最好的關(guān)系
李亞平
先來(lái)一番感慨吧——
最好的關(guān)系是超越。
最好的關(guān)系是彈性的，永遠(yuǎn)不被突發(fā)因素解散。永遠(yuǎn)不會(huì)讓雙方陷于痛苦。永遠(yuǎn)促進(jìn)雙方前進(jìn)。永遠(yuǎn)給對(duì)方帶來(lái)幸福和自由感。帶來(lái)安全感。永遠(yuǎn)不用擔(dān)心人生的風(fēng)霜雨雪。
超越就站位高，可以全面觀察對(duì)方，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能看到。可以看出主要特點(diǎn)，而不會(huì)被局部特點(diǎn)一葉障目不見(jiàn)泰山。也就是抓住主要矛盾。可是看出對(duì)方的運(yùn)行軌跡，看出發(fā)展方向，在其走彎路的時(shí)候也能不慌不忙，氣定神閑，機(jī)智指引。可以以大觀小，包容對(duì)方缺點(diǎn)，欣賞對(duì)方優(yōu)點(diǎn)。
最好的關(guān)系不能和對(duì)方站在同一水平線上，不拔河，不較勁，不死纏，不折磨。
最好的關(guān)系是柔軟的。
最好的關(guān)系要在矛盾發(fā)生的時(shí)候善于逃，打不過(guò)就逃，會(huì)游擊戰(zhàn)術(shù)，會(huì)講究策略，不恃強(qiáng)凌弱，不胡攪蠻纏，不一哭二鬧三上吊。最好的關(guān)系懂得撤退。懂得拉開距離。懂得緩兵之術(shù)。
最好的關(guān)系不是僅有愛(ài)。有很多愛(ài)養(yǎng)出了悲哀和禍患。愛(ài)，是連母雞也會(huì)做的事情。教育，才是人類的行為。最好的關(guān)系一定是教育姿態(tài)。但不是盛氣凌人趾高氣昂吹毛求疵的教育，而是虛懷若谷謙卑慈善歡快包容共同成長(zhǎng)的教育。是以一個(gè)柔弱的生命來(lái)守護(hù)另一個(gè)柔弱的生命，是以一個(gè)明暗交替的靈魂來(lái)照亮另一個(gè)明暗交替的靈魂。
中職教育著名教師余國(guó)良老師出版過(guò)一本書《愛(ài)與智慧》，不探究智慧的愛(ài)不是真愛(ài)，不探究智慧的教育也不是真的教育。
真的教育，是改變自己來(lái)影響別人，是柔軟自己而引領(lǐng)別人，是以道為上，而不是以愛(ài)為上。是以長(zhǎng)遠(yuǎn)方向?yàn)樯隙皇且韵麥缪矍皢?wèn)題為上。
最好的關(guān)系不是佛系。佛系是一種自我價(jià)值的消滅。在這個(gè)過(guò)程中，一方沿著錯(cuò)誤的方向在走，一方在無(wú)所作為的放任。最后的結(jié)局一定是關(guān)系的疏離和破滅。佛系本質(zhì)上是一種借口，一種懶惰，一種無(wú)能。
最好的關(guān)系一定是在能為時(shí)有所為，不能為時(shí)有所不為。該為時(shí)有所為，不該為時(shí)堅(jiān)決不為。是拿捏分寸、把握火候、講究時(shí)機(jī)、講究因緣、講究全局、顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
最好的關(guān)系講究自己的站位。尊重對(duì)方的站位。
這段時(shí)間我們學(xué)校在搞氣排球比賽。每隊(duì)四個(gè)人。氣排球是比排球要輕得多的一種排球，外皮是磨砂的薄而柔軟的橡膠，里面裝滿了空氣。剛開始打的時(shí)候，即使是最沒(méi)力氣的女老師，也容易打出界外。因此，整個(gè)比賽過(guò)程中，“界外”“界外”“界外”的叫聲不時(shí)地響起。男老師身高體壯力強(qiáng)勁猛就更容易犯規(guī)了。大家覺(jué)得有勁使不出。每一聲“界外”都換來(lái)無(wú)可奈何地笑和嘆息。