關(guān)于全州2009～2010年度教師個(gè)人課題
申報(bào)工作的通知
各縣（市）教研室、有關(guān)學(xué)校：
為了使教育科研更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)研究，決定從2009年起啟動(dòng)恩施州中小學(xué)(幼兒園、中等職校)教師個(gè)人課題研究工作?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、課題選擇的要求
1、根據(jù)“恩施州2009～2010年度教師個(gè)人課題參考課題”(見附件三)選擇課題，也可以根據(jù)自身教育教學(xué)需要和自身的研究能力，提出具有研究?jī)r(jià)值、自身特色和優(yōu)勢(shì)的課題進(jìn)行申報(bào)。
2、教師“個(gè)人課題”的選擇應(yīng)具體、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究范圍宜小，適合個(gè)人開展研究。
3、注意選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
5、課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
二、教師個(gè)人課題的申報(bào)與管理
1、教師個(gè)人課題由教師個(gè)人自愿申報(bào)，自主研究，學(xué)校教科研部門負(fù)責(zé)管理，州、縣(市)教育科研部門學(xué)科教研員進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師個(gè)人課題按學(xué)年進(jìn)行申報(bào)，申報(bào)人應(yīng)填寫《恩施州教師個(gè)人課題申報(bào)表》（見附件二，也可在恩施民族教育科研網(wǎng)下載），各縣（市）教研室和有關(guān)單位于2009年6月30日前統(tǒng)一報(bào)恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，不受理個(gè)人單獨(dú)申報(bào)，逾期不予受理。聯(lián)系人：賈開忠 電話：8232523；羅坤勝 電話：8232313
3、州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所對(duì)教師個(gè)人課題建立電子檔案，實(shí)行積分制管理，其相關(guān)要求詳見《恩施州教師個(gè)人課題管理辦法(試行)》（見附件一）。
三、課題結(jié)題要求與程序
1、教師個(gè)人課題結(jié)題時(shí)間以學(xué)年度為周期，逾期不申報(bào)結(jié)題，本課題自動(dòng)消失。
2、課題結(jié)題時(shí)，需報(bào)送的材料包括《研究報(bào)告》、過(guò)程性材料和相關(guān)研究成果的復(fù)印件等，總計(jì)頁(yè)碼最多不超過(guò)30頁(yè)。
3、申報(bào)程序
(1) 申報(bào)人在《恩施民族教育科研網(wǎng)》下載《研究報(bào)告》的首頁(yè)電子稿并將其打印成紙質(zhì)文本，填寫課題編號(hào)、課題名稱、所屬學(xué)科以及論文名稱，并將其作為封面裝訂在《研究報(bào)告》正文前面。
(2) 州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室受理結(jié)題申報(bào)材料后，查詢和核實(shí)課題編號(hào)，核對(duì)該課題電子檔案，進(jìn)行教師個(gè)人課題積分量化評(píng)分，確定其是否進(jìn)入結(jié)題評(píng)審程序。
(3)對(duì)進(jìn)入結(jié)題評(píng)審程序的課題，州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織相關(guān)專家，采用匿名評(píng)審的方式對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。
附件一：恩施州教師個(gè)人課題管理辦法
附件二：恩施州教師個(gè)人課題申報(bào)表
附件三：恩施州教師個(gè)人課題研究參考課題
附件四：恩施州教師個(gè)人課題研究報(bào)告
恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
二〇〇九年五月二十一日
附件一：
恩施州教師個(gè)人課題管理辦法
（試 行）
1、教師個(gè)人課題每年申報(bào)一次，申報(bào)人應(yīng)填寫《恩施州教師個(gè)人課題申報(bào)表》（一式三份）。
2、個(gè)人課題立項(xiàng)時(shí)間統(tǒng)一為每年8月30日以前，結(jié)題時(shí)間以學(xué)年度為周期。逾期不申報(bào)結(jié)題，本課題自動(dòng)消失。
3、州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所對(duì)個(gè)人課題建立電子檔案，實(shí)行積分制管理。（見下表）
恩施州教師個(gè)人課題積分分值一覽表
項(xiàng)目
基本分值(分)
上傳時(shí)間
數(shù)量
備 注
課題研究方 案
20
當(dāng)年8月30日前
一篇
根據(jù)方案的實(shí)用性、可行性等方面綜合評(píng)價(jià)。
研究成果發(fā)表情況
學(xué)術(shù)期刊(含專業(yè)報(bào)紙)
20
研究時(shí)段內(nèi)
一般期刊(報(bào)紙)20分，優(yōu)秀期刊加5分，核心期刊加10分
《鄂西教研》
20
研究時(shí)段內(nèi)
至少一篇
根據(jù)文章質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，每多發(fā)一篇增加5-10分。
《恩施教師博客》
20
研究時(shí)段內(nèi)
上傳原創(chuàng)文章至少10篇
文章包括案例、教育故事、隨筆、教學(xué)反思等，字?jǐn)?shù)不少于800字；每增加1篇加1分。經(jīng)常與他人討論視情況可加5分。
課題結(jié)題
報(bào) 告
40
申請(qǐng)結(jié)題前一個(gè)月
一篇
