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中等職業(yè)教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職學(xué)校）的學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。正確分析中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀，從管理者的角度探尋產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，成為中職學(xué)校學(xué)生管理者必須首要解決的問(wèn)題。我們學(xué)校是一所縣級(jí)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，同其他同類(lèi)中職學(xué)校一樣，一直面臨著中職學(xué)生管理的困境。結(jié)合我校在學(xué)生管理工作中一些探索和嘗試，淺談一下關(guān)于中職學(xué)生的養(yǎng)成教育。

1.不能全面落實(shí)“以學(xué)生為本”的管理理念。過(guò)多要求學(xué)生服從學(xué)校發(fā)展的需要，而掩蓋和壓抑了學(xué)生的個(gè)體需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作內(nèi)容和形式單一，管理者僅僅依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求來(lái)確定管理內(nèi)容，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。如果這個(gè)基本環(huán)節(jié)不能與學(xué)生的需求相統(tǒng)一，管理目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

2.在管理方式上沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理仍采取傳統(tǒng)的管理方式，還停留在“管住學(xué)生”這一層面，而沒(méi)有真正解決“怎么才能管住”，常常重視表面現(xiàn)象管理，輕視有深度和有內(nèi)涵的管理。在學(xué)校實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生采取的方法主要是“管、控、壓”，缺少能喚起學(xué)生興趣的管理抓手和管理平臺(tái)，忽略了學(xué)生個(gè)體的心理感受能力。從表面上看，好像學(xué)校風(fēng)平浪靜，但實(shí)際上給學(xué)生身心發(fā)展造成了負(fù)面影響，管理效能也不盡如人意。

3.管理主體力量薄弱，缺乏積極性。管理人員短缺，力量薄弱，多數(shù)教師不能積極主動(dòng)地參與學(xué)生管理。教師在學(xué)生管理上具有巨大的管理潛能，但大部分教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視其在教學(xué)過(guò)程中的作用，忽視其在學(xué)校整體教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用。因此，非學(xué)生工作部門(mén)的教職工普遍缺乏管理學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，只教書(shū)不育人的現(xiàn)象普遍存在，全員育人的環(huán)境較難形成。這也是影響學(xué)生管理工作效果的重要原因之一。

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣教育。養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅要有明確的目標(biāo)，還應(yīng)有為達(dá)到目標(biāo)而采取的方式和方法，更為重要的是怎樣使管理者和被管理者建立起良性的互動(dòng)關(guān)系。這樣，不僅“管”住了學(xué)生，而且還能幫助學(xué)生們找到歸屬感，體驗(yàn)成功，建立自信。近年來(lái)，我校在這方面做了一些大膽的探索，強(qiáng)化了內(nèi)涵管理，提升了管理品質(zhì)。

1.以入學(xué)教育為切入口，夯實(shí)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)

把入學(xué)教育分為五個(gè)步驟：第一步“學(xué)習(xí)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《潢川職專(zhuān)學(xué)生管理手冊(cè)》，讓每一個(gè)學(xué)生了解學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定，服從學(xué)校的管理。第二步“訓(xùn)練”，通過(guò)為期一周的拓展訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成良好的站姿、坐姿，培養(yǎng)學(xué)生令行禁止的作風(fēng)和團(tuán)結(jié)互助的精神。第三步“規(guī)范”，通過(guò)內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的生活作風(fēng)。第四步“協(xié)作”，通過(guò)逃生演練、籃球比賽、大合唱比賽等一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。第五步“深化”，讓學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義電影、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家教育。入學(xué)教育和活動(dòng)非常豐富，不但強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，還為學(xué)生今后的校園學(xué)習(xí)生活夯實(shí)了根基。

2.以宿舍文化為平臺(tái)，培育學(xué)生素養(yǎng)

