作者：彭鷺
在語文教學(xué)中，大部分老師都很重視朗誦（也有稱朗讀的），尤其是小學(xué)語文教學(xué)，幾乎每位老師都會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在早讀或課堂上朗讀課文，更有許多老師要求學(xué)生背誦課文，這是很好的語文教學(xué)方法，這對(duì)從小鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的語感都十分有益，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文也有很大的幫助?？墒?，隨著語文課程的深入，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)或初、高中，老師在課文朗誦上的要求就越來越少了，很多地方的教學(xué)大綱上也不做要求，這樣一來，在初高中語文教學(xué)上，大部分老師就把課文分析作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，在中學(xué)語文課堂上，很難聽到學(xué)生的朗誦。到底應(yīng)不應(yīng)該在初高中教學(xué)上要求朗讀呢？答案是肯定的。下面我就朗誦在語文教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)自己的看法。
一、缺乏課堂朗誦的成因
初、高中語文教學(xué)上課文朗誦缺失的現(xiàn)象在全國(guó)很普遍，原因有四，首先是教師缺乏必要的朗誦知識(shí)，目前中國(guó)大多數(shù)語文教師都是師范畢業(yè)出來的教師，而很多師范中?；虼髮W(xué)根本沒有開設(shè)語文朗誦這門課，即使開了也只是選修課，其課程的內(nèi)容也與小學(xué)和中學(xué)語文的課程內(nèi)容不相關(guān)，由于老師不具備朗誦技能和知識(shí)，從而導(dǎo)致老師不去傳教授和要求朗誦。再說，中小學(xué)當(dāng)中還有很多教師畢業(yè)于非師范類的學(xué)校，而非師范類根本沒有開設(shè)朗誦課，所以他們也就無法教授和要求朗誦課文了，這是課文朗誦缺失的原因之一。原因之二是，目前在全國(guó)實(shí)行的語文教師必須達(dá)到普通話二甲以上水平，這只是在普通話要求上，而沒有在朗誦要求上，雖然不少教師達(dá)到二甲以上水平，但朗誦能力不夠，加之很多達(dá)不到二甲或只是突擊考試達(dá)到二甲，實(shí)際水平?jīng)]有二甲的教師就更不具備朗誦能力了。原因之三是，由于初、高中課文相對(duì)小學(xué)課文都難都長(zhǎng)，這樣一來，很多教師就把分析課文放在語文教學(xué)的首位，把教學(xué)的全部時(shí)間放在講解課文上，學(xué)生朗誦自然就被取消。由于課文朗誦得不到鍛煉，學(xué)生在中學(xué)階段的語言表達(dá)就無法再提高。原因之四，國(guó)家語文教育部門和出版部門對(duì)語文課文朗誦重視不夠，雖然有人民教育電子音響出版社出版的課文朗誦磁帶，但只有小學(xué)部分，沒有初高中部分，小學(xué)朗誦的課文水平也不夠高。以上四點(diǎn)導(dǎo)致今天中國(guó)語文課文朗誦缺失和落后。
二、朗誦或聽朗誦能幫助理解課文
初高中的語文教學(xué)真正要達(dá)到的目的：是能讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)涵、美感意境、創(chuàng)作手法和特點(diǎn)。老師深入分析課文確能起到理解課文的作用，但無法讓學(xué)生更深入的感受其作品。而通過不斷地朗誦，就能很好的感受作品，從而讓作品深入學(xué)生的心靈。這就如同一道好菜，只讓學(xué)生看是不夠的，而是要讓學(xué)生親自嘗，親自咀嚼。在了解分析了作品的基礎(chǔ)上不斷地朗誦，才能真正體會(huì)到作品的魅力，感受到作品的內(nèi)涵。為此，老師在課堂上應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生朗誦，或者老師朗誦讓學(xué)生聽，也可以讓部分語言表達(dá)好的學(xué)生朗誦，當(dāng)然最好的方法是讓學(xué)生聽朗誦專家的朗誦，因?yàn)槔收b專家能夠很好的把作品內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來，從而將作品創(chuàng)作成一個(gè)更易理解的聲音作品，通過朗誦專家的生動(dòng)表達(dá)，加上自己親自朗誦，這樣就能把課文作品牢牢地記在心靈，從而對(duì)作品的諸多內(nèi)容有更深入的了解。