逾期不上傳視為課題自動(dòng)消失
閱 讀
20
研究時(shí)段內(nèi)
讀3本與課題相關(guān)書籍或雜志
以讀書筆記為證，每本書至少寫一篇讀書筆記（共3篇），自愿訂閱《鄂西教研》雜志并針對(duì)雜志某一篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)加5分。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情況
20
研究時(shí)段內(nèi)
執(zhí)教與課題相關(guān)的公開課、報(bào)告、交流（鄉(xiāng)級(jí)及以上），以證書為證。
4、所有材料必須與所研究的課題相關(guān)，嚴(yán)禁抄襲。如發(fā)現(xiàn)抄襲則取消立項(xiàng)。
5、課題研究期滿后，可以申請(qǐng)結(jié)題。主持人須于課題結(jié)題前一個(gè)月提出結(jié)題申請(qǐng)和課題結(jié)題報(bào)告電子材料，電話告知恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織人員進(jìn)行審閱，評(píng)分。
6、申請(qǐng)結(jié)題的個(gè)人課題，積分不得低于160分，積分低于160分則不予結(jié)題。結(jié)題的課題將頒發(fā)“課題結(jié)題證書”，每年州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將按結(jié)題課題積分的高低評(píng)選出優(yōu)秀課題主持人并頒發(fā)證書。
7、課題在立項(xiàng)后的研究時(shí)段內(nèi)，州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織課題研究培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，其通知將在《恩施民族教育科研網(wǎng)》和《恩施教師博客》相關(guān)專欄中提前公告，請(qǐng)課題主持人隨時(shí)關(guān)注。
8、主持人憑課題立項(xiàng)通知書可參加州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的相關(guān)活動(dòng)。
9、個(gè)人課題的立項(xiàng)通知書必須和結(jié)題證書合并使用。凡未結(jié)題的課題不得僅憑立項(xiàng)通知書參與各種評(píng)比。
10、其他未盡事宜由州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋。
附件二：
恩施州教師個(gè)人課題申報(bào)表
（第 期）
編號(hào)：
姓 名
所在學(xué)校
申報(bào)課題類 別
性 別
職 稱
學(xué) 科
文化程度
職 務(wù)
電 話
課題名稱
課題界定及理論依據(jù)
課題研究的背景及意義(為什么研究)
課題研究的內(nèi)容（研究什么或解決什么問(wèn)題）
課題研究過(guò)程及方法（怎樣研究或怎樣解決該問(wèn)題）
課題研究預(yù)期成果（研究的結(jié)果是什么與怎樣保證研究）
縣市教研室意見
蓋章 領(lǐng)導(dǎo)簽字：
年 月 日
專家評(píng)審
意 見
專家簽字：
年 月 日
州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見
蓋章 領(lǐng)導(dǎo)簽字：
年 月 日
附件三：
恩施州2009～2010年度教師個(gè)人課題
參 考 課 題
一、教學(xué)課題
·學(xué)生學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究
·學(xué)生“檔案袋”評(píng)價(jià)的研究
·學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究
·課堂有效討論的研究
·“大班”教學(xué)照顧學(xué)生差異的研究
·改進(jìn)課外作業(yè)的研究
·學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策
·學(xué)生道德失范的成因與對(duì)策
·學(xué)生交往方式的指導(dǎo)研究
·榜樣教育的個(gè)案研究
·學(xué)生健康生活方式指導(dǎo)的研究
·課堂小組合作設(shè)計(jì)與組織的研究
·關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
·關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
二、學(xué)科課題
·各學(xué)科教材的分析與有效運(yùn)用
·各學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享
·各學(xué)科教師先進(jìn)教學(xué)理念的確立與運(yùn)用
·在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
·在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)選用教學(xué)方法
·各學(xué)科教學(xué)過(guò)程的有效控制與優(yōu)化
·運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效
·學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)
·各學(xué)科的發(fā)展性評(píng)價(jià)
·培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力
·有效利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
·改進(jìn)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)
·教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題與對(duì)策
·各學(xué)科教學(xué)科學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策
