一、研修目標(biāo)
（一）切實(shí)提高教師全面實(shí)施新課程課堂教學(xué)的實(shí)踐能力
1、根本轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐：研修主要分為兩大塊：A、理論講授與案例剖析；B、實(shí)戰(zhàn)演練與現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。研修內(nèi)容與形式本身就滲透著新課程的核心精神，以此讓教師在參與研修過(guò)程中真正感受、領(lǐng)悟新課程的理念，從根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)；同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)演練中提高課堂教學(xué)的能力、方法和技巧；
2、提高教師教科研能力，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展：教科研是引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)自主發(fā)展的必由之路。通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)和協(xié)助實(shí)施，讓教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)教科研，在參與過(guò)程中訓(xùn)練思維，促使教師學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，掌握科學(xué)的工作方式和方法，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展；
3、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲可持續(xù)發(fā)展的能力：在研修過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育沙龍、同伴交流與研討、撰寫(xiě)“每日一得”等多種形式的活動(dòng)幫助教師形成和建立良好的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
（二）結(jié)對(duì)知名名師工作室，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，帶動(dòng)地方教育持續(xù)發(fā)展
1、錘煉優(yōu)秀教師隊(duì)伍，樹(shù)立當(dāng)?shù)孛麕熓痉?。與全國(guó)知名名師工作室（如東北育才學(xué)校孫永河名師工作室等）結(jié)對(duì)，通過(guò)高效、持續(xù)的幫扶研修，使受訓(xùn)教師逐漸成長(zhǎng)為“教育實(shí)踐專家”及名師工作室核心成員，并成為地方教育科研、教育改革的骨干力量和帶頭人；
2、發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)地方教師隊(duì)伍整體發(fā)展。以名師為榜樣，總結(jié)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在傳、幫、帶中提高地區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用，以名師帶名校，以名校帶地區(qū)，促進(jìn)地方教育水平的提高，形成教育品牌；
3、總結(jié)交流教育教學(xué)成果，樹(shù)立當(dāng)?shù)亟逃放?。在高品質(zhì)的和持續(xù)的學(xué)術(shù)研修中不斷造勢(shì)，激發(fā)教師積極上進(jìn)求學(xué)的愿望，幫助地方營(yíng)造并形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。另外，可協(xié)助當(dāng)?shù)亟M織大型教育教學(xué)研討會(huì)或研修班，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示宣傳當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師，擴(kuò)大在本省乃至在全國(guó)教育領(lǐng)域的影響力。
二、研修對(duì)象（在骨干教師中選拔）
1、 有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)新事物有較好的理解和接納能力；
2、 具有敬業(yè)精神、責(zé)任感、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神；
3、 有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，3年以上（含3年）的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；
4、 初步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并且愿意嘗試運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；
5、 學(xué)歷在?？埔陨希ê瑢？疲?。
三、研修特色
1、以問(wèn)題和需求為中心的課程設(shè)置
在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐需求為中心，從理論講授、實(shí)踐創(chuàng)生、參觀考察、素質(zhì)教育活動(dòng)、自主研討等多方面設(shè)置課程，并把課程設(shè)置重點(diǎn)落實(shí)在與觀念理論相匹配的實(shí)踐操作與應(yīng)用方面，重在幫助教師更新教育理念、增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和自主發(fā)展能力。
2、注重互動(dòng)研討和實(shí)踐創(chuàng)生的研修模式
創(chuàng)設(shè)民主平等交流研討的研修模式，專家——教師、教師——教師，互動(dòng)研討，相互交流、相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，促使教師在真實(shí)思考中發(fā)展；研修為教師提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并由專家及時(shí)給與指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)從“文本”的觀念向“行動(dòng)”的實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
3、培養(yǎng)教師建立主體學(xué)習(xí)模式，滿足個(gè)性化發(fā)展需求