后來(lái)，大家就摸著了規(guī)律，少使勁，留著點(diǎn)勁，使巧勁，不使蠻勁，講究進(jìn)攻范圍、進(jìn)攻方向、遞傳球、男女搭配、接球的姿勢(shì)等策略。還有守好自己的一畝三分地。有的隊(duì)員一見(jiàn)球進(jìn)入己方場(chǎng)地，立即沖上前去搶著接球，不管是不是自己地盤。這樣往往互相影響發(fā)揮，自亂陣腳，導(dǎo)致球不能準(zhǔn)確有效地被接住投出。剛學(xué)打球，就容易被球帶著走。就打不好球。守好自己的站位，除非特別情況，球經(jīng)過(guò)自己就接，在勢(shì)力范圍內(nèi)就接，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)就接，不在就不去搶不去盲目添亂。在別人打的激烈的時(shí)候，能夠沉住氣，站在自己的位子上，盯住球的發(fā)展趨勢(shì)，只待球自投羅網(wǎng)。而不是被球吸引得到處跑。因?yàn)閳?chǎng)上不是你一個(gè)人。守好自己的地，才叫配合。打得再怎么好的老隊(duì)員，也需要?jiǎng)e人的配合，一個(gè)人是無(wú)法跑全場(chǎng)的。所以，最好的關(guān)系，是站好自己的位置，不亂搶，不亂心。
教育，也有教育的站位。一個(gè)師者，就要有師者的姿態(tài)。而不是普通家長(zhǎng)的姿態(tài)。因?yàn)槊鎸?duì)的天下蒼生，是人民百姓，不是自己家里的孩子。不要自以為是地把人家當(dāng)成自己的孩子來(lái)管理。而每一個(gè)孩子也都會(huì)有對(duì)老師的角色定位，一旦老師越位，孩子們也會(huì)有相應(yīng)的表現(xiàn)。我們來(lái)研究好怎么當(dāng)老師就可以，不要把老師這個(gè)身份當(dāng)成家長(zhǎng)，事無(wú)巨細(xì)都操心，都急于糾正，都去干涉，都包辦代替。尤其是孩子有問(wèn)題的時(shí)候，那是我們觀察他們成長(zhǎng)的時(shí)候，而不是三下五除二動(dòng)不動(dòng)就修理的時(shí)候。
不過(guò)，話雖這樣說(shuō)——
我昨天批評(píng)了兩個(gè)同學(xué)。一個(gè)是S，他在我的課上自由了一年多，我真的佩服這家伙腦殼靈光，思維活躍，行動(dòng)天真，課堂上積極舉手的一定有他，作業(yè)上有特色的有見(jiàn)解的一定有他。但是，我要說(shuō)“但是”了；因?yàn)?，我真地忍不下他的“但是”了?/span>
由于一年多的相處，他大概吃準(zhǔn)了我是不舍得批評(píng)他的，不舍得整治他的，不舍得為難他的。于是，這個(gè)學(xué)期，他越來(lái)越放肆。他在我的語(yǔ)文課上玩紙飛機(jī)，他把紙飛機(jī)往教室門口扔，扔到教室外的走廊上，再跑出去撿回來(lái)，再扔，如是反復(fù)多次。話說(shuō)，他竟然懶得選擇一下?lián)旎貋?lái)的時(shí)機(jī)，或者在我板書的時(shí)候，或者在我輔導(dǎo)別的學(xué)生的時(shí)候，或者在我低頭思索的時(shí)候，或者在我看書的時(shí)候，都可以，我看不見(jiàn)，還不就過(guò)去了，我即使看見(jiàn)了，我也可以裝作沒(méi)看見(jiàn)?？蓺獾氖牵谷粦械眠x擇做小動(dòng)作的策略了。太猖狂了！我警告他，再這樣，三天不許上語(yǔ)文課！不管用，第二天，他又在教室里跑來(lái)跑去。他的個(gè)子最高，座位在最后一排，這一點(diǎn)地理優(yōu)勢(shì)方便了他的自由散漫自做主張自以為是，他就像一個(gè)多動(dòng)癥患著，但我知道，他不是，他只是在我的課上如此，他在班主任的課上老實(shí)得很，像個(gè)饅頭一動(dòng)也不動(dòng)，裝出一副乖樣子。而且而且，我還多次聽到他在后面說(shuō)我壞話。他這是欺負(fù)我嘛。好，物極必反，兔子急了也咬人，我就是頭溫馴的山羊，這次也要頂一頂這不可一世、目中無(wú)課堂目中無(wú)老師無(wú)同學(xué)無(wú)組織無(wú)紀(jì)律無(wú)規(guī)章法度無(wú)法無(wú)天的家伙。說(shuō)我壞話我能忍，但是這樣“上天入地玩紙飛機(jī)”的歷史，該結(jié)束了！
