教材編寫說明
《書法練習指導》三年級上冊至六年級下冊
以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品味具有重要作用。為推進中小學書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，根據(jù)教育部印發(fā)的《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》兩文件要求，我們組織相關人員編寫了本套三年級上冊至六年級下冊《書法練習指導》教材。
下面就本套教材的編寫目的、體系結構、主要特點、適用范圍等幾個方面加以較為詳細的說明。
一、 編寫目的
教育部2013年1月印發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》，對中小學書法教育的意義、目標、內容和實施等做了明確規(guī)定，本套教材即為落實這一指導綱要的要求而編寫。
1. 努力使小學生掌握漢字書寫的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣，是本套教材編寫的主要目的。識字寫字，是學生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學習的基礎，寫好漢字會一生受益。當前信息技術迅猛發(fā)展，電腦等電子產(chǎn)品迅速普及，打字輸入基本取代手寫文字，小學生的漢字書寫能力有所削弱。為此，不少有識之士積極建言，要求加強小學生的書法教育。本套教材的編寫即適應這一現(xiàn)實需要，致力于使小學生寫出工整美觀的漢字。
2. 努力使小學生感受漢字的美，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力和文化品位，是本套教材編寫目的之一。漢字主要由象形、會意、指事、假借四種造字方法構成，歷經(jīng)三千余年，經(jīng)過篆隸楷行草五種字體演化為現(xiàn)今通行的方塊字，本身就彰顯著漢字的文化魅力，體現(xiàn)著漢字不同書寫形態(tài)的美。經(jīng)典碑帖是歷代積累下來的文化瑰寶，通過欣賞這些經(jīng)典碑帖有利于培養(yǎng)小學生的審美情趣，提高他們的審美能力和文化品位。
3. 珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感，也是本套教材編寫目的之一。在傳統(tǒng)文化方面，書法承載了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本套教材與語文、歷史等輻射學科相聯(lián)系，可促進學生的語文水平，拓展學生的歷史知識，提高文化修養(yǎng)，強化素質教育，促進全面發(fā)展，從而繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷。
二、結構體系
1. 從教材整體結構上看，本套《書法練習指導》共設置了小學
三年級至六年級課程，每年級分上、下兩冊，共八冊。
每冊安排十六課時的內容，包括基本課程、回顧拓展，每課時由四面篇幅組成，每冊后附錄有經(jīng)典碑帖欣賞和展示臺。
基本課程包括筆畫、偏旁和結構，按順序分別安排在各冊中：三年級上下兩冊為筆畫學習，四年級上下、五年級上下四冊為常見偏旁學習，六年級上下兩冊為基本結構學習。
每冊安排三課回顧拓展，回顧前面課程學習的內容，拓展書法知識和書法文化。
每一課的學習內容由觀察、分析、口訣、實踐等幾個基本版塊組成。
2. 從教材具體欄目上看，本套《書法練習指導》共設置了供書法學習指導使用的觀察欄目、分析欄目，供書法練習使用的書寫口訣、書寫實踐欄目，供加強書法文化修養(yǎng)使用的知識拓展欄目，供書法借鑒學習使用的經(jīng)典碑帖書法欣賞欄目，供激勵書法學習使用的展示臺欄目等。
具體欄目布局如下：
供書法學習指導使用的觀察分析欄目在三年級為“筆畫觀察”“筆法分析”，四年級、五年級為“偏旁觀察”“偏旁分析”，六年級為“觀察分析”。
供書法練習使用的口訣、實踐欄目，在三年級為“筆畫口訣”和“書寫實踐”，四年級、五年級為“偏旁口訣”和“書寫實踐”，六年級為“集字練習”和“書寫實踐”。
供加強書法文化修養(yǎng)使用的“知識拓展”欄目，內容安排如下：在三年級上冊為學習書法的基本知識，三年級下冊為學習楷書的基本知識，四年級為古代著名書法家介紹，五年級為書法常用幅式介紹，六年級為篆、隸、行、草四種字體介紹。
