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《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略研究》開題報告——石家莊外國語學(xué)校

報告分以下四個部分:

一 課題研究的背景、意義和價值

二 課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

三 課題研究的原則、方法和實施

四 課題研究成果

一、課題研究的背景、意義和價值

(一)課題研究的背景

    中國社會現(xiàn)代化,從根本上說是人的現(xiàn)代化,必須以人的全面發(fā)展為目的。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實施新修訂的義務(wù)教育法,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,實現(xiàn)教育公平;正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,提高全體學(xué)生的全面素質(zhì),辦人民滿意的教育。長期以來,由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題,使學(xué)生和學(xué)生群體在教育活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此,課堂教學(xué)改革的深化研究要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,以實現(xiàn)學(xué)生真實、真正的發(fā)展作為改革的起點和依據(jù),對課堂教學(xué)中不合理的行為方式和思維方式進(jìn)行變革,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,對我國課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供一種具有指導(dǎo)意義的理論框架,以及為有效教學(xué)提供一種操作模式,從而在更深層面上推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。本課題研究正是在上述背景下開展的,因此本課題研究是與教育的大背景、大形勢和要求相吻合的,具有較強(qiáng)的時代性。

    “培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略研究”課題的提出,是針對我國基礎(chǔ)教育在積極推進(jìn)素質(zhì)教育,特別是在當(dāng)前深化課程改革的需要而立項的。課程改革是實施素質(zhì)教育的主陣地,而課堂教學(xué)又是課程改革的主陣地。各個國家都將知識創(chuàng)新、自主創(chuàng)新作為增強(qiáng)綜合國力和國際競爭力的重要標(biāo)志擺在突出的位置。培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神是真正落實課程改革,實施好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

    新課程改革的內(nèi)容很豐富,其中強(qiáng)調(diào)兩點,一是課堂教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。要求我們以人為本,尊重教育規(guī)律,要改變課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗,讓學(xué)生用活潑多樣、易于理解、樂于接受、主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生動手實踐能力和主動創(chuàng)新精神的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿價值觀教育和道德教育,尊重學(xué)生成長規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

    在長期的教學(xué)改革中,了解到許多學(xué)校和教師在構(gòu)建課堂教學(xué)策略上,尤其是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,同時也還存在著不少困惑和問題。

    一方面大家積極研究和實踐如何進(jìn)一步通過新課程改革提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式以及評價考試等改革逐年深入,啟發(fā)式、探究式和體驗式等教學(xué)方法也在逐步推廣,這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高,促進(jìn)了課程改革的深化,促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn)。

    另一方面由于受升學(xué)考試和方方面面的壓力,以“考試”為中心,“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理和頻繁考試,使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí),被動學(xué)習(xí),這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。

    我們不難看到這樣的現(xiàn)象:在教室里,學(xué)生不僅按課程表的規(guī)定和拿到的教科書上課,而且按教師的每一個指令行動,每一個問題作答;教師清楚每一節(jié)課要教什么,為何教,學(xué)生卻不知道要學(xué)什么,為何學(xué)和如何學(xué);教師是每日課堂的主宰者,學(xué)生是教師意志的服從者。當(dāng)然,在課堂上我們會要求學(xué)生上課是提出問題,發(fā)表不同的意見,進(jìn)行獨立思考,但最終大多數(shù)還是納入教師預(yù)設(shè)的框架;我們會要求學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、理解規(guī)定的和現(xiàn)成的知識,但很少讓學(xué)生自己去尋求知識、發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造解決問題的方法,去獨立面對一個陌生的世界,一個生生不息的世界。學(xué)生被期望的是教師喜歡、表揚(yáng)和選中,害怕的是被教師討厭、批評和忽視??傊?,課堂牢牢地掌握在教師手中,學(xué)生的成長被教師控制,教師可以決定學(xué)生如何發(fā)展,甚至恨不得代替他們?nèi)セ?,去成長。把學(xué)生形成積極、主動、自主的自我的可能性扼殺了,學(xué)生養(yǎng)成了依賴、等待、隨從等對待生命的消極態(tài)度,那么,走向社會后,他們還會依然期待著有決定權(quán)的人來決定自己的行動。