不是老往走廊上跑嗎，我命令他出去站著看書。他乖乖出去了。我松了一口氣——我說(shuō)話還是管點(diǎn)用的。
另一個(gè)是A，我講課的時(shí)候，他老一手掐腰歪著身子歪著頭用乜斜的眼睛瞧著我，好像在看耍猴的，還時(shí)不時(shí)給我挑刺，專挑與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的；作業(yè)也不好好寫，鬼畫符一般；說(shuō)話的時(shí)候，總像不懷好意，雖然是個(gè)孩子，可是已經(jīng)有太多讓人不舒服的地方了；他仿佛時(shí)時(shí)都在挑釁這個(gè)世界，挑釁他周圍的人。算了，我忍，在他那目光的鄙視下、逼視下，講完課的我，直想說(shuō)一聲：“別鄙視了，我滾了。”這樣的世道，動(dòng)輒得咎，哪有什么師道尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是人家給的，人家不給，你有什么尊嚴(yán)？你只有講課的權(quán)利，你哪有什么管人家的權(quán)利，尤其管人家的眼神、管人家的姿態(tài)、管人家的思維模式，也沒(méi)有法律依據(jù)，老老實(shí)實(shí)當(dāng)好自己這個(gè)“小小的老師”就好。以柔弱勝剛強(qiáng)，茍且偷生著就好，不要去招惹是非，只要還能喘氣就好。帶著這樣的“適應(yīng)”心態(tài)，我們相安無(wú)事了一年多了。課下，他還經(jīng)常找我切磋語(yǔ)文，我一方面得意自己“忍者神龜”策略的。一方面總覺(jué)得自己不夠盡職盡責(zé)，不能盡最大努力去阻止他們的壞習(xí)慣，老是擔(dān)心自己的“太軟弱、不作為”的后果。
果然，新學(xué)期，這個(gè)鄙視我的“王”竟然公開在課堂上摔語(yǔ)文書，我觀察了一下，一次，是我批評(píng)S，他轉(zhuǎn)過(guò)去不停地看人家，課也不聽了，我就笑著說(shuō)了一句“還看，還看，想拜師呀”大家都笑了，這不開玩笑嗎？人家惱了，把語(yǔ)文書拿起來(lái)啪地往桌子上一摔！嚇得我們都不吱聲了。好郁悶地結(jié)束了一堂課。
算了，算了，這樣的小祖宗，咱打不贏，咱還躲不起。躲起來(lái)，不接觸。冷處理。是我現(xiàn)在最常用的辦法。我知道我有些偏向時(shí)下流行的“佛系老師”了。
可是我實(shí)在不知道怎么跟他這樣找著氣生的“王”交流。打不過(guò)，就躲，是我慣用的自衛(wèi)伎倆。
為的是長(zhǎng)久地相處下去。
為的是期待自我反省，自我革新，自我成長(zhǎng)。
可是，昨天，一些同學(xué)閱讀課不帶書，開學(xué)三周了，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，閱讀課要帶書，仍有相當(dāng)同學(xué)不帶，不重視，甚至寫作業(yè)，聊天，下棋，做小動(dòng)作，現(xiàn)在的這些祖宗，難纏啊。可是我實(shí)在覺(jué)得這樣下去不行了。于是，我拿出了殺手锏“抄課文”。自然包括“特立獨(dú)行”的他。
我走出教室去鄰班進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，突然就聽到身后傳來(lái)一聲“啪”！憑方位感，我知道是他不滿意摔書了，沒(méi)理他，沒(méi)轉(zhuǎn)頭，繼續(xù)前行。裝不知道。
