提起課題研究，在基層學(xué)校，我聽(tīng)到過(guò)兩種“神”回答。一位小學(xué)校長(zhǎng)好幾年都沒(méi)有承研課題，“咱要實(shí)實(shí)在在抓教學(xué)，不搞虛的那一套”。還有一位教科室主任一年就主持或參與研究了四五項(xiàng)省市級(jí)課題，他坦言“不過(guò)是做些檔案材料”。貌似截然不同的兩種現(xiàn)象體現(xiàn)了一種疑惑：課題研究似乎是個(gè)“虛”活兒。
實(shí)際研究中“虛”的問(wèn)題依然存在。主要表現(xiàn)在，一是缺乏實(shí)質(zhì)性的研究過(guò)程，與教育教學(xué)聯(lián)系不緊密，以收集甚至制作檔案材料代替研究；二是缺乏創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)式的研究，把常規(guī)性的做法放置到研究?jī)?nèi)容和研究過(guò)程的框架里，然后尋找佐證資料，常常是“效果顯著”而經(jīng)不起推敲；三是缺乏實(shí)效性的成果應(yīng)用，課題研究結(jié)束，成果也束之高閣，不能發(fā)揮應(yīng)有的科研效益。
霍華德·魏格納曾說(shuō)：教師是能就一個(gè)概念打開(kāi)多扇窗戶(hù)的人。而打開(kāi)“多扇窗戶(hù)”就要靠真實(shí)有效的研究。教育是一門(mén)綜合性的科學(xué)，科學(xué)既需要不斷地探索也需要經(jīng)世致用?？朔n題研究的“虛”癥需要從三方面入手。
課題研究力避管理中的形式主義，要科學(xué)合理地安排時(shí)間，解決研和教、研和學(xué)之間的矛盾，盡量排除臨時(shí)性事務(wù)的干擾，使研究者能夠沉穩(wěn)冷靜、實(shí)實(shí)在在地做實(shí)、做好課題，能把主要力量用在研究的過(guò)程中。中小學(xué)校的老師們承擔(dān)著足量的教學(xué)任務(wù)，課題研究即使緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也需要付出許多“額外”的精神勞動(dòng)，如果調(diào)控不周、查驗(yàn)過(guò)多，對(duì)過(guò)程性資料要求面面俱到，就有可能誘導(dǎo)研究者顧此失彼，把大量珍貴的時(shí)間和精力僅僅用到資料整理上。
宜大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎求證，從一個(gè)“點(diǎn)”引發(fā)探究。去年，筆者所在的鎮(zhèn)中心學(xué)校承擔(dān)了一項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題，研究如何辦好“村小”及教學(xué)點(diǎn)的方法和途徑，其中“區(qū)域內(nèi)資源配置”研究?jī)?nèi)容里，經(jīng)多次論證，又借鑒甘肅秦安、重慶梁平、天津靜海等地教師“走教”的經(jīng)驗(yàn)，大膽提出山區(qū)“村小”教師“走教”的方法。但預(yù)設(shè)的“走教”方式實(shí)施后，課題組發(fā)現(xiàn)教師工作時(shí)間和精力有所浪費(fèi)，又提出“大課堂”的方法，而“大課堂”大到多少人、多長(zhǎng)時(shí)間，又需要提出新方法加以研究。后來(lái)根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，課題組探索嘗試“學(xué)區(qū)制”，按地域就近和初中小學(xué)組合的原則將全鎮(zhèn)學(xué)校劃分為三個(gè)學(xué)區(qū)，不僅在學(xué)區(qū)內(nèi)調(diào)配師資“走教”，而且開(kāi)展教研活動(dòng)，不僅共享師資，而且共享少年宮等基礎(chǔ)設(shè)施，并集中應(yīng)對(duì)臨時(shí)性事務(wù)，使學(xué)校緩解了壓力，生發(fā)了活力。這一實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了近一年時(shí)間，現(xiàn)在仍在探索中。
課題成果只有應(yīng)用于教育教學(xué)才能發(fā)揮更大的教育效益，因此，應(yīng)把課題成果當(dāng)作一種能量看待，及時(shí)付諸實(shí)踐，擴(kuò)大效應(yīng)。當(dāng)今的學(xué)校教育是開(kāi)放的，課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)以至整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程都隨時(shí)在尋求和運(yùn)用最有效的方法。再?lài)?yán)密的實(shí)驗(yàn)法也不能完全阻止新的主變量要素施于研究對(duì)象，課題研究即使通過(guò)了結(jié)題鑒定，認(rèn)定了成果，也還需要在推廣應(yīng)用中不斷地調(diào)整、改進(jìn)、完善。也只有這樣才能更好地發(fā)揮課題引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、推進(jìn)課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校發(fā)展的效果。這才是教育科研之道，也是我們由此出發(fā)的本意。
（作者單位：河南省濟(jì)源市大峪鎮(zhèn)中心學(xué)校）
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