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   隨著小升初的進行，可以說，越來越多的孩子告別了小學進入初中。慢慢的，家長們對于初中階段的了解也在增多，究竟在初中階段是走中考方向還是走競賽方向，在論壇、QQ群中家長們也是各抒己見。所以，我也來談談我對小學奧數(shù)或者說數(shù)學競賽的理解吧，以供各位過江和未過江的家長們參考，權(quán)當拋磚引玉。

   我覺得要想搞清楚任何事物，首先要了解事物的發(fā)展過程。所以，第一部分內(nèi)容首先和大家聊聊中國奧林匹克數(shù)學的普及和發(fā)展。（參考裘宗滬先生的《我愿意做的事——數(shù)學奧林匹克之路》）家長們權(quán)當看看故事吧。

   其實，數(shù)學競賽在新中國的發(fā)展并不算晚。早在1956年，在華羅庚、蘇步青、江澤涵等老一輩數(shù)學家的倡導下，北京、上海、天津和武漢都搞了中學生數(shù)學競賽，目的也比較簡單：普及數(shù)學教育并尋找部分對數(shù)學有興趣和天賦的學生。

   但由于“左”的思想，數(shù)學競賽只是零零星星的在舉辦?！拔幕蟾锩遍_始后，數(shù)學競賽更是被冠以“封、資、修”，而被取消。幸而1978年“科學的春天”到來之后，出于培養(yǎng)科學人才的目的，數(shù)學競賽在全國各地又開始得以恢復，并走上了蓬勃發(fā)展的道路。

   而在1980年發(fā)生的一件事，對我國數(shù)學競賽后來的種種發(fā)展起到了一個關(guān)鍵性的作用，在1980年三、四月份的時候鄧小平辦公室的工作人員詢問科學院，我國可不可以參加國際奧林匹克（IMO）。而在之前羅馬尼亞舉行的IMO比賽，就已經(jīng)邀請過我國。所以，國內(nèi)、國外此時條件都已經(jīng)成熟，我國就開始積極籌備參加IMO比賽。

   同時，在被比喻為數(shù)學競賽史上“遵義會議”的大連會議上，提出了數(shù)學競賽的四個基本目：

   1981年在美國舉行的IMO比賽向我國正式發(fā)出了邀請，但由于當時的出國審批工作比較繁瑣，最后沒有審批成功。在之后的1981年--1984年，我國也都沒有參加IMO。之后的1985年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的會議上，問我國代表團，為什么幾乎所有大國都會參與的IMO，我國作為聯(lián)合國常任理事國卻一直不參加。這個話當年是非常有震撼力的，所以上層拍板，當年就參加。

   于是1985年6月20日，我國代表團踏上了遠赴赫爾辛基的征途。在第一次參加的IMO比賽中，我國代表隊僅僅收獲一枚銅牌，但是在1986年的華沙IMO比賽中，我國6名隊員獲得了3塊金牌，一塊銀牌，一塊銅牌，總分列第四名。這在當時是一個很棒的成績（前三名分別是美國、蘇聯(lián)并列第一、西德第三），那么為什么在這次比賽我國的成績進步的如此明顯呢？這就要談談1981--1985這五年內(nèi)我們國內(nèi)蓬勃發(fā)展的高中數(shù)學聯(lián)賽了。

   雖然1981年美國的IMO比賽我國并沒有參與其中，但是1981年--1985年這之間，發(fā)生了我認為很重要的事情。首先，1981--1984年之間的高中數(shù)學聯(lián)賽搞的非常成功；第二，1984年開始配套高中數(shù)學聯(lián)賽開展了初中數(shù)學聯(lián)賽；第三，從1985年開始，高中數(shù)學聯(lián)賽的佼佼者進入到冬令營之中，并形成了日后冬令營--國家集訓隊--國家隊的選拔模式。

    之后幾年的IMO比賽，我國的成績一直穩(wěn)步提升，在1989年的IMO比賽上，我們得到了總分第一名。而在1990年，IMO終于來到了中國，并且在這屆IMO上，我國又得到總分第一名。并且在此之后的歷屆IMO比賽中都取得了不錯的成績。

   在1990年成功舉辦了IMO之后,我國的數(shù)學競賽經(jīng)歷了一個黃金時代,在全國各地,數(shù)學奧校紛紛建立起來,其中理由也是不難想象的.但重要的是,對于各地而言,提高數(shù)學競賽的成績,最簡單的方式就是提早接觸。而在升學機制上，由于免試就近入學的政策，“特長”成為進入重點中學的重要條件。幾個因素的影響下，小學奧數(shù)在此時開始進入大家的視線.

   不可否認的是，小奧的初期是被很多老師所抵觸的,原因也很簡單:當時的奧校多為社會上不正規(guī)的小機構(gòu)、小團體。這些學校只考慮短期利益，沒有長遠的教學目標及規(guī)劃，只是一味的難題+題海戰(zhàn)術(shù)，對學生學習數(shù)學的興趣完全是一種抹殺。也正是因此，國家教委在94年開始叫停各地奧校，但與之相對應的是：各地正規(guī)奧校紛紛停辦，但奧校雜牌軍們卻換個身份，繼續(xù)壯大。

   那么，究竟是什么力量，即使教委明確表態(tài)停辦，也能促使家長們將孩子送入奧校去繼續(xù)學習呢？有兩個事件的影響還是比較大的。

     1、在88年的時候，國家教委提出可以拿出100個名牌大學的升學名額，給冬令營中的優(yōu)秀學生。加上各大學紛紛加入爭搶優(yōu)秀生源的隊伍中來，所以高中數(shù)學聯(lián)賽的對于升學的重要性就不言而喻。那么重點高中為了優(yōu)秀的升學成績，就會在招生時對初中聯(lián)賽成績有所傾斜，自然，小學奧數(shù)的成績就成為進入重點中學的重要砝碼。

   2、在2000年，各地聯(lián)賽一等獎保送上大學的政策。這使得比較火熱的競賽數(shù)學徹底與“升學利益”掛鉤，加上“教育產(chǎn)業(yè)化”的大背景，中小學競賽市場飛速發(fā)展，正式的出現(xiàn)了培訓行業(yè)。

     說到這里，我也來簡單說說培訓行業(yè)吧：一直到07年之前，培訓行業(yè)都在逐步發(fā)生變化。而當時間進入07年左右，由于市場規(guī)則使然，逐步出現(xiàn)了一些大型的理科培訓機構(gòu)（包括學而思的飛速成長也是在07年、08年左右）。我想這些大型機構(gòu)脫穎而出的秘訣就在于：關(guān)注教育規(guī)律。我09年進入學而思，當時張邦鑫老師還經(jīng)常親自給我們做培訓：教師的任務是：激勵、喚醒與鼓舞；成就學生和家長是學而思人的使命等等。

    我想說：民間培訓行業(yè)已經(jīng)進入了非常正規(guī)的時期，無論是教師還是講義，都已經(jīng)成為了校內(nèi)教育的有益補充，并且會扮演越來越重要的角色。比如就在不久前，雅安災區(qū)教師參加學而思與中國青少年發(fā)展基金會共同組織的十天集體學習、培訓。

  培訓機構(gòu)的事就只說這么，避免廣告嫌疑。不知不覺羅里吧嗦的寫了這么多，各位權(quán)當一看吧。

   提到小學奧數(shù)，家長們一定是又愛又恨。尤其是小學六年級的家長，用“切膚之痛”來形容，我想并不為過。但我覺得事物必然是充滿兩面性的，所以本章，我會盡量客觀的闡述我對于小學奧數(shù)的理解:

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