在鄰班指導(dǎo)完，我又轉(zhuǎn)回來(lái)。在教師里巡視讀書的情況，完成任務(wù)的情況。
不大一會(huì)兒，又“啪”地一聲。嚇我一跳，嚇全班一跳。所有的人都朝他看，我也朝他看，他大概滿意了，得逞似的，頭歪得狠狠的，嘴角帶著不屑一顧的冷笑。我明白了，這是專門摔給我聽，摔給我看，摔給我感受，摔給我反思的。我知道了，“戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)臨，人家宣戰(zhàn)了。
我還想逃，但感覺(jué)這回是被盯上了。逃不掉了。
我便頂上去。
“是你摔的書嗎？”
“是。怎么啦？”仍然歪著頭，不屑一顧。
“對(duì)不起，這不是你摔書的地方，站出去?！?/span>
“我的書，我摔一下，不行啊？”
“不行，這是公開場(chǎng)合，不是你的私人場(chǎng)合。你沒(méi)有隨便摔書的自由。站出去。”
“……”
站出去了。
我松了一口氣。
放了學(xué)。好好談。
先訓(xùn)跑來(lái)跑去扔紙飛機(jī)的“假多動(dòng)癥”。
教室是你的跑馬場(chǎng)啊？你是第一天上學(xué)嗎？你敢在班主任課上扔紙飛機(jī)嗎？你專門欺負(fù)我是嗎？我對(duì)你還不夠好嗎？無(wú)論你怎么說(shuō)話、做小動(dòng)作、跑來(lái)跑去，只要你開始聽課，舉手，我就提問(wèn)你，還表?yè)P(yáng)你，這一年多，沒(méi)把你感動(dòng)，倒把你膽子撐肥了啊，語(yǔ)文課想上就上，不想上就回家扔紙飛機(jī)去！
指出錯(cuò)誤，做出對(duì)比，擺出恩惠，亮明懲罰——我紋絲不亂。
再訓(xùn)摔書的“王”。
摔東西長(zhǎng)大的嗎？在家里就這樣摔打爸爸媽媽的臉嗎？你爸爸媽媽臉讓你摔，學(xué)校教室里沒(méi)有誰(shuí)的臉是你可以隨便摔的，不僅沒(méi)有，學(xué)校就是治這種毛病的地方！有脾氣嗎是？有脾氣反應(yīng)，老師會(huì)聽。還要課下反應(yīng)。課上不行，不是給你一個(gè)人上課。更不能摔書。哪里對(duì)不住你了？抄課文的那么多人，不是針對(duì)你一個(gè)。不帶書，下回不抄課文了，直接不準(zhǔn)上課，回家反思去。第一天上學(xué)啊？連書都不帶？第一天上學(xué)啊，還摔書給老師看？
你問(wèn)問(wèn)題，老師給你回答；你上個(gè)課像看耍猴的，老師不在乎；你不寫作業(yè)，老師寬容你，你上個(gè)學(xué)期幾乎每天都在語(yǔ)文課上不停地說(shuō)話，老師容忍你。你不知道感恩，還摔書給老師看，你敢摔給你班主任聽嗎？欺負(fù)我嗎是，欺負(fù)我看不起我，就不要來(lái)上我的語(yǔ)文課。只要上語(yǔ)文課，以后不要來(lái)了！
拷問(wèn)靈魂，做出對(duì)比，指出原則，講明方法，擺出恩惠，做出升級(jí)版對(duì)比，亮明底線，申明懲罰——我滴水不漏。
訓(xùn)完以后，嚴(yán)厲要求：給我說(shuō)一句話，然后走人！
我心想，如果他們生我的氣，不說(shuō)什么。那我就要故意說(shuō)一句：“你們不說(shuō)話，都是我的錯(cuò)。你們走吧！”以開冷玩笑的方式來(lái)結(jié)束這一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”，給自己個(gè)臺(tái)階下就得了，老師的臉，不值錢。再說(shuō)對(duì)于“頑石”，我向來(lái)在進(jìn)攻的時(shí)候，隨時(shí)準(zhǔn)備撤退，這是“老奸巨猾”的我發(fā)明的關(guān)系生存策略。
只見(jiàn)摔書的“王”眼含淚水，一百度鞠躬，聲音鄭重：“老師，對(duì)不起！”然后走了，輕輕關(guān)上門。
