教學(xué)反思
聆聽教育博士的講座，尤其是現(xiàn)場(chǎng)感受其魅力，于我們來講，是極其難得的。但是，我有幸獲得了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，就是參加
因?yàn)閯倓倧膶W(xué)校走入社會(huì)，一切都是從零開始。而這樣的教學(xué)管理培訓(xùn)對(duì)我來講應(yīng)是一場(chǎng)及時(shí)雨，今天能夠接觸到那么多的理念，對(duì)于建構(gòu)我腦海中的教學(xué)管理模式幫助很多，感觸也良多。
關(guān)于課堂的思索：
“虛假的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生成為教師的配合者。學(xué)生自主探究的能力、主體性獨(dú)立思考問題的能力、批判性思維的能力、發(fā)散性思維的能力會(huì)被老師限住。”
思索：我校也在思考如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，看似熱熱鬧鬧的課堂究竟效果好不好，學(xué)生能夠得到什么，這些都值得商榷。究竟怎樣的互動(dòng)才是有效的，能夠促進(jìn)教師教的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的主體?，F(xiàn)在很多教師去引導(dǎo)學(xué)生去回答既定的問題，課堂的預(yù)設(shè)和生成嚴(yán)重脫節(jié)。課堂變成了教師為了既定的“教案”而教，而不是為了學(xué)生而教。教師的所謂“啟發(fā)”變成了學(xué)生思維的桎梏。聽了
“學(xué)生真正的困惑在哪？”
教授今天舉了很多現(xiàn)實(shí)中存在的公開課的例子，用他的話說，就是公開課變成了時(shí)裝表演，教師忙著賣弄自己的才學(xué)和本領(lǐng)，甚至為了突出自己，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。不知道學(xué)生究竟需要什么，想知道、想弄明白什么。甚至在教師強(qiáng)制的“啟發(fā)”下，學(xué)生甚至不知道自己想弄明白什么。他們總在想“老師想讓我們說什么”。限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生也越來越困惑，學(xué)習(xí)的目的究竟是“想方設(shè)法的弄
“學(xué)生們?cè)谡n堂互動(dòng)中自然也滿心歡喜地希望獲得老師的認(rèn)可，可盡管表?yè)P(yáng)來表?yè)P(yáng)去，最后還要加上否定。”
在課堂上，這種贊揚(yáng)的方式幾乎人人都在用。先指出學(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)，然后指出某種缺點(diǎn)，非讓學(xué)生改對(duì)了再坐下。我的課堂上幾乎每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)這樣的“贊揚(yáng)”，估計(jì)絕大多數(shù)老師也在這樣做。
“教師要學(xué)會(huì)裝糊涂，學(xué)生錯(cuò)了不一定當(dāng)面指出，將正確答案示范給學(xué)生。”
這是
“板書是有必要的。”
當(dāng)今在多媒體的束縛下，為了公開課不丟分，教師為了使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，我想應(yīng)該辯證地去使用它，充分發(fā)揮它的積極作用，使課堂變得生動(dòng)、直觀。但必要的板書不可被大屏幕上的花花綠綠所取代。板書是必要的。我想板書也是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)，一橫一豎間，體現(xiàn)的是對(duì)文化的理解和尊重，對(duì)學(xué)生的啟迪。
關(guān)于教學(xué)管理的思考：
“聚焦于微觀課堂的教學(xué)行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷地改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
微觀課堂的分析，我想就是從課堂教學(xué)的各個(gè)具體的環(huán)節(jié)來分析教師的教學(xué)。比方說導(dǎo)入、新授、聯(lián)系和鞏固等等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找出教師課堂教學(xué)存在的問題，比空空的、泛泛的評(píng)價(jià)要來的實(shí)惠的多。這也給我今后的語文教學(xué)管理提供了幫助。從細(xì)小處出發(fā)，于細(xì)致處做工作，一點(diǎn)一點(diǎn)提高我校課堂教學(xué)水平。
“什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)？”
這里直接采用教授的建議：
1、先對(duì)過去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，剔除其中不適宜的成分。
2、在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程理念。
3、注重教學(xué)效果和效率的評(píng)價(jià)。
關(guān)于研究：
“研究就是對(duì)未知問題的探索。”
“研究”這個(gè)詞兒看似復(fù)雜，其實(shí)就是我們沒有從問題出發(fā)。有問題才會(huì)有思考，才會(huì)想怎么去解決問題。這個(gè)思考的過程就是研究。解決了問題，研究也就有了效果。就像學(xué)校都在做的課題研究，就是找出了課堂教學(xué)或者學(xué)校管理等等方面存在哪些問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些問題，就變成了研究。
“每個(gè)人生來就是研究者。”
這句話我很贊同。人生下來就要面對(duì)很多的問題，我們?yōu)榱耸棺约荷畹酶?，不停地改變著，痛苦地思考著，幾乎每天都?span lang="EN-US">“蛻變”。而“蛻變”的過程就是研究的過程，這個(gè)過程很痛苦，但結(jié)果很美麗。如果每個(gè)老師都去經(jīng)歷這份“痛苦”，教育人生會(huì)大放異彩。
根據(jù)
一、擺正“站在什么地方，做好什么事。”
不想過多的解釋，樸素地理解，就是站在講臺(tái)上，要把課上好；組織教研活動(dòng)時(shí)，同老師們積極討論，還要有效果；在校園里，要做一個(gè)學(xué)生的榜樣；在培訓(xùn)時(shí)，做一個(gè)某個(gè)班里表現(xiàn)最好的某個(gè)學(xué)生等等。爭(zhēng)取做好每件事，努力做好工作。
二、結(jié)合我校語文教師找出S W T O 。
綜觀我校語文教學(xué)水平，說老實(shí)話水平還需大大提高。因此，要分析歷史、經(jīng)濟(jì)、學(xué)識(shí)、見識(shí)等等各個(gè)方面的原因，找出我校語文教師普遍存在的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)揚(yáng)；找出問題，逐一提高。從教師的專業(yè)素養(yǎng)抓起，“學(xué)生會(huì)的教師必須先會(huì)”這一最基礎(chǔ)的目標(biāo)做起，慢慢提高我校語文教師的課堂教學(xué)水平。
三、學(xué)習(xí)管理的藝術(shù)。輕“管”，重“理”。
這里包含的內(nèi)容太多太多，作為一名年輕教師，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。如
四、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身水平。
這一點(diǎn)我想放在最后說，因?yàn)檫@是最重要的。每時(shí)每刻都要繃緊學(xué)習(xí)的弦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多：專業(yè)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，管理方法的學(xué)習(xí)，與人溝通的學(xué)習(xí)，理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐的總結(jié)等等都在其列。只有自己不斷進(jìn)步，才能在學(xué)校教學(xué)管理工作中不斷進(jìn)步！
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