教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經(jīng)驗，探索規(guī)律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。 只有將教育科研融于教學實踐之中，學校教育教學工作才有持續(xù)發(fā)展的原動力，才能真正推動教育教學改革和促進學校的發(fā)展。長期實踐表明，課題研究做到“四求”，方能發(fā)揮事半功倍之效。 求“實”，忌“假、大、空” 做課題研究必須端正態(tài)度，明確動機，應該解決教育教學中的實際問題，減少低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學服務，為提高教育教學質量服務。為此，課題研究求“實”應做到： 選題要實。所選擇的課題必須是自己在教育教學中碰到的實實在在的問題。選題最好具有連續(xù)性，使學?？蒲胁怀霈F(xiàn)斷層，有連續(xù)性，成果能夠增值。 管理要實。校長要親自參與組織、協(xié)調、研究工作，為研究提供物質保障，營造良好的支持環(huán)境，還要建立研究機構網(wǎng)絡，完善研究制度。 學習要實。首先要致力于學習型團隊的建設，通過校本培訓、論壇沙龍、教師研究共同體等途徑，來提高教師課題研究水平；其次把課題研究培訓作為教師最大的“福利”，采取邀請專家到校講學或授課、評課、評研，給教師“最近發(fā)展區(qū)”式的指導和外派參觀學習等方式，夯實教師進行教育科研的理論支撐；最后要建立課題研究平等對話、合作切磋、經(jīng)驗交流的平臺，讓教師展示交流研究成果，營造寬松自由的教育科研氛圍。 成果要實。對改進自己的教育教學和指導別人的工作，都有一定的啟發(fā)性和借鑒性。同時，教師在一定時期里進行的課題研究要確定一個重點，不能貪多求全，不能搞形式主義，不能崇尚“假、大、空”；要有利于實實在在地提高自己的業(yè)務水平和教育科研能力。 求“新”，忌陳陳相因 課題研究要求課題本身具有先進性、新穎性，不要做“模仿秀”。教師在選擇課題時，要用前瞻的眼光及時了解和捕捉教育教學改革的前沿動態(tài)，角度要新、觀點要新，要緊密結合教育教學改革的新形勢，與時俱進。在研究中，能采用新手段、新途徑、新方法、新技術、新設計等。研究成果應當具有獨創(chuàng)性和突破性，能有新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解。一切重復原有理論、復制別人成果的課題，都是沒有價值和生命力的。 求“小”，忌夸夸其談 所謂“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止?！靶 钡哪康氖墙鉀Q教學中的實際問題，以便更好地開展教學，提高教學的針對性、實效性。因此，在教科研活動中，要積極圍繞學校日常教育教學實踐發(fā)現(xiàn)問題，選擇能夠鏈接新課程理念的、切實可行的、可以通過反思和行動改變行為的小問題進行研究。過程要講究“短、頻、快”，通過解決小問題，產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復，經(jīng)過幾年的努力，我們就能有效地解決教學中存在的許多問題，逐漸減少缺點和失誤，這是快速提升教師專業(yè)素質和教育科研能力的必由之路。 求“近”，忌好高騖遠 課題研究要貼近教師的教育教學實際。有的教師由于缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，總感到?jīng)]有課題研究，習慣于向領導伸手要課題。其實，課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時做個有心人，善于細致發(fā)現(xiàn)問題，勇于深入思考問題，我們就會時時處處有問題。那么，究竟什么樣的問題需要去研究呢？以下幾點可以作為參考：一是確定這一問題是否有價值；二是問題必須是教育教學實踐中出現(xiàn)的，即有現(xiàn)實意義；三是問題要具體明確；四是選擇的研究問題要可行，即在我們教師能力范圍內(nèi)能解決。 總之，課題研究只有貼近教師實際，立足于教育教學，才有研究的意義，才能收到好的成效。 | 