扔紙飛機(jī)的心眼多，等那個(gè)走了，說(shuō)了好幾句道歉的話：“我以后不扔紙飛機(jī)了，對(duì)不起老師，惹您生氣了，我認(rèn)真上語(yǔ)文課?！蔽伊⒓唇o一句：“這還算像個(gè)話?！辈豢辖o他笑容。板著臉。
不過(guò)瞬間覺(jué)得自己好過(guò)分。人家兩個(gè)態(tài)度蠻好嘛！
倒是顯得我神經(jīng)脆弱、思想狹隘、脾氣暴躁了。
不管。反正，以后課上就是不能跑來(lái)跑去扔紙飛機(jī)。反正就是不能允許在教室里隨便摔書。
我心里依然氣呼呼。這倆小祖宗，無(wú)法無(wú)天。
一個(gè)小時(shí)的晚飯后，是晚服時(shí)間。
六點(diǎn)二十，我走進(jìn)辦公室，十幾個(gè)同學(xué)一見(jiàn)我過(guò)來(lái)，迅速跑過(guò)來(lái)拖住我，像架皇太后，異口同聲要求：“老師，給我們上晚服吧！老師，給我們上晚服吧！”我有點(diǎn)驚異又不好意思：“這也太熱情了吧？”突如其來(lái)的討好讓人感覺(jué)有點(diǎn)怪異。
我走進(jìn)教室，以往亂糟糟的教室立刻安靜下來(lái)，都笑瞇瞇看著我，連同那兩個(gè)剛剛被訓(xùn)得哭了的家伙。
什么葫蘆什么藥？我很警惕。于是低調(diào)加柔軟：“好，既然大家這么熱情，那我就隨時(shí)準(zhǔn)備回答同學(xué)們問(wèn)問(wèn)題，不看書，也不干別的了。更不講練習(xí)。有不會(huì)的趕緊問(wèn)哈?！?/span>
我心想，我可不上他們的圈套。這幫鬼機(jī)靈，別再因?yàn)槲遗u(píng)了兩個(gè)同伙，就采取什么陰謀吧。哼，我可是老姜！
過(guò)了十分鐘了，沒(méi)什么動(dòng)靜，教室里響著亙古不變的蠶吃桑葉的聲音。
突然，有人告訴我，老師，s有問(wèn)題要問(wèn)你。
我很警惕地走了過(guò)去。
“老師，'蔬菜’英語(yǔ)怎么寫？”
給他在紙上寫下來(lái)，然后告訴他，不一定對(duì)，不過(guò)我盡力了。并且替他翻書找，果然課文中也沒(méi)有這個(gè)單詞。心想，這是真問(wèn)問(wèn)題呢。
他很乖，繼續(xù)寫作業(yè)。沒(méi)什么異樣，我走開了。
過(guò)了一會(huì)，又有人告訴我，A有事找你。
感覺(jué)怪怪的，我還是走過(guò)去。
“李老師，你看看我寫得好嗎？”
拿起來(lái)本子一看，是抄的課文，已經(jīng)抄完了，寫的字真不算好，不過(guò)我知道他也盡力了。就說(shuō)，這么快就寫完了，還不錯(cuò)。只是字還不算好，自罰一下吧。
“我再寫一遍。”
“不用。任意選兩個(gè)自然段寫吧?！蔽业钠兴_心腸又犯了。
過(guò)了一會(huì)兒又舉手示意我過(guò)去。
我過(guò)去，他遞給我本子。我一看，就想敲他腦殼：本子上寫了全文最短的兩個(gè)自然段，不超過(guò)二十個(gè)字。算了算了，放他一馬。就此打住。
于是，他喜笑顏開，那種歪著頭乜斜眼神的樣子又出現(xiàn)了。
唉，我有點(diǎn)迷糊。這眼神看來(lái)不一定表達(dá)看不起我。也許是一對(duì)天生有戲的眼睛。沒(méi)辦法。
不過(guò)，摔書是不對(duì)的。我訓(xùn)他沒(méi)錯(cuò)。
我在心安慰自己。
下課的時(shí)候，他們已經(jīng)開始對(duì)我笑嘻嘻了，說(shuō)：“老師，下節(jié)課還要來(lái)我們班啊?！?/span>
咦？被訓(xùn)了就這么乖呀！
倒輪到我驚奇了。
早知道，我就該早訓(xùn)他們。我心理打算盤。
要是以前，被這樣訓(xùn)過(guò)的同學(xué)得好幾天怕見(jiàn)我，甚至怨恨我很長(zhǎng)時(shí)間。甚至上課不學(xué)語(yǔ)文都有的。非把氣生足了不可
可是現(xiàn)在，被訓(xùn)成了人家進(jìn)步的動(dòng)力。我還以為都嬌寶寶訓(xùn)不得呢。
