺到她是真的關心孩子。就這樣，小宇媽媽沒忍住，在電話里告訴了郭老師實情?！? 月 9 日，回憶起那通電話，小宇爸爸記憶猶新。
與此同時，小宇媽媽還向郭老師提出：“ 小宇社會交往能力比較弱，還沒有紀律意識，理解能力也不好，我怕影響班級教學，想請一個特教老師跟隨孩子陪讀。”
面對這一請求，郭老師第一時間向?qū)W校做了匯報。附中星城一小校長彭伯勛當即拍板：“ 只要孩子沒有攻擊性、沒有自殘表現(xiàn)，可以入學，可以請陪護?！?/p>
就這樣，小宇和很多同齡孩子一起，背著書包走進了小學校園，學校還為專門為他的陪讀老師配備了課桌椅，并安排了陪讀老師的午間就餐。
學校應當教育和培養(yǎng)各種各樣的孩子
在記者采訪當天，下了課的小宇來到學校辦公樓，熟門熟路地找到爸爸和彭老師（伯勛），甚至提出想看一看彭老師的手機。彭伯勛沒有猶豫，就把手機給了小宇，因為他們已經(jīng)是好朋友了。
對于三年前接收小宇的決定，彭伯勛表示，他曾在中學作教時教過有自閉癥的中學生，這個學生后來還考上了高中，人生漸漸步入正軌。更讓他對小宇父母的心情感同身受的是，他也曾親密接觸過被診斷為社交障礙的孩子和家庭，深知烙在孩子身上的幾個簡單的漢字——自閉、孤獨、社交障礙——會給一個家庭帶來多么巨大的打擊。
并且作為教育人，彭伯勛認為每個孩子都應有受教育的權利，一所現(xiàn)代化、有情懷的學校也應當有包容的胸懷、真誠的愛心和施教的能力，來教育和培養(yǎng)各種各樣的孩子。
作為校長，彭伯勛也有一份自信，自信附中星城一小有足夠好的條件來照顧和教育小宇。
一年內(nèi)三次家訪取得孩子信任
事實上，第一次見到小宇時，郭老師就喜歡上了長得很可愛的小宇。在郭老師的預料中，小宇不肯多看她一眼，也不和她說話，總是一個人獨處。同時，小宇對校園充滿了好奇，時常坐不住，有時會突然在課堂上唱歌或說話，有時在陪讀老師輔助他時還情緒大發(fā)，倒地大哭。
為了能與小宇有更好的溝通與交流，郭老師學習閱讀了很多與自閉癥相關的資料，她決定去小宇家家訪，也許在家里小宇會放下心中的戒備。郭老師清晰地記得第一次去小宇家時，他躲在媽媽身后探出一點小腦袋露出靦腆的笑容。
當郭老師與小宇家長交流時，小宇一直在她身邊轉(zhuǎn)悠著唱歌，然后突然抱出自己的課外作業(yè)本和玩具到郭老師面前，低低地說 “ 喜歡 ”。
“ 你說什么？我沒聽清，大聲些再說一遍好嗎？” 郭老師說。
小宇定了定神，清了清嗓子，抬頭望著郭老師說：“ 喜歡?！?/p>
從那以后，郭老師每天跟小宇互相打招呼問好，小宇也不再拒絕郭老師牽著他做游戲。在小宇入學的第一年里，郭老師去小宇家家訪了三次。小宇對郭老師越來越信任和喜歡，有段時間他甚至一到課間就去找郭老師，有時還會給郭老師信賴的抱抱。
三年級的他已能獨立做很多事
當小宇封閉的小世界被撬開一個小口后，溫暖的陽光便源源不斷地照進小宇單純善良的心中，最初的小口被眾人越拉越大，小宇也開始和其他任課老師建立信任友好的關系，與同學們也漸漸有了互動和嬉鬧。
一年級時，小宇的陪讀老師每天都要坐在教室后排，時刻關注著小宇的一舉一動，必要時會去安撫和幫助他。對于教室里出現(xiàn)的 “ 大朋友 ”，郭老師告訴同學們：“ 她是學校給大家配備的生活老師，她會照看每一個人?！?/p>
還有小朋友會問郭老師：“ 老師，為什么我們和他（小宇）說話他總是不理我們呀？還總喜歡一個人蹦蹦跳跳？”
每每這時，郭老師就溫柔地回答：“ 小宇和你們一樣是聰明的孩子，只不過他成長得比你們慢一些，所以不懂得如何與別人交朋友，你們可要多帶帶他呀?！?/p>
有一次吃飯時，小宇的勺子掉在了地上，郭老師正要幫他撿起去洗，卻被一名小朋友搶先撿起，這個孩子還對小宇說：“ 你別急，我去幫你洗一下。” 這個小朋友洗完將勺子歸還給小宇時，小宇第一次沖著同學笑了。