供書法借鑒學習使用的經(jīng)典碑帖書法欣賞欄目，內容具體安排如下：三年級上冊為歐陽詢的《化度寺碑》和《九成宮醴泉銘》，三年級下冊為褚遂良的《雁塔圣教序》和《大字陰符經(jīng)》（傳），四年級上冊為顏真卿的《多寶塔碑》和《顏勤禮碑》，四年級下冊為柳公權的《玄秘塔碑》和《神策軍碑》，五年級上冊為趙孟頫的《三門記》和《妙嚴寺記》，五年級下冊為王羲之的《蘭亭序》（“神龍本”）和顏真卿的《祭侄文稿》，六年級上冊為蘇軾的《黃州寒食詩帖》和趙孟頫的《洛神賦》，六年級下冊為《乙瑛碑》和《禮器碑》。
⑤供激勵書法學習使用的展示臺欄目，內容安排三年級為“你寫得最好的字”，四年級、五年級為“你最喜歡的字”，六年級為“你認為最美的字”。
通過這樣的欄目設置，把相關書法學習內容加以合理布局，把知識點分布在各個年級，使之條理化、系統(tǒng)化。這樣布局欄目，既突出了課程內容的重點，又循序漸進地強化了知識體系，使書法練習指導落到實處，使書寫技能與書法知識的學習有章可循，逐步深化。
三、主要特點
本套《書法練習指導》緊扣教育課程改革精神，嚴格遵循《中小學書法教育指導綱要》的要求，以先進的教學理念為指導，結合小學教學實際，精心設計板塊結構。該套教材以楷書為學習對象，主要以唐代歐陽詢《九成宮醴泉銘》為學習范本，選取其中保存完整、書寫規(guī)范的漢字作為例字，供學生練習使用。
本套教材具有以下鮮明的特點：課程設計上的基礎性、內容編排上的科學性、書寫指導上的實用性、練習方法上的有效性、書法知識上的豐富性和書寫技能上的實踐性?，F(xiàn)分述如下：
1.課程設計上的基礎性。本套教材在課程設計上，注重培養(yǎng)學生的書法基本功，指導學生學習筆畫、偏旁、結構的基礎知識。如在三年級中安排了常用筆畫的學習，在四年級、五年級安排了常見偏旁的學習，在六年級安排了基本結構的學習。通過以上的課程設計，奠定了學生的書法基礎，打牢了書法學習的基本功，體現(xiàn)了書法教育的階段性和基礎性。
2.內容編排上的科學性。本套教材在課程內容的編排上，遵循循序漸進的原則。在三年級學習筆畫時，由易到難地安排學習順序，先從長橫學起，使學生了解最基本的書法用筆方法——起筆、行筆和收筆，然后再逐步地學習其他筆畫；在四年級、五年級學習偏旁時，先從最常見的、筆畫較少的、書寫較簡單的偏旁，如單人旁、兩點水等學起，然后再逐步地學習筆畫較多、書寫較難的偏旁，如絞絲旁、足字旁等；在六年級練習結構時，先從獨體字開始學起，使學生對楷書的結構先有一個大體的認識，然后再逐步地學習左右結構、上下結構以及包圍結構。這樣循序漸進地編排課程，既能保證學生學習書法的積極性，又能使學生更科學地進行書法練習。
3.書寫指導上的實用性。在書寫指導上，本套教材設置了對象觀察與對象分析欄目，對學習的筆畫、偏旁和結構加以整體觀察和詳細地分析指導，如三年級上冊第2課中的“筆畫觀察”“筆法分析”欄目（如下圖所示），對每一筆每一畫的書寫都加以詳細的指導。
為了增強學生的記憶，本套教材把筆畫和偏旁的書寫要領編成朗朗上口的口訣，如四年級上冊的第2課中的“偏旁口訣”（如下圖所示）。在學生具體的書寫練習指導中，我們對每一個筆畫、偏旁、結構和例字都畫出行筆線路圖（如下圖所示），將書寫指導上的實用性落到實處。
4. 練習方法上的有效性。在本套教材的“書寫實踐”欄目中，為了便利于書寫，采用了“看一描二臨三”的方式（如下圖所示）進行書寫練習?！翱匆弧笔侵笇Ψ蹲诌M行整體觀察；“描二”是指對帶有紅色行筆線路的雙鉤圖的范字和對紅色范字進行描寫；“臨三”是指在三個米字格中對范字進行臨寫。通過采用“看一描二臨三”的方式進行書寫練習，使學生的書寫技能得到有效提升。
5. 書法知識上的豐富性。本套教材設置了“知識拓展”欄目，循序漸進地編排了書法的基本知識、楷書的基本知識、古代著名書法家介紹、書法常用幅式介紹、篆隸行草四種字體介紹等，使學生對豐富的書法文化知識有所了解，培養(yǎng)了學生的基本文化素養(yǎng)，也與義務教育語文課程標準的要求一脈相承。本套教材為了培養(yǎng)學生的審美能力，在附錄中辟有經(jīng)典碑帖欣賞的內容，對中小學書法教育指導綱要中推薦的臨摹范本中楷書、行書和隸書的經(jīng)典碑帖進行賞析，碑帖圖片與欣賞文字相互呼應，使學生對名家名作獲得初步的認識，使學生獲得初步的審美感受。
6. 書寫技能上的實踐性。為了加強書法與實際生活的聯(lián)系，本套教材設置了兩個書法應用實踐活動，一是在六年級上冊學期末臨近春節(jié)時要求學生書寫春聯(lián)，二是在六年級下冊期末臨近畢業(yè)時要求學生書寫寄語，使學生學到的書寫技能得到在實際生活中的應用。為了激勵學生的書寫實踐，本套教材在每冊最后一頁都設置有“展示臺”欄目，展示學生自己寫得最好的、自己最喜歡的、自己認為最美的字，使學生獲得書寫的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
四、適用范圍
本套教材適合小學三年級至六年級使用。
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