不過(guò)，要是我不容忍他們一年多，他們能讓我這么訓(xùn)嗎？
還是寵出來(lái)的孩子心胸寬廣啊！不跟老師記仇??！知道反省自己，討好老師啊。
孩子的心比老師還要柔軟。大概他們不愿意失去一個(gè)總是愿意給他們笑臉、寬容他們胡作非為的老師吧。我自作多情地想。漸漸明白——
最好的關(guān)系，一定是雙方的柔軟。
最好的關(guān)系，一定是先有了足夠長(zhǎng)時(shí)間的忍耐和等待，足夠的寬容，足夠的愛(ài)。
最好的關(guān)系，一定是嚴(yán)守原則的。一定是適時(shí)出現(xiàn)的。一定是隨時(shí)準(zhǔn)備撤退的。
而孩子們，大概經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的相處，早就讀懂了我的撤退之術(shù)，他們知道，那是愛(ài)。
而我自己，卻還以為他們懵懂無(wú)知，故意搗亂，愈演愈烈。
他們?cè)趽v亂中成長(zhǎng)，他們?cè)敢饫蠋熃o他們指出缺點(diǎn)，盡管這缺點(diǎn)不指他們自己也知道。
他們的心靈，大概總想獲得一種被關(guān)注感。
時(shí)代變了。孩子在變。我們還以為孩子摸不得碰不得，其實(shí)孩子們的抗打擊能力比以前強(qiáng)多了。心靈強(qiáng)大，寬容，靈活，柔軟，感恩，這是多年來(lái)教育上“寵”的結(jié)果。經(jīng)常地寵著，孩子們才不會(huì)在遇到問(wèn)題的時(shí)候鉆牛角尖，覺(jué)得周圍一切都和他過(guò)不去。得到過(guò)足夠的愛(ài)，就相信了世界。
我突然想起了暴風(fēng)雨后，那些挺直了腰桿的花草樹木。他們長(zhǎng)得更強(qiáng)壯了。
但是，如果每天都來(lái)暴風(fēng)雨，那就不行了。一年多來(lái)一次，這個(gè)頻率不算高。如果來(lái)陣臺(tái)風(fēng)，超過(guò)了承受力的打擊，那就會(huì)不堪設(shè)想。
很多時(shí)候，教育需要我們察言觀色，在忍耐中選擇有利時(shí)機(jī)，和青春期的“熊孩子們”過(guò)一下招。
“過(guò)完招”后，彼此更加融洽，更加珍惜，更有動(dòng)力，更踏實(shí)。
這就是最好的關(guān)系。最好的關(guān)系，是雙方營(yíng)造的。但在教師這一方，一定付出了足夠多的寬容和忍耐，和足夠及時(shí)的底線抗?fàn)帲駝t換不來(lái)最好的關(guān)系。
不當(dāng)老師不會(huì)知道，中小學(xué)教學(xué)時(shí)間每天都有數(shù)不清的無(wú)比忙亂的現(xiàn)場(chǎng)，靠的全是老師們?nèi)諒?fù)一日的耐心和抉擇教育時(shí)機(jī)的智慧，陪伴著孩子們長(zhǎng)大，也被孩子們教育著走向成熟。
想來(lái)想去，任何兩個(gè)人之間，最好的關(guān)系，還是超越。不是理想主義者們所說(shuō)的愛(ài)，也不是寬容，也不是嚴(yán)格。不是哪一個(gè)方面。因?yàn)閮H僅有愛(ài)是不夠的，僅僅有寬容是不夠的，僅僅有嚴(yán)格也是不夠的。師者的愛(ài)，是一個(gè)多面體。
姑且稱之為“愛(ài)的多面體”吧。誰(shuí)擁有了“愛(ài)的多面體”，誰(shuí)就擁有了超越的力量。
不要被時(shí)下的流行觀點(diǎn)給蒙住眼睛，不要被孩子們的“搗亂”亂了方寸，也不要被他們的討好給收買了底線。愛(ài)著，警惕著；寬容著，也責(zé)罰著；教育著別人，也反思著自己，這便是為師了。
在很困的情況下，寫下這點(diǎn)亂七八糟的文字，算是我對(duì)教育時(shí)光的記錄和珍惜吧。
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