    “發(fā)展”成了當(dāng)今社會的最強(qiáng)主題,時代需要有生氣勃勃、富有主動精神和創(chuàng)造活力的新人來實現(xiàn)。21世紀(jì)新型教育要自覺地追求把精神生命發(fā)展的主動性還給學(xué)生,要培養(yǎng)具有主動發(fā)展的需求、意識和能力的新人。主動性問題之所以重要,是因為它關(guān)涉的是人的生命的基本存在方式。適應(yīng)、被動應(yīng)答是一種生存方式,是人與其他類型生命體共有的生存方式。主動與人所特有的發(fā)展、創(chuàng)造聯(lián)系在一起,以這樣的態(tài)度去對待周圍世界、對待自己的人生,人的生命過程就會積極,呈現(xiàn)出自主的色彩,個體會具有獨特,會出現(xiàn)創(chuàng)造,不僅創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的技術(shù)、新的思路、新的作品、新的外部世界,而且會不斷豐富自己的內(nèi)在精神世界,創(chuàng)造新的生命歷程。這正是未來社會所需要的基本生存方式。

    二十世紀(jì)七、八十年代,如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為國內(nèi)外各種教學(xué)研究的重點,有主張以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)來促進(jìn)學(xué)生思維的;有主張以生動形象的課堂活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的;有主張以現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。

    九十年代中后期以來,高效率的課堂教學(xué)方法與心理素質(zhì)訓(xùn)練實驗研究普遍展開,研究重心體現(xiàn)在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、保持快樂心態(tài)和情感自我調(diào)控技能的研究上。這些研究都充分體現(xiàn)了對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位的充分認(rèn)識。

    進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,黨和國家一再倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新一代,以適應(yīng)自主創(chuàng)新發(fā)展的時代潮流,創(chuàng)新發(fā)展、合作互動、自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)探究逐漸成為教育改革的主流。在各種各樣的教育改革中,不管是教育理念的革新,還是教學(xué)模式的改變,都在關(guān)注學(xué)生主體的全面發(fā)展、個體的差異需求,都在致力于改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識,包括對于學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)群體、情感體驗等的認(rèn)識。改變學(xué)生的過程,教師的思想和行為也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。

    本課題研究正是在對上述理論研究成果吸收的基礎(chǔ)之上形成的,并且更多地關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,關(guān)注師生的交互作用與共同成長。本課題的研究成果將為中學(xué)課堂教學(xué)改革帶來新思路,也將為提高課堂教學(xué)效率提供切實可行的方法。

(二)課題研究的意義和價值

研究的重要意義在于:

一是探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,從而實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

    通過課題研究,我們要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”,改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)的實效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。

二是通過提高學(xué)生主動性的教學(xué)策略的研究,為重新建構(gòu)新的課堂教學(xué)策略,提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。

通過課題研究, 探討通過教與學(xué)活動,個體與群體的交往活動,學(xué)生是如何積極主動、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎(chǔ)上,將實踐活動、交往、主體性作為理論基石,為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策

略理論框架,提供一個新的解釋系統(tǒng),這是一種真正意義上的思辨的提升,理性的思考。

三是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究,揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,為提高學(xué)生的全面素質(zhì),提供可行性強(qiáng)和有推廣價值的策略。

    當(dāng)然,教無定法,學(xué)無定式,我們的研究不是僅僅找出一種教學(xué)模式,而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革,同時在研究的過程中,也會促進(jìn)教師師德和專業(yè)水平的提高,促進(jìn)教師的成長,提高教育科研水平,培養(yǎng)研究型的教師,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    這一課題的研究,不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性、針對性,而且通過大家的積極探索會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實效性的課堂教學(xué)策略,并起到一定的輻射作用,

(三)課題的界定

1、本課題所說的“課堂教學(xué)”主要指中學(xué)的課堂教學(xué),即中學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實踐活動?!罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題;也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評價等多方面問題;同時也涉及提高教學(xué)效益的師資隊伍建設(shè)等問題。

2、本課題說到的“主動性”,是指新時期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。即尊重教育規(guī)律,以人為本,使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗,使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育,尊重學(xué)生成長規(guī)律,突出學(xué)生個性發(fā)展 。

