2022
相信、熱愛、創(chuàng)造
2022 summary
2022年8月26日，在微山島上，聆聽學習了常華鋒教授報告，和滿在法校長進行了深入的思想交流，帶著對自己三年“學習單元”實踐研究的總結，我決心開啟精讀《追求理解的教學設計》之旅，去探尋“學習單元”理想與現實間差距產生的根源。
緣分，緣分，絕對是命中注定的事情——與清華大學陳光磊博士相遇相知，一起開啟了讀書分享之旅。
緣分，緣分，又是緣分，新疆綜合實踐領域專家趙國萍老師加入分享，她的學識和情懷讓我欽佩，她獨到深刻的見解讓我折服。
我和趙老師分別讀書分享，陳博士給我們點評，我們創(chuàng)造了具有獨特風格的讀書分享形式。每次分享都超出預訂時間，每次分享都讓人非常享受，每次結束都期待著下次早來。
從2022年8月31日到12月1日，在陳光磊博士“字字審視，追求準確；句句較真，力求理解；靈魂追問，清晰理解”的指引下，我和趙國萍老師完成了精讀任務。內容精華都在我微信公眾號的“視頻號”里。下面摘取一些片段紀念之。
一、建（入）群時間
2022年8月26日上午7點04分，我建群。
2022年8月26日上午7點43分，陳光磊博士入群。
2022年8月26日下午17點25分，趙國萍老師入群。
二、第一次交談
三、第一次談讀書緣由
陳光磊博士：
很多群里都在讀這本書，這本書比較熱，我也讀讀，希望有利于我對學生的指導。
趙國萍老師：
謝謝李老師帶我走進了《追求理解的教學設計》，對于李老師“兩年的實踐研制出了1.0版的教學設計，感到與預期有差距，但是不知差距在哪里，這樣就產生了到源頭探尋差距的想法——讀透《追求理解的教學設計》。獨讀小進，共讀才有可能悟透”的經歷和想法今天才知曉。李老師這種研中學，學中耘，耘中悟，悟中思的教育堅持才真正“教育人”應有的姿態(tài)！
這本書買來后著實有些怵啊～太厚了每每拿起又放下，束之高閣卻又忐忑不定～那么好確因惰棄讀，幸好遇到李老師和陳博士，每周三晚上我們相約線上，每每約定1小時，結果總會2小時甚至3小時，且意猶未盡。
平時好忙啊，忙的沒有時間靜下來做自己想做的事，這次的“偶遇”讓我享受到了饕餮盛宴，眾行致遠，忙里偷閑，短短6周我卻能跟讀這本書多章節(jié)，不時翻看書中的筆記，欣然慰之～原來我有讀這本書的能力，當初的“怯”也蕩然無存，讀書的勇氣倍增！感謝李老師和陳博士連拖帶拽陪讀的日子！
所有的偶然是必然的結果，遇見，是因為熱愛！
正如@疫情過后?所說，讀這本書需要一定的學習力，讀稍微難度的書對自己是一種挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才有機會，有機會才有動力。李老師從獨讀到共讀，從實踐本書的1.0迭代2.0一樣，不是一種精進嗎？2年讀一本書，2年做一件事，勇氣可嘉！教師一輩子做好一個課題，就是專家，李老師真心希望更多的學者教師加入群讀，就像一個老茶館，您來您走，無礙。您來聊兩句我們聽著，我們聊個熱鬧您看著，隨意的度過一段共讀時光，即使您沒讀過這本書，沒關系，您聽我們分享觸動心弦，或批判或共鳴或碰撞，都是閱讀。
我是新疆普通學校的普通教師，邊疆那么遠，我都來了別等，期待您們也搬著小馬扎跟我們隨意的湊在一起，坐會兒～就像坐過山車，平穩(wěn)的出發(fā)，緩慢的爬升，刺激的失重，身心回味的收獲。
四、讀書成果
這張圖表明，我們將布魯納的“結構課程理論”和布盧姆的“掌握學習理論”視為有聯系的整體，他們從不同的角度發(fā)揮著自己的影響力。
這張圖的靈感產生于我們三人討論陳博士提供的“通過GRASPS評估發(fā)展元認知能力圖表。它給出了表現性任務的“六要素”、理解的“六側面”、表現性任務中的“反思”共同促進學生學習的一個簡單場景。相對于表現性任務的“六要素”和理解的“六側面”，表現性任務中的“反思”是一個有待了解的神秘的黑洞。這幅圖給出了“學習單元”的核心本質。
這幅圖是學科進行“學習單元”設計的框架圖。這幅圖比較全面的吸收借鑒了《追求理解的教學設計》中學的是人類發(fā)現知識和創(chuàng)造知識中的思維和模式——大概念體系的觀點。這幅圖把表現性任務確定為理解目標的評估方式。這幅圖展現了“單元目標” 的統攝性。
這幅圖嘗試突破“學習黑洞”,學習以“記憶”為基礎，以“一般學習”為前奏，在關鍵階段的關鍵環(huán)節(jié)用“變式”和“沖突”實現“概念結構的優(yōu)化和重組”。
五、學以致用
2022年12月6日-2023年1月8日，我們有幸參與到濰坊市高新區(qū)花園社區(qū)《考試腦科學》 的讀書策劃研究中。
讀書活動的研究點：
1、什么問題讓讀者關注到讀這本書？——讀書有意義
2、什么任務（活動）吸引讀者讀完了這本書？——讀書有意思
3、什么序列、資源、工具幫助讀者達到的讀書目標？——讀好有保障
4、什么外在評價增強了讀書的價值？——讀書有價值
讀書活動的目標：
1、我們要構建“花園社區(qū)讀書會”大概念體系：基本問題—概念—大概念
2、我們要設計出目標體系：讀書目標（心得）—使能目標（完成理解目標的技能）—理解目標（三選一任務）
3、我通過石墨文檔展現學習過程。
4、陳博士匯總出各階段量規(guī)
5、趙老師優(yōu)化出活動流程。
六、第一次視頻
2022年12月5日，在濰坊高新花園社區(qū)讀書會《考試腦科學》讀書方案第一次交流會上，我們第一次開啟了視頻，第一次看到了對方。十五期的讀書分享，我們的眼睛都盯在文本內容的理解上，內心隨著思想的碰撞而激動澎湃。
2022 summary
2022年，力量源自“相信”
——相信新課程新課標的力量。
2022年，行動來自“熱愛”
——對真理以及追求過程的熱愛。
2022年，成果產自“創(chuàng)造”
——在自己的教學中創(chuàng)造。
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