從一年級到三年級，班上所有活動郭老師都讓小宇參與其中。郭老師還發(fā)現(xiàn)小宇的手工能力特別強，就抓住機會多次在班里表揚他。小宇多寫出一個字、多做出一道題，郭老師也會夸夸他。每次得到表揚的時候，小宇都會特別高興，繼而更加認真努力地去學、去記。
漸漸地，小宇在課堂上安靜地坐著聽課的時候越來越長。在小宇爸爸眼里，更大的可喜變化是，小宇的身體協(xié)調(diào)性越來越好，在家里回答家人的話越來越多。特別是雖然語言表達得還不是很好，但小宇能清楚地表達說：“ 郭老師喜歡我，經(jīng)常和我玩，郭老師聲音很好聽，我喜歡郭老師，我喜歡聽郭老師的話。”
在前段時間超長的假期里，在家上網(wǎng)課的小宇每天會按時坐在凳子上，像其他孩子一樣跟著網(wǎng)絡教學視頻學習。偶爾爸爸起床晚了，小宇也能自己打開電視等待上課。每次看著孩子認真學習的背影，小宇父母都不禁感慨萬千，心生感動，這也是促使他們寫下感謝信的主要原因。小宇爸爸說：“ 終于覺得生活里有了光?！?/p>
現(xiàn)在，三年級的小宇能準時到校，可以不需要陪護老師守在身邊獨立上完一節(jié)課，還能做筆記、及時完成作業(yè)，而且字跡工整。小宇在班上也交到了一兩個好朋友，他會和朋友們一起跑、一起鬧、一起說話。他還參加了學校社團，畫畫、做手工……看起來，小宇已經(jīng)完全融入了班級和校園。
看著兒子 “ 爆炸性 ” 得持續(xù)向好，小宇爸爸反復地說：“ 離不開郭老師的耐心與細心教導，也離不開彭校長的收留與鼓勵?！?他還認為：“ 如果自閉癥兒童是坐在透明玻璃瓶里孤獨的天使，也許我們可以一起努力把瓶子打碎。也可能孩子只是坐在茶壺里，那我們只要把壺蓋掀開就好了。”
陪讀爸爸也成班級一員
和小宇父母一樣，同樣對學校充滿感謝，于去年年底寫下感謝信的，還有秋秋父母。
秋秋 2018 年入校，目前在讀二年級。秋秋的班主任彭佳卉一直珍藏著一封信、一張賀卡、一本自制繪本。
2018 年 9 月開學前，當時初到學校擔任一年級一個班班主任的彭佳卉與幾名家長志愿者一起打掃教室衛(wèi)生。結束打掃和家長們道別時，秋秋的爸爸最后一個離開教室，走之前，他給彭老師塞了一封手寫信。
雪白的信紙上，用鋼筆寫下的一行行雋秀的漢字不斷敲擊著彭老師的內(nèi)心。秋秋爸爸在信中告訴彭老師，秋秋有點 “ 特殊 ”，不愛與人說話、愛動、容易爆發(fā)情緒……希望老師能接納秋秋。一紙信箋，彭老師讀出了秋秋父母的哀求與期待，仿佛看到一個原本應該活潑開朗的男孩子，正孤獨無助地坐在幽暗的背光深處。那天第一次讀這封信，與秋秋還素未謀面的彭老師就濕了眼眶。
震驚、感動之余，彭老師第一時間開始查閱自閉癥的相關資料、電影，并在跟學校匯報之后，在學校的牽線下向郭老師 “ 取經(jīng) ”、交流。
即便如此，彭老師不可能沒有害怕與擔憂。開學第一天，她見到了在教室門口大哭的秋秋，也在課堂上看到了從座位上突然跑到講臺的秋秋……這些時候，彭老師反而會忘記害怕，靜下心來去考慮做什么、怎樣做。
同小宇一樣，秋秋也有一位陪讀老師，不一樣的是，秋秋的陪讀老師是他的爸爸。每次上課時，爸爸會帶著秋秋一起讀課文，下課了就和其他同學一起玩。
讓彭老師深感難得的是，兩年來班里沒有一位家長或?qū)W生對秋秋與爸爸的存在有過意見，家長們心照不宣地既不嫌棄，也不過分關懷，他們就是正常班里的正常學生和家長。
有時候彭老師上課無法接聽電話或查收信息，有不少家長有事情告訴自己孩子時，會在家長群里 @秋秋爸爸，請他幫為轉(zhuǎn)達。身邊的同學們上課有走神時，秋秋爸爸也會輕輕拍拍他們以示提醒，自然而然的，他也成了班級里不可缺少的一分子。
漸漸地，同學們也成了秋秋的守護者，在秋秋爸爸有事不在時，一些同學會主動來到秋秋身邊，幫忙暫時照看。