三、朗誦是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的最好方法
我們說語文教育的目的，一是增加文學(xué)知識(shí)，二是提高思想境界和個(gè)人修養(yǎng)，三是培養(yǎng)一個(gè)人的語言表達(dá)能力。學(xué)好語文，能有效的從事文學(xué)創(chuàng)作、記者、文秘等工作，更重要的是對(duì)一個(gè)人的語言表達(dá)非常有幫助，人的一生不一定天天寫、天天創(chuàng)作，但必須天天說、時(shí)時(shí)說。為此，早期語言表達(dá)訓(xùn)練就顯得十分重要。而中小學(xué)的朗誦、朗讀就是開發(fā)和訓(xùn)練一個(gè)人語言能力的最佳時(shí)期。不少人很有文采，但不善表達(dá)，也有的人一生都拙嘴笨腮，原因就在于早期語言表達(dá)訓(xùn)練不夠，從而導(dǎo)致成年后語言能力差，不自信。為了讓我們的孩子在將來能具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，就必須從小，從課堂里訓(xùn)練孩子語言表達(dá)，而朗誦課文既對(duì)理解課文有幫助，又對(duì)提高語言表達(dá)能力有幫助，所以在中小學(xué)教學(xué)中，老師一定要把朗誦、朗讀放在一個(gè)很重要的位置上，讓朗誦、朗讀在語文教學(xué)中，成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。中小學(xué)語文課文有多種多樣的文學(xué)題材，孩子從小就大量朗誦、朗讀各種各樣的文章，對(duì)其成人后的語言表達(dá)一定大有益處。目前我國(guó)的很多朗誦家、主持人、播音員，就是從那些早期喜歡朗誦朗讀后脫穎而出的尖子。訓(xùn)練孩子語言表達(dá)的方法很多，有在課堂上朗讀、朗誦，也可以專門舉行語文課文朗誦會(huì)，或者語文課文朗誦欣賞講座，請(qǐng)朗誦好的專家或老師來示范。等等都對(duì)能提高的孩子語言表達(dá)能力。
四、朗誦本身就是一種高雅藝術(shù)
大家知道，藝術(shù)學(xué)習(xí)能提高一個(gè)人的品位，能拔高一個(gè)人的氣質(zhì)，能陶冶一個(gè)人的情操，能豐富一個(gè)人的修養(yǎng)。因此，很多家長(zhǎng)總希望孩子多學(xué)藝術(shù)，他們讓孩子學(xué)樂器、學(xué)舞蹈、學(xué)唱歌、學(xué)表演等，可很少家長(zhǎng)讓孩子學(xué)朗誦的，好像在他們看來朗誦不是藝術(shù)，只是說話，只是語言表達(dá)，這其實(shí)是大大的誤解，是認(rèn)識(shí)上的大錯(cuò)誤，要知道，朗誦就是一種藝術(shù)。說它是藝術(shù)是因?yàn)椋阂皇抢收b者面對(duì)的是各式各樣的文章內(nèi)容、文學(xué)形式，通過朗誦就可以讓人接觸大量?jī)?yōu)秀的美文，從而提高自己的思想藝術(shù)境界和素質(zhì)內(nèi)涵，其二是朗誦的過程就是朗誦者不斷將文字藝術(shù)創(chuàng)造成聲音藝術(shù)的過程，它的二度創(chuàng)作需要朗誦者不斷地調(diào)動(dòng)自己的思想情感、表達(dá)技巧來實(shí)施，大量的朗誦就能大大提高自己的思想情感表達(dá)水平和語言表達(dá)水平。而藝術(shù)本身就是將思想、境界、情感、技巧綜合的表達(dá)。其三，朗誦是朗誦者將自身作為載體來創(chuàng)作聲音藝術(shù)作品，無需借助第二載體，為此，朗誦更直接，更具有感召力，它能把一個(gè)真實(shí)而具有美學(xué)價(jià)值的東西直接表達(dá)出來。一個(gè)好的朗誦所帶來的震撼力，絕非其他藝術(shù)所能達(dá)到的。因此，學(xué)好朗誦，就是學(xué)好了語言表達(dá)藝術(shù)。無論什么困難的問題，無論多深?yuàn)W、難懂的文章，經(jīng)一個(gè)出色的朗誦家的朗誦表達(dá)，頃刻就會(huì)變得簡(jiǎn)單、易懂、魅力無窮、美感十足。