研修設(shè)計(jì)中滲透獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，協(xié)助教師建立自主、自學(xué)的能力和習(xí)慣；同時(shí)尊重教師差異，挖掘教師教學(xué)特色，以小組為單位，設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展需求的研修目標(biāo)，并提供個(gè)性化的要求與指導(dǎo)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。
4、采取集中研修與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
一方面，每學(xué)時(shí)段開(kāi)展集中研修，針對(duì)性解決教師觀念認(rèn)識(shí)等方面的問(wèn)題；另一方面，學(xué)期期間為教師提出自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的建議和要求，并在過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，引導(dǎo)教師將所學(xué)不斷嘗試運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，真正提高教育教學(xué)實(shí)際水平。
5、營(yíng)造真誠(chéng)、和諧、民主、充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境
集中研修期間，研修組織者、服務(wù)者竭力為教師營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓教師們?cè)谄渲懈惺堋八刭|(zhì)”、體驗(yàn)新課程所倡導(dǎo)的理念。
四、課程設(shè)置（研修內(nèi)容與方式）
（一）教師如何開(kāi)展新課程課堂教學(xué)
1、集中研修 (北京或福州、廈門(mén))
? 理論研討：針對(duì)新課程課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，從教學(xué)觀念、核心理論、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)、課程資源等多方面，進(jìn)行理論闡釋與研討，引導(dǎo)教師深入理解新課程課堂教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)。
? 案例分析：在理論研討的同時(shí)，穿插典型案例，就實(shí)例進(jìn)行針對(duì)性的講解和闡釋，幫助教師深化理解，并為教師提供可供借鑒的具體方法。
2、自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐
自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是每一位教師持續(xù)發(fā)展的必要條件，更是骨干教師成長(zhǎng)為名師的必備條件。而事實(shí)許多教師在這方面是非常欠缺的，這直接制約了教師的發(fā)展。在教師接受理論學(xué)習(xí)之后，協(xié)助教師在學(xué)期期間安排適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，一方面，監(jiān)督教師逐步培養(yǎng)自主讀書(shū)、獨(dú)立思考等良好的能力和習(xí)慣；另一方面，促使教師把所學(xué)理論觀念運(yùn)用到自己的教學(xué)行為中，實(shí)現(xiàn)從“文本”的觀念向“行動(dòng)”的實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
3、實(shí)踐指導(dǎo)與答疑（當(dāng)?shù)兀?br> 一方面，選出教師代表作為授課教師現(xiàn)場(chǎng)授課，提供真實(shí)的教學(xué)案例和研討素材。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課、互動(dòng)研討、專家授課與講解、實(shí)踐再創(chuàng)等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ，專家直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另一方面，專門(mén)進(jìn)行集中答疑，教師們把前一階段教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，直接和專家交流研討。
? 現(xiàn)場(chǎng)授課：學(xué)員代表現(xiàn)場(chǎng)授課，提供最真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)例；
? 互動(dòng)研討：針對(duì)教學(xué)實(shí)例中的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行直接對(duì)話、分析研討；
? 專家授課：邀請(qǐng)知名特級(jí)教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，給教師們提供現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。
? 專家講解：由深入新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究的知名專家，結(jié)合研討活動(dòng)的教學(xué)案例及其引發(fā)的話題，以專題講座的形式，對(duì)“新課程課堂教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐操作”進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；
? 實(shí)踐再創(chuàng)：經(jīng)過(guò)反復(fù)研討與論證，小組討論、共同備課，教師代表再次現(xiàn)場(chǎng)授課，旨在嘗試完成“文本”的觀念向“行動(dòng)”的實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；
? 互動(dòng)研討：針對(duì)實(shí)踐再創(chuàng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問(wèn)題新困惑，專家、教師再次互動(dòng)研討；
? 現(xiàn)場(chǎng)集中答疑：專家、教師面對(duì)面直接進(jìn)行問(wèn)題的交流與研討，專家給出針對(duì)性的輔導(dǎo)與指點(diǎn)。
（二）教師如何做教科研以促進(jìn)有效教學(xué)
1、集中研修 （北京、或福州、廈門(mén)）
理論研討：教科研是引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)自主發(fā)展的必由之路，是一般骨干教師發(fā)展為“科研型”、“專家型”教師的內(nèi)生力。針對(duì)“教師如何做科研促進(jìn)有效教學(xué)”這一主題，著眼于提高教師的科研意識(shí)和研究能力，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論高度的專家進(jìn)行集中講授，并開(kāi)展實(shí)際操作，促使教師學(xué)會(huì)用科研的方法來(lái)解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