3、“策略”指的是達(dá)到一個目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“教學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生的全面素質(zhì),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。

總之,本課題研究的是:在“十一五”時期全面實施素質(zhì)教育、深入開展教育教學(xué)改革、強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下,研究中學(xué)課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而迅速提高教學(xué)效果的策略問題。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的目標(biāo)

通過課題研究,爭取達(dá)到以下目標(biāo):

1、尊重教育規(guī)律,以人為本,使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗,使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,給學(xué)生在課堂生活中獨立、主動學(xué)習(xí)的“時間”和“空間”,使他們在課堂上具有主動活動的最基本保障。

2、重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育,尊重學(xué)生成長規(guī)律,突出學(xué)生個性發(fā)展 。以學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造、主動發(fā)展、培養(yǎng)個性為宗旨,構(gòu)建激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,終身發(fā)展的能力。

3、教會學(xué)生主動提問來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,孔子說“不憤不啟,不悱不發(fā)”,把提問的主動權(quán)“還”給學(xué)生,是他們在課堂上不只是聽者、答者,而且是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、問者。主動發(fā)現(xiàn)問題,主動提出問題,主動探究問題,主動解決問題。師生角色多元化,師生互動深刻化,師生一起成為課堂教學(xué)過程“動態(tài)生成”的重要參與者和創(chuàng)造者。

總之,本課題的研究成果將為中學(xué)課堂教學(xué)改革帶來新思路,為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率提供切實可行的方法。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

    本課題旨在研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評價觀,創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究,更有在理論的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)并有推廣價值的教學(xué)策略。

教學(xué)模式變革:

(1)教師的教學(xué)設(shè)計要從“如何教”轉(zhuǎn)變到“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”,教師的主要作用是組織、指導(dǎo)與點撥,教師的講解用時應(yīng)當(dāng)大幅壓縮,重點放在規(guī)律、方法的提煉和當(dāng)堂答疑,真正做到“精講”,把課堂時間盡量多地交給學(xué)生,重點解決學(xué)習(xí)中的共性問題和學(xué)習(xí)障礙;

(2)教師的教案要逐步向“學(xué)案”過渡,教師

的精力更多地放在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)障礙。集體備課、個人備課的重心都要轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的“積極主動”這個根本核心,教師備課必須走進(jìn)學(xué)生的問題當(dāng)中,以“情境—探究—遷移”為教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生自主思維、自主探究、自主建構(gòu),真正實現(xiàn)教學(xué)的“全員參與”,使課堂教學(xué)成為“發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)”的過程;

(3)傳統(tǒng)教案的形式和項目相應(yīng)地也要進(jìn)行變革,“引入、講授、分析、歸納、練習(xí)、總結(jié)”這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié),要進(jìn)行整合與變革,把有些原來屬于教師完成的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生完成的學(xué)習(xí)行動,動腦,動口,動手,以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)實效;

(4) 課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行相應(yīng)的變革。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同層次,進(jìn)行有機(jī)組合,學(xué)生結(jié)合成4—6人學(xué)習(xí)小組,引入“合作學(xué)習(xí)”的理念,由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生任組長,組織小組成員進(jìn)行搜集、討論、研究、總結(jié)。通過“合作學(xué)習(xí)”,激勵優(yōu)秀學(xué)生,幫助落后學(xué)生,實現(xiàn)共同提高。

本課題達(dá)到三維目標(biāo)的有效落實,主要包括:

A、知識與能力

  • 知識分析:新知識與已學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別,對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響;

  • 能力培養(yǎng):明確能力培養(yǎng)要求,確定訓(xùn)練方法;

B、過程與方法

1、課題陳述:概念的引出;知識的意義;在教學(xué)體系中的地位等;

2、問題設(shè)計:教學(xué)中需要解決的主要問題,相關(guān)知識分析;

3、疑難講解:解析疑難,思路點撥;

4、小組討論:學(xué)習(xí)小組討論,激勵學(xué)習(xí);

5、研究體驗:學(xué)生自主思維,自主學(xué)習(xí),感悟?qū)W習(xí)過程;

6、總結(jié)提煉:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主總結(jié)規(guī)律方法,完成知識體系的建構(gòu)過程;