·引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文的策略研究
·分層次作業(yè)設(shè)計(jì)研究
·讀寫結(jié)合的策略研究
·古詩(shī)文積累策略研究
·有效開發(fā)語(yǔ)文課程資源的研究
·培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究
·閱讀學(xué)生批判性思維的研究
·中年級(jí)段的閱讀能力培養(yǎng)的研究
·糾正學(xué)生錯(cuò)別字的有效策略研究
·有效性閱讀話題選擇的研究
·學(xué)生隨筆習(xí)慣培養(yǎng)的研究
·學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)尋找與有效運(yùn)用研究
·學(xué)習(xí)困難（數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的）學(xué)生的個(gè)案研究。
·數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
·課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源利用研究
·教材中的主題圖和練習(xí)題合理運(yùn)用
·數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
·數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素研究
·練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略研究
·練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用研究
·應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
·新課程背景下口算教學(xué)的研究
·對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)的研究
·信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究
·信息技術(shù)課堂“小導(dǎo)師”的有效性研究
·信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐研究
·信息技術(shù)課堂學(xué)生“檔案袋”評(píng)價(jià)的實(shí)效性研究
·信息技術(shù)課堂小組合作的有效性研究
·信息技術(shù)課堂教學(xué)秩序研究
·信息技術(shù)課堂課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)研研究
·信息技術(shù)課堂小組組織策略研究
·信息技術(shù)課堂學(xué)生良好行為習(xí)慣研究
·信息技術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究
·信息技術(shù)課堂“半成品”素材的設(shè)計(jì)研究
·信息技術(shù)課堂規(guī)則與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究
·信息技術(shù)課堂座位編排的有效策略研究
·快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效策略
·利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程平價(jià)實(shí)踐研究
·學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)平價(jià)要素與實(shí)施的研究
·及時(shí)調(diào)控學(xué)生課堂行為的有效技巧
·學(xué)生blog社區(qū)站點(diǎn)架構(gòu)的研究
·依托學(xué)生blog社區(qū)主題活動(dòng)開展的研究
·blog社區(qū)中學(xué)生交流方式的調(diào)查研究
·blog社區(qū)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)影響的研究
·blog社區(qū)有效家?；?dòng)方式的研究
·blog社區(qū)中學(xué)生語(yǔ)言傾向影響的研究
·高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)檢測(cè)方式研究
·高中信息技術(shù)選修模塊實(shí)施策略研究
·高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)檢測(cè)試題的命制研究
·高中學(xué)生信息技術(shù)選修模塊的引導(dǎo)策略研究
·農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施策略研究
三、班主任工作課題
·營(yíng)造班級(jí)合作化學(xué)習(xí)氛圍的研究
·班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)用的研究
·探索多元化小隊(duì)活動(dòng)形式的研究
·建設(shè)中隊(duì)、少先隊(duì)、共青團(tuán)文化特色的研究
·探索班級(jí)九好教育新形式的研究
·班級(jí)學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)與研究
·學(xué)生文明禮儀行為規(guī)律的探索與研究
·班級(jí)學(xué)生課間活動(dòng)新形式的探索與研究
·營(yíng)造班級(jí)文化特色的研究
·班級(jí)學(xué)生自主管理與教育模式的研究
·班級(jí)園地建設(shè)的方式的研究
·班級(jí)小干部協(xié)作能力培養(yǎng)的研究
·小班教室主題布置的實(shí)施研究
四、職業(yè)教育課題
·營(yíng)造班級(jí)合作化學(xué)習(xí)氛圍的研究