在 2019 年秋季學期的校合唱比賽中，彭老師決定演唱歌曲《螢火蟲對星星說》，并想讓秋秋也加入進來。得知消息后，班里家委會的媽媽們非常熱心，大家一起編排了一支舞蹈，最后結束造型時把秋秋和爸爸請到舞臺中間，其他孩子們圍成一圈。當最后這一幕定格在舞臺上，臺下觀看的許多老師和同學們紛紛淚目。同樣讓彭老師至今淚目的是，“ 班里孩子們都很懂事，沒有一個孩子來問我‘為什么他（秋秋）站中間，我不能站中間’?！?/p>
現(xiàn)在，秋秋雖然還不能像小宇一樣獨立上課，也已可以在課堂中全程坐在座位上，不再亂跑、大叫。每天放學時，秋秋會和彭老師擊掌，這原本是他們師生之間的約定，現(xiàn)在更多的則是默契。
老師們感慨家長付出更多
對于兩個孩子父母寫到教育局的感謝信，無論郭老師還是彭老師，都表示在孩子入學的時間里，其實孩子的爸爸媽媽付出得更多。
郭老師介紹說，小宇雖然有陪護老師，但他的爸爸媽媽也會經(jīng)常接送他，有校園活動時也都親自到場。小宇現(xiàn)在考試有時也能考到七八十分，與他回家后爸爸媽媽對他學業(yè)的再輔導密不可分。
秋秋爸爸的付出更是讓所有人看在眼里。這兩年，秋秋爸爸白天陪兒子，晚上開飯館。秋秋剛入學時，寫字握筆都握不住，秋秋爸爸就握著兒子的手一筆一畫地反復練習；秋秋讀課文比較慢，爸爸就先一個字一個字地帶著兒子朗讀。
教師節(jié)時，秋秋爸爸又寫又畫，制作了一張非常精美的賀卡，再讓秋秋簽上自己的名字送給彭老師。秋秋爸爸甚至自己制作了一個繪本，寫了一個秋秋、彭老師和幾個好朋友在一起的故事。
同樣身為父親，彭伯勛也感嘆兩個孩子父母的不易與艱辛，表示他和學校的老師們身為教育工作者，愿與家長們多多配合，共同守護孩子。
事實上，當家長們?yōu)楹⒆拥倪M步開心時，彭伯勛也友善地提醒大家仍然不可大意，表示孩子即將進入十多歲的青春期，這也是非常關鍵的一個階段。正常的孩子在青春期都會叛逆，“ 來自星星的孩子 ” 在進入青春期時，更難預測他們會有怎樣的情緒與行為。
不管接下來會迎接什么，彭伯勛表示他和老師們都會一起學習，共同努力，與家長攜手引領這兩個 “ 特殊 ” 的孩子往 “ 正常 ” 的方向走得再遠、再久一些。
望城多舉措助推普特整合教育
“ 團隊有愛心，是我們普特融合教育的一個標桿?！?說起附中星城一小接納兩名自閉癥兒童入讀的教育嘗試，望城區(qū)教育局普職教育科科長戴金利這樣評價。
據(jù)了解，接納小宇和秋秋這樣的特殊孩子上學，附中星城一小在望城區(qū)不是特例。據(jù)悉，望城區(qū)目前有 260 位身患殘疾、自閉等義務教育階段的適齡兒童。其中有 140 人在各學校隨班就讀，84 人需要送教上門，26 人進入特教學校，還有 10 人因癥狀較重只能延緩入學。在這一系列詳細數(shù)據(jù)的背后，是望城區(qū)在 2019 年聯(lián)合七部門實施《第二期特殊教育提升實施方案（2019~2020）》的建設與努力。
戴金利介紹，在助推普特融合教育的路上，該區(qū)要求學校有五個以上就讀的特殊學生，就需要建資源教室，從而為這些孩子提供更專業(yè)的教育與服務。目前，已在東馬小學和黃金中學建有資源教室，今年還將在周南望城學校、長郡月亮島學校、星城實驗小學等六個學校建設資源教室。
與此同時，望城區(qū)還加大了對普通老師做特殊教育工作的培訓力度。其中，坐落于望城的長沙培智特殊教育學校成為培訓老師的基地，區(qū)教育局會安排老師前往跟崗學習，提高老師服務于特殊教育的意識，營造氛圍讓更多有愛心的老師來做這項工作。
戴金利說：“ 特殊孩子是教育公平最大的短板，望城正在實實在在地補這個短板，提高教育質(zhì)量，幫助更多有需要的特殊孩子。”
瀟湘晨報記者 李楠
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