7、能力訓(xùn)練:教師組織學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用實踐訓(xùn)練,當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂完成鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課后作業(yè)應(yīng)該是能力訓(xùn)練的延伸,每道作業(yè)題目都應(yīng)有明確的能力訓(xùn)練指向。

C、情感、態(tài)度與價值觀

1、注重對學(xué)生進(jìn)行健康情感和道德品質(zhì)教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和人文精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

三、課題研究的原則、方法和實施

(一)、本課題研究的原則
1、全面性原則。研究“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)策略”時,要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,全面完成課堂教學(xué)的各項任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要以學(xué)生為主體,變被動接受為主動學(xué)習(xí),以有利于學(xué)生人身發(fā)展制定教學(xué)策略,選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新精神,這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實踐性。
3、 發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要做到教書育人,關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成,在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育,文以載道,在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5、 最優(yōu)化原則

    最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下,在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,組織對教學(xué)過程的控制,以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案,這一方案能保證在規(guī)定時間內(nèi),使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。

(二)、本課題的研究方法

    本課題組以理論研究、行動研究和案例研究為方法,其中根據(jù)教師的教學(xué)工作特點和課堂教學(xué)特性,以教學(xué)實踐中行動研究為主要方法。

    首先,通過查閱文獻(xiàn)資料,全面把握近幾年課堂教學(xué)改革的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點。

第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗、教學(xué)特色與存在問題);對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異),把握課題研究

的起點和基礎(chǔ),加強(qiáng)研究的現(xiàn)實性和針對性。

第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷,了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見,在實踐中探索學(xué)生歡迎的、主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

總之,堅持理論研究與實踐探討相結(jié)合,實證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)重點,突出特色,以保證研究的合理性及實踐效益。

(三)課題研究各階段任務(wù)

1、準(zhǔn)備階段(2007.5——2007.8)

第一、查閱文獻(xiàn),收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),組織研討,分析論證。(2007年5月—7月)

第二、撰寫“十一五”課題申報準(zhǔn)備報告。(2007年7月)

2、課題前測準(zhǔn)備(2007-9——2008-1)

第一、2007年10月,開好子課題開題報告

第二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,理清思路,做好動員,初步推行試驗,做好初期調(diào)查工作(調(diào)查問卷,包括學(xué)法、學(xué)情、教法):調(diào)查教學(xué)過程中師生活動低效所在,形成一些調(diào)查分析報告。

3、實施推廣階段(2008.3——2009.1)

第一、探索、優(yōu)化具主動精神、創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)模式,積累教改經(jīng)驗,積累課堂案例、師生案例。

  • 做好歷次考試的對比統(tǒng)計分析。

第三、形成各類中期研究成果(調(diào)查報告、實驗分析、教學(xué)論文、課例課件等)

第四、做后測調(diào)查問卷分析報告

4、實驗結(jié)題階段(2009.3——2009.10)

第一、反思一輪試驗過程,真正落實于課堂教學(xué),形成高效的主動的課堂教學(xué)模式。

第二、歸類整理各類論文、教案、課堂實錄的光盤等研究成果(類型、人員、題目)。

5、2009年12月結(jié)題

——撰寫子課題結(jié)題報告。

——子課題結(jié)題大會。

——經(jīng)驗成果在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。

四、課題成果

課題成果將以論文、教案、學(xué)生的實踐活動、課堂實錄的光盤等形式呈現(xiàn)。

結(jié)束語

    本課題作為一項行動性教育教學(xué)實驗研究,需要把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來,同時需要參與課題研究的教師把握機(jī)會,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,明確各階段的任務(wù),積極參與、不斷實踐,總結(jié)成果,以保證順利推進(jìn)課題研究,達(dá)到預(yù)期的成果。同時提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力,培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師。

    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本次課題的立項申報,在實踐中將給予大力的支持與各種保障工作。本課題立足提高課堂實效,探索完善教學(xué)模式,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力,切實減輕師生負(fù)擔(dān),踏實推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的職業(yè)發(fā)展,力求摸索出一套立足課堂、注重實效、著眼發(fā)展、利于評價、便于推廣的最優(yōu)化教學(xué)模式,走出一條基礎(chǔ)教育教學(xué)的實驗、示范的特色之路。
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