模擬操作：教師以改進(jìn)教學(xué)為目的，把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，在學(xué)期期間用所學(xué)理論和方法嘗試開(kāi)展教學(xué)研究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐后，開(kāi)展為期5天的實(shí)踐指導(dǎo)，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、知名小學(xué)科研負(fù)責(zé)人對(duì)教師的教學(xué)研究進(jìn)行直接指導(dǎo)，解決教師科研操作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)教師真正能夠在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教科研。
2、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐
在集中研修的基礎(chǔ)上，教師就自己教學(xué)實(shí)際中遇到的突出問(wèn)題，確定自己的科研選題，在學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展科研活動(dòng)，及時(shí)實(shí)踐所學(xué)的理論與方法。
3、實(shí)踐指導(dǎo)與答疑 （當(dāng)?shù)兀?br>就教師在科研實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和答疑，幫助教師真正能夠樹(shù)立科研意識(shí)，掌握一定的科研操作方法，通過(guò)科研解決一定的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)有效教學(xué)。
五、研修進(jìn)度規(guī)劃
學(xué)時(shí)為兩年，共四個(gè)學(xué)時(shí)段（1學(xué)期+1個(gè)假期為1個(gè)學(xué)時(shí)段）。
第一學(xué)時(shí)段：以“教師如何開(kāi)展新課程課堂教學(xué)”為主題，在對(duì)教師需求與困惑充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定具體課程內(nèi)容。
研修主題：1、新課程課堂教學(xué)根本理念的轉(zhuǎn)變；
2、新課程課標(biāo)與教材難點(diǎn)分析與案例呈現(xiàn)；
3、優(yōu)秀課堂教學(xué)示范及其分析
第二學(xué)時(shí)段：以“教師如何開(kāi)展新課程課堂教學(xué)”為主題，結(jié)合上學(xué)期學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐情況和過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新困惑，確定具體課程內(nèi)容。
研修主題：1、課堂教學(xué)組織與課堂教學(xué)藝術(shù)；
2、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；
3、優(yōu)秀課堂教學(xué)示范及其分析
第三學(xué)時(shí)段：以“教師如何開(kāi)展教科研以促進(jìn)有效教學(xué)”為主題。
研修主題：1、教師科研意識(shí)的培養(yǎng)；
2、科研具體方法與程序
第四學(xué)時(shí)段：以“教師如何開(kāi)展新課程課堂教學(xué)”為主題，一方面繼續(xù)針對(duì)教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面?zhèn)戎貛椭處熆偨Y(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)特色。
研修主題：1、課堂教學(xué)組織與課堂教學(xué)藝術(shù)；
2、教師心理與學(xué)生心理分析與輔導(dǎo)
3、總結(jié)與提升、研討與展示
六、研修管理、監(jiān)控與評(píng)估
1、集中研修期間：制定有嚴(yán)格的管理要求與評(píng)價(jià)機(jī)制：包括出勤、課堂發(fā)言、小組討論、學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)要求等多項(xiàng)要求，學(xué)員代表、學(xué)習(xí)班主任共同執(zhí)行，進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督與評(píng)價(jià)。
2、學(xué)期期間：對(duì)學(xué)期期間“自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐”中所提出的要求進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督與指導(dǎo)，要求按時(shí)提交各項(xiàng)作業(yè)；整個(gè)過(guò)程中，學(xué)員代表、學(xué)習(xí)班主任共同執(zhí)行，進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督與評(píng)價(jià)。
3、終期評(píng)估
? 過(guò)程性評(píng)價(jià)作為終期評(píng)估內(nèi)容的一部分，包括：
教學(xué)設(shè)計(jì)：2篇 教學(xué)反思：2篇
中期科研報(bào)告：1篇
? 總結(jié)性科研報(bào)告：1篇
? 學(xué)習(xí)結(jié)束前，根據(jù)所學(xué)、所思和所想，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)1篇。
七、幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、以學(xué)員學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化為目的，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在確保課程設(shè)置全面實(shí)施的基礎(chǔ)上，各學(xué)期課程之間可及時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整；
2、研修安排學(xué)習(xí)與生活兩位班主任，全程全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)員生活學(xué)習(xí)相關(guān)事宜，當(dāng)?shù)匕才乓幻麕ш?duì)老師，雙方共同監(jiān)控研修實(shí)施，共同開(kāi)展班級(jí)管理。
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