宿舍是學(xué)生休息、生活、交往的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行道德教育的好陣地?！叭酥嘟唬挥谇?；人之相處，處于心；人之相惜，惜于品；人之相敬，敬于德”。宿舍管理是一個(gè)重要的育人環(huán)境和德育陣地。在這里，我們讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活和審美。我們提倡“宿舍小天地、人格大文章”的宿舍精神和“先掃床鋪，再掃一屋，而后校園；凈潔精神，修煉品格，凈掃天下，境界人生”的宿舍管理格言。學(xué)生每天早晨、中午要進(jìn)行兩次衛(wèi)生內(nèi)務(wù)整理，做到地板墻面光亮整潔，被子方方正正成為豆腐塊，洗漱用品整整齊齊，床上、床下兩個(gè)“一條線”。健康向上的宿舍文化有益于培育中職生的職業(yè)素養(yǎng)，即養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的生活作風(fēng)、健康的審美情趣、互助的團(tuán)隊(duì)精神等，對(duì)中職學(xué)生成人成才有著至關(guān)重要的作用。每次走進(jìn)學(xué)生宿舍，都可以感覺(jué)到“親切德育”、“人文德育”的氣息撲面而來(lái)；尤其欣賞宿舍墻上學(xué)生們可以盡情“涂鴉”的“自由園地”，是真正屬于孩子們的天地。宿舍逐步變成了展示學(xué)生良好精神風(fēng)貌的窗口。

    3.以餐廳自愿服務(wù)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)把學(xué)生食堂作為“習(xí)慣從這里養(yǎng)起”的教育基地，大力提倡志愿者精神，發(fā)動(dòng)同學(xué)們爭(zhēng)做“餐廳志愿者”，如“維護(hù)秩序志愿者”、“餐廳服務(wù)志愿者”等。目前我校類(lèi)似的學(xué)生志愿者已達(dá)到100多人，一日三餐后的餐廳，每天由一個(gè)班負(fù)責(zé)打掃，整個(gè)清潔工作由學(xué)生完成。通過(guò)他們的努力，不僅縮短了就餐時(shí)間，還減輕了餐廳工作人員的勞動(dòng)量。大部分同學(xué)能從自身做起，文明用餐，食堂擁擠就餐的現(xiàn)象明顯減少。同學(xué)們對(duì)“志愿者精神”有新的認(rèn)識(shí)與定位，意識(shí)到即使做的不是什么驚天動(dòng)地的大事，但是通過(guò)身體力行，盡自己最大的努力為他人服務(wù)，也是一件非常光榮的事情。

    4.以“三個(gè)占領(lǐng)”為手段，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)“占領(lǐng)學(xué)生時(shí)間、占領(lǐng)學(xué)生空間、占領(lǐng)學(xué)生思想”。俗語(yǔ)說(shuō)：無(wú)事則生非。不思學(xué)習(xí)、厭煩說(shuō)教是一部分中職學(xué)生的共同特點(diǎn)，于是課堂時(shí)間、課外時(shí)間都變成了他們隨意支配的多余時(shí)間，在沒(méi)安排正能量的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，他們往往表面上服從于校規(guī)校紀(jì)，骨子里卻在任性而為，在控制力不強(qiáng)的情況下，難免經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。通過(guò)降低教學(xué)標(biāo)高，壓縮理論學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，側(cè)重動(dòng)手能力培養(yǎng)，逐漸喚起了學(xué)生對(duì)中職課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生入校到離校，學(xué)生管理部門(mén)都根據(jù)學(xué)生的心理需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)好活動(dòng)的內(nèi)容，如社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，用這些活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的校園生活，讓他們從踏入校門(mén)的那一刻起，無(wú)論是在教室、在寢室、在餐廳、在操場(chǎng)，無(wú)論是在課堂還是在課外，都有精彩的活動(dòng)和事情要做，并且這些活動(dòng)和事情都是他們喜歡的、能接受的并欣然去完成的。通過(guò)對(duì)學(xué)生時(shí)間和空間上的占領(lǐng)，讓他們?cè)诔鋵?shí)的學(xué)校生活中，不知不覺(jué)地接收到正能量，從而“占領(lǐng)思想”，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的管理效果。

（作者單位：潢川縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）