·班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)用的研究
·探索多元化小組活動(dòng)形式的研究
·建設(shè)共青團(tuán)文化特色的研究
·班級(jí)學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)與研究
·學(xué)生文明禮儀行為規(guī)律的探索與研究
·班級(jí)學(xué)生課間活動(dòng)新形式的探索與研究
·營(yíng)造班級(jí)文化特色的研究
·班級(jí)學(xué)生自主管理與教育模式的研究
·班級(jí)園地建設(shè)的方式的研究
·班級(jí)干部協(xié)作能力培養(yǎng)的研究
·學(xué)生學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究
·學(xué)生“檔案袋”評(píng)價(jià)的研究
·學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究
·課堂有效討論的研究
·教學(xué)照顧學(xué)生差異的研究
·改進(jìn)課外作業(yè)的研究
·學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策
·學(xué)生道德失范的成因與對(duì)策
·學(xué)生交往方式的指導(dǎo)研究
·榜樣教育的個(gè)案研究
·學(xué)生健康生活方式指導(dǎo)的研究
·課堂小組合作設(shè)計(jì)與組織的研究
·關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
·關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
·教師行為對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響的個(gè)案研究
·提高學(xué)生適應(yīng)能力的案例研究
·提高學(xué)生交往能力的案例研究
·提高學(xué)生溝通能力的案例研究
·提高學(xué)生自信心的案例研究
·問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查研究
·學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究
·學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練營(yíng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
五、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效策略
·課堂規(guī)則與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
·座位編排的有效策略
·創(chuàng)設(shè)優(yōu)良課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究
·快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效策略
·健腦操與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
·及時(shí)調(diào)控學(xué)生課堂行為的有效技巧
·思維導(dǎo)圖與教學(xué)板書的設(shè)計(jì)）
·課堂中運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究
·課堂中通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究
·課堂中運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究
·小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)
·作業(yè)革命，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
·學(xué)習(xí)歸因訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
六、心理健康教育研究
·學(xué)生心理問(wèn)題的教育對(duì)策及案例研究
·學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個(gè)案研究
·教師行為對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響的個(gè)案研究
·提高學(xué)生適應(yīng)能力的案例研究
·提高學(xué)生交往能力的案例研究
·提高學(xué)生溝通能力的案例研究
·提高學(xué)生自信心的案例研究
·問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查研究
·學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究
·學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的研究
·學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練營(yíng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
·學(xué)生心理劇小組的組成與開展
·健腦操促學(xué)營(yíng)的開展與研究
·健腦操促學(xué)的實(shí)踐與研究
·健腦操調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)踐與研究
附件四:
恩施州教師個(gè)人課題研究報(bào)告
（第 期）
編 號(hào)
類 別
課題名稱
課 題 評(píng) 審 意 見
評(píng)委簽名：
論 文 評(píng) 審 結(jié) 果
論文名稱
獎(jiǎng) 次
評(píng)委簽名：
恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見
（蓋章）
年 月 日