五、淺談如何學(xué)習(xí)朗誦技巧與方法
朗誦很重要，那么如何學(xué)習(xí)朗誦呢？這里我簡(jiǎn)要談?wù)勔恍┳钣行У膶W(xué)習(xí)方法。要學(xué)好朗誦，必須要先學(xué)好普通話，因?yàn)槠胀ㄔ捠抢收b的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)普通話最好的方法之一就是大量模仿名家朗誦的作品，在模仿中糾正自己的語音錯(cuò)誤和地方方言習(xí)慣。之二就是請(qǐng)普通話測(cè)試?yán)蠋熣页瞿愕钠胀ㄔ捗∷冢缓筢槍?duì)自己的語音毛病進(jìn)行大量的糾正訓(xùn)練。這樣，在短期內(nèi)就能使自己的普通話好起來。有了較標(biāo)準(zhǔn)的普通話后，就要先學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧了，因?yàn)椋胀ㄔ捄貌荒苷f朗誦就好，普通話只是朗誦的基本要求，為了能在作品朗誦中充分表達(dá)文字文學(xué)作品，必須對(duì)語言表達(dá)的幾個(gè)技巧有所了解并運(yùn)用自如。如：重音的尋找、高低強(qiáng)弱的設(shè)計(jì)、節(jié)奏快慢的把握、語氣語調(diào)的分辨、各種人物的聲音扮演、特殊狀態(tài)的語言特點(diǎn)等等。這些技巧的學(xué)習(xí)都是一個(gè)優(yōu)秀朗誦家所必需的。有的普通話很好，乍聽起來好像朗誦不錯(cuò)，其實(shí)他對(duì)語言表達(dá)技巧掌握并不好，也許他能朗誦一些詩歌或主持節(jié)目，但遇到散文、小說、古文、戲劇道白等就表現(xiàn)不出作、駕馭不住作品，究其原因就在于語言表達(dá)的各種技巧學(xué)得不好不實(shí)。當(dāng)然，學(xué)好這些語言表達(dá)技巧的最好的方法，除了對(duì)這些技巧的理論要深入了解，最重要的還是大量的模仿名家的朗誦，如：孫道臨、喬榛、張家聲、丁建華、瞿弦和等名家的朗誦，模仿好了、熟了，語言技巧自然就會(huì)了，模仿不是模仿聲音特點(diǎn)和聲音味道，而是要模仿名家朗誦的處理方法。有人很反對(duì)模仿，是反對(duì)片面的模仿聲音。其實(shí)早期學(xué)習(xí)朗誦的最好方法還是模仿，只有到了語言表達(dá)技巧都熟悉掌握了、能駕輕就熟了，就要?jiǎng)?chuàng)造出自己的風(fēng)格特點(diǎn)。以上談的如何學(xué)習(xí)朗誦方法和技巧，只是經(jīng)驗(yàn)之淺談，更深入的內(nèi)容應(yīng)該去學(xué)習(xí)專業(yè)的朗誦和臺(tái)詞課本。
以上是自己長(zhǎng)期從事朗誦教育，尤其是自己親自參與朗誦中小學(xué)語文課文時(shí)，所得到的感想和經(jīng)驗(yàn)，希望通過此篇論文與各中小語文老師和朗誦愛好者共享。論文當(dāng)中肯定有不少不足，我想，只要對(duì)中國(guó)語文朗誦有所探討、敢于直言，就一定對(duì)中國(guó)語文教育的進(jìn)步有所幫助。
今天當(dāng)我們打開互聯(lián)網(wǎng)，走進(jìn)音像店，你可以看到許多英文朗誦資源，卻很少看到語文朗誦的資源，尤其是初高中語文朗誦，這實(shí)在是我們中國(guó)語文教育和當(dāng)代中華文化傳播的缺憾和悲哀。作為一代中華文化的傳承人，我有義務(wù)去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新、去弘揚(yáng)我們本民族最優(yōu)美的語言。
二O一O年三月十三日
