《給教師的建議》讀書隨筆
感悟：當(dāng)今學(xué)生負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象普遍存在，如何解決這一問題，我認(rèn)為關(guān)鍵在我們的教育體制問題。面對中考、高考，一分定終身的現(xiàn)象還普遍存在。為了提高成績，學(xué)生、老師、家長不知要付出從多少的艱辛。素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？再好的教育同樣需要時(shí)間，作業(yè)、習(xí)題壓的學(xué)生喘不過氣來。蘇霍姆林斯基指出，要給學(xué)生自由支配的時(shí)間。在以前的建議中專門指出過。學(xué)生自己的時(shí)間不知還有多少，學(xué)校要求完成老師布置的作業(yè)，在小學(xué)學(xué)生可能還有自己的時(shí)間，課程少，作業(yè)相對較少。但這些業(yè)余時(shí)間，卻被家長剝奪了，有的學(xué)生放學(xué)后要參加美術(shù)班、英語班、鋼琴班等等各種輔導(dǎo)班。周六周日本該學(xué)生快快樂樂的放松一下，同樣遭到輔導(dǎo)班的襲擊。上了中學(xué)，面對升學(xué)壓力，沒有更多時(shí)間去上輔導(dǎo)班，但學(xué)校能放過你嗎？各科作業(yè)迎面而來，有的學(xué)生甚至不堪此擊，逃學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)。排除客觀因素，在我們的課堂上又應(yīng)該如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為，老師生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，可以大大提高課堂效率，便可減輕學(xué)生的一部分負(fù)擔(dān)。建議中指出：對于那些作為概括性的東西的本源的材料，應(yīng)當(dāng)加以深入思考的，學(xué)生卻在背誦它。對于一些抽象的概念或者定義，學(xué)生不加思索地便去記憶。這樣的記憶是短暫的。這就要求我們在講課的過程中，使學(xué)生真正的去思考，去探討，轉(zhuǎn)化成自己的知識，這樣理解的去識記，可能終生難忘。在深入思考的基礎(chǔ)上的識記，這在實(shí)質(zhì)上就是知識的運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識的時(shí)候運(yùn)用它們，又在運(yùn)用知識的時(shí)候掌握它們。先理解，再運(yùn)用，知識就是在不斷地循環(huán)中成為自己的財(cái)富。這就要求我們在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上做題、背誦，在理解的基礎(chǔ)上對知識加以運(yùn)用。這樣在我們復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以大大提高工作效率，以至使學(xué)生有更多的屬于自己的時(shí)間。現(xiàn)在回想起來，在講課的過程中，有的學(xué)生概念、公式背非常流利，就是在做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，歸根結(jié)底，就是她沒有真正的理解概念或公式，導(dǎo)致浪更多的時(shí)間來輔導(dǎo)這些內(nèi)容。
通過這些可以得出，在對客觀條件我們無奈的情況下，可以審視我們的教學(xué)實(shí)踐，如何使學(xué)生減負(fù)，提高課堂效率是很好的一個(gè)辦法。此外，如何使學(xué)生理解問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手是關(guān)鍵，